小學(xué)三年級語文教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1
（一）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛校情感
寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)校》教學(xué)反思教學(xué)反思。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中，處處都蘊藏著豐富的審美內(nèi)涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學(xué)中的創(chuàng)造美，以及師生的.儀表美、情感美、語言美等，無不對學(xué)生審美觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。然而，天天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一�！�
（二）讓優(yōu)美的語言美化我們的說明文
談到語言美，人們會想到優(yōu)美的敘述、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯(lián)系，認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學(xué)中，很多教師重內(nèi)容而輕形式，對于語言藝術(shù)往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學(xué)生的心目中大打折扣。孔子云：“言之無文，行而不遠”。我認為越是簡單樸素的語言越值得我們?nèi)ンw味，真正文質(zhì)兼美的說明文，也是很注重語言美的
只要加以引導(dǎo)，學(xué)生同樣會寫出文筆優(yōu)美的說明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說明這一點。
從以上兩個方面論述，我們可以發(fā)現(xiàn)說明文寫作中也有許多值得品味的方面，但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們?nèi)ゼ毤毜钠肺丁⑼尜p，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實踐，（《母親的恩情》教學(xué)反思）努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來，實現(xiàn)說明文寫作教學(xué)的“美麗化”為時不遠。我們有理由相信，在說明文寫作教學(xué)中大有可為的，如果廣大教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能改變目前說明文寫作教學(xué)中的諸多弊端。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的.課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
�。�1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
�。�2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思
這個學(xué)期我教三年級的語文，開學(xué)三個月了，在教學(xué)當中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，在這個特殊的過渡時期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應(yīng)該做好以下幾點：
1、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你--我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
2、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時適應(yīng)新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的`課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
3、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的'好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5
三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這一課時，首先，我以問題為線索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的`教學(xué)活動都以這個問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進行學(xué)習(xí)、交流、討論。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實處。
其次，我在教學(xué)時結(jié)合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛�。怎樣寫玩時快樂情形，這是在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識點作了詳細的點撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來，并寫出玩時的樂趣和感受。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6
語文教學(xué)反思：語文課簡單點好
我一直在想，究竟怎樣的一堂語文課算得上是好課。因為迷惘，所以很長的一段時間我總是無所適從。一次次的嘗試，一遍遍的推翻，在“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑中，我突然意識到，課堂上學(xué)生的收獲才是評價一堂好課的重要標準。于是我開始重新用一種簡單的思想來看待這堂課，有明確的教學(xué)目標，借助適當?shù)慕虒W(xué)手段，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計上，我緊緊抓住“簡單明了”這個要點。
教學(xué)目標簡單， 還記得鄭桂華老師說的，“教學(xué)目標一定要明確，一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決問題，這樣才能真正給學(xué)生留下點東西。”所以在《蘇州園林》的教學(xué)目標設(shè)定中，我把目標確定為：通過朗讀體會作者通過生動的語言表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美和體會作者對蘇州園林的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一件簡單的快樂的事情，在文字的世界里，學(xué)生可以展開無限的想象，把閱讀和閱歷有機的結(jié)合。所以個人覺得沒有必要設(shè)計過多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙給學(xué)生。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我力求簡單，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了兩個大問題（用自己喜歡的方式朗讀3-6自然段，選擇其中的一個方面，看看作者是如何將蘇州園林的圖畫美體現(xiàn)出來的？和體會作者對蘇州園林的情感）來串聯(lián)起整個教學(xué)過程。
教學(xué)方法簡便：簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。所以在這堂課中我主要通過朗讀和小組討論的方法來實現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，教會學(xué)生如何有效的閱讀和討論。真正好的方法是能為人所用的有效的方法，而簡單的方法往往能比較有效的解決問題。
教學(xué)媒介簡單：在課堂上，用多媒體這一教學(xué)工具能夠使得課堂更為的豐富，但是我始終都堅持多媒體的存在時為了更好的展示教學(xué)過程，是教學(xué)思路更為清晰。因此教學(xué)課件不需要太過花哨，以掩蓋文本的.魅力，但是需要把關(guān)鍵的信息用最清楚的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分的利用，以達到有效幫助解讀文本的功效。
教學(xué)用語簡要：一輪一輪的磨課，一次一次的反思，總是覺得話太多，總是不能真正的放手，“忍住不說，盡量少說，最后才說，都得精要”。這個十六字方針一次又一次在我的心里盤旋，深入。我說的少了，學(xué)生就有了更多說話的機會�？赡芎唵蔚恼n堂，其獨特的神韻就在于此。
其實，讓語文課反璞歸真，體現(xiàn)出“簡約之美”，何樂而不為呢？如果能“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”，誰能說不是件美事呢？
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7
備課時，在反復(fù)深入研究教材后，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點；
4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
在此目標的'指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：
A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫
B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？
C：學(xué)習(xí)了這上課，你有哪些收獲？請與同學(xué)一起來分享。我認真聆聽著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生，在學(xué)生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時，學(xué)生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不�。≌l若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。
3.鼓勵學(xué)生大膽陳說自身的見解，積極參與言語實踐活動。
設(shè)計理念：
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行，所以在教學(xué)中注意通過創(chuàng)設(shè)情境來組織活動。口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動的狀態(tài)，聽與說的雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與，實行“點面結(jié)合”的組織形式。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)過生日的圖片以和本地過生日的習(xí)俗。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求學(xué)生說完整話。
師小結(jié)：剛才老師聽了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過得熱熱鬧鬧，有的甚至風風光光，收到的'生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學(xué)生日過得平平淡淡，收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過生日各不相同，但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境，為口語交際作準備
情境l：一學(xué)生過生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學(xué)生過生日，要求家長送這送那，但迫于條件，家長沒答應(yīng)，該生與家長慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3：一學(xué)生過生日，與家長一道，在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內(nèi)大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題：
(1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論，要求小組內(nèi)選出一名記錄員，記下組內(nèi)成員的意見，選出一名代言人，代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認真聽取個別小組的發(fā)言，進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。
四、班內(nèi)匯報推薦
1.各小組整理自身的意見，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說話有條理，其他同學(xué)認真聽，做到不插言，等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解，以養(yǎng)成良好的聽話說話習(xí)慣，對每個代言人的表示還要作出公正的評價。
3.給沒有上臺的同學(xué)一個大膽陳說的機會：針對個別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學(xué)生積極參與口語交際活動。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現(xiàn)象，發(fā)表自身的看法，請學(xué)生回家后與家長推薦討論：怎樣過生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長推薦情況寫在日記本上。
教學(xué)反思：
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內(nèi)容，這個話題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的話題。在課前準備階段，我要求學(xué)生搜集本地過生日的一些習(xí)俗，學(xué)生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學(xué)中，我注意了以下幾個方面：
1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，加大了課堂教學(xué)的容量，讓每個學(xué)生都有表示的機會。
2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境，有效地組織交際活動。我創(chuàng)設(shè)了3個情境，兩個是課件出示，一個是學(xué)生模擬扮演，這3個情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生自如地表達和交際。
3.注意點面結(jié)合，要求人人參與。人人參與是提高每個學(xué)生口語交際能力的保證，為了讓每個學(xué)生參與，我設(shè)計了小組活動，為了發(fā)揮典范的作用，我還設(shè)計了全班性的活動。這堂課學(xué)生的參與面達到了100％。
4.注意雙向互動。在教學(xué)中，我強調(diào)了聽與說雙方的互動，尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過程中的應(yīng)對能力，要求聽的學(xué)生不能被動地聽，要隨時準備發(fā)表自身的意見，要求說的學(xué)生和時調(diào)整自身的講話，防止重復(fù)他人說過的話。
5.學(xué)生精彩的語言再現(xiàn)。例如：“我喜歡過生日時去照相，因為它能記錄我的生長�！薄拔疫^生日喜歡
里來許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺�！薄拔移綍r老是一個人玩兒，很無聊，但我過生日時家里會來幾個小伙伴，我就不覺得孤單了�！薄凹依飦砹丝腿耍艜@示出我熱情好客�！薄拔也幌矚g家里來很多大人，因為他們一來就打牌�！�
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思9
開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的.差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實踐,可是，第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習(xí)慣，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語速過快，很多的學(xué)生因為經(jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來�？傊�，教這班學(xué)生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支持，慢慢提高教學(xué)效果。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思10
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考。
幾點不足：
一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！
小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。
”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的'聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音�！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4．學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5．感受長輩對自己的關(guān)心希望。
6．圍繞一個意思寫一段話，些具體。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)使用冒號、引號
教學(xué)難點
練習(xí)圍繞一個意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。
教具準備：
字典
第一課時
教學(xué)目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的語感
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
（四）訂正答案，并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
�。ㄒ唬┳x懂題目要求。
�。ǘ⿲W(xué)生獨立填寫兩個，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
�。ㄒ唬┙榻B本練習(xí)的意思。
�。ǘ┝私狻肮弧北硎臼聦嵟c所說或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的，在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學(xué)生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
�。ㄋ模┛陬^練習(xí)把后兩個句子補充完整，教師訂正。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生寫出來，教師訂正。
教學(xué)反思：學(xué)生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
2．感受長輩對自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)使用冒號和引號
教學(xué)難點：
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標點。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)冒號引號的用法。
�。ǘ┳x一讀兩句話，了解句子的意思，再加標點。
�。ㄈ┘雍脴它c再讀一讀。
�。ㄋ模┳圆�、小組互查。
�。ㄎ澹╅喿x《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》
二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？
�。ㄒ唬┮欢卧挘處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
�。ǘ⿴熒献髯x文中的`三段話。
2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？
3．指名說。
4．一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。
5．交流糾正，自學(xué)第三段話，交流糾正。
教學(xué)反思：
對于標點符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。
第三、四課時
教學(xué)目標：
1、圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
2、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
教學(xué)重點：
圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
教學(xué)過程：
一、口語交際：
�。ㄒ唬┳x題目要求，讓學(xué)生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。
（二）展示范例。
（三）選一兩名同學(xué)，猜一猜名字的來歷。
�。ㄋ模┩澜榻B，指名介紹，評議。
二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。
（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實說明。
�。ǘ┙Y(jié)合第五題小組說，指名說，評議。
�。ㄈ┆毩�，并自讀修改。
（四）評析作文，小組互相修改。
（無）賞讀優(yōu)秀作品。
板書設(shè)計
語文實踐活動2
名字的來歷：
↓
怎么來的→特殊含義
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思12
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的'能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說學(xué)生根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責。
縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：
1.重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
2.重應(yīng)用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思13
20xx年下期九年級語文教學(xué)計劃
一、學(xué)生基本情況分析：
從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，42班語文水平存在比較明顯的差距，有一部分同學(xué)閱讀能力較強，但兩極分化比較嚴重。今后一定要從減少低分層入手。
二、教材分析：
本學(xué)期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的'適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓(xùn)練，并落實到實際運用上。
三、教學(xué)目標：
①思想品德目標：
在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
�、谥R目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
�、廴宋乃刭|(zhì)目標:初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。
四、教學(xué)資源的開發(fā)：
嚴格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新教育理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用Internet，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力。
五、教學(xué)措施：
1.從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。
5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
6作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7.實行分層目標教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。
9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。
10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
六、教學(xué)總結(jié)及反思：
教學(xué)過程中，做到及時總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進教學(xué)不斷進步。
七、教學(xué)進度具體計劃如下：
周次
教學(xué)內(nèi)容
第1周-第4周
沁園春雪；雨說；星星變奏曲；外國詩兩首；出師表；樂業(yè)與敬業(yè)；紀念伏樂泰逝世一百周年的演說；詞五首；傅雷家書兩則；致女兒的信；寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)
第5周-第7周
故鄉(xiāng)；孤獨之旅；我的叔叔于勒；心聲；寫作、一二單元綜合復(fù)習(xí)測驗；陳涉世家；月考
第8周-第10周
事物的正確答案不止一個；應(yīng)有格物致知精神；短文兩篇；中國人失掉了自信力了嗎；第四單元綜合復(fù)習(xí)；寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)；月考
第11周-第14周
段考綜合復(fù)習(xí)；智取生辰綱；楊修之死；范進之舉；香菱學(xué)詩；口語交際、綜合性學(xué)習(xí)；唐睢不辱使命；隆中對；中段考試
第15周-第18周
九年級下冊第一、二、五單元學(xué)習(xí)；月考；作文
第20周-第21周
綜合復(fù)習(xí)；期末質(zhì)量調(diào)查
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思14
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，線索清晰，學(xué)生易于弄懂。
授課之前，我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物，巧妙地把學(xué)生們的注意力引到課堂上來，然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學(xué)。教學(xué)中，我采用“先扶后放”的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)2自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學(xué)生根據(jù)以上問題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點撥，并同時完成相關(guān)的'表格。3~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)完成相關(guān)的表格。學(xué)生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學(xué)反饋學(xué)習(xí)情況。這種在問題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
當然，在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了許多不足：（1）由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，擔心在講解的過程中，各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。（2）在指導(dǎo)有感情朗讀時，采用的方法不夠豐富，導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學(xué)中，一定不會再讓相同的問題出現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15
“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”
一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。
“因為蘇珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子。” “因為老師怕同學(xué)們笑話蘇珊！”
“蘇珊戴了帽子，又怕同學(xué)們好奇地看著她，追問她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒有人會特別注意蘇珊了！”
我對同學(xué)們的想法表示贊同。這時，班上的少賢同學(xué)卻站起來發(fā)表反對意見：“姚老師，我認為海倫老師的做法不好！”他這話一說，釗欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”
我沒料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時不知如何引導(dǎo)，只好暫時順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？” “全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個樣了！”曉寧一說，全班哄堂大笑。 王兵更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨��！” “蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了。” “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心。”
孩子們的“思維焦點”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計的授課意圖：使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護別人的自尊。但是，孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。
因此，“從善如流”也要因時因地因人而異。當教師意識到學(xué)生的思維不愿走進我們“預(yù)設(shè)的圈套”時，要如何及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的.教學(xué)機智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機一動，拋出一個問題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？” 課堂暫時恢復(fù)平靜，同學(xué)們在思索著……
“不幸降落到蘇珊身上。當她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴”吧！”素有“小博士”之稱的曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見。 “小精靈”詩雅也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！” 我對這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個一年級的孩子，但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人��！”
“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！” “最精心的呵護，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重�！� “哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！” 不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護蘇珊稚嫩心靈”的細雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！…… 德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
”真正的教育者，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體�！�
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