羿射九日二年級語文教學(xué)反思（通用17篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的羿射九日二年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 1
這篇課文是一個(gè)中國古代神話傳說故事，比較適合兒童的口味，貼近兒童的生活�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語言表達(dá)，在讀讀、品品、說說、練練中，抓住重點(diǎn)詞句體會人物的神勇，感受上古時(shí)代人類征服自然的愿望。閱讀是一種個(gè)性化的.行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀中體會人物表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在讀懂的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹立為人類的發(fā)展的作努力的遠(yuǎn)大目標(biāo)。通過對重點(diǎn)句子的指導(dǎo)學(xué)生體會本文中修辭手法的運(yùn)用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 2
這是一個(gè)古老的神話故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個(gè)自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。通過對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：
在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。
課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個(gè)太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的`好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會把故事內(nèi)容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導(dǎo)還不夠到位。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 3
《羿射九日》是一個(gè)神話故事，有著豐富的想象，夸張的描寫，讀來字里行間充滿了神話的魅力，令人回味無窮。這堂課，抓住了神話的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到了神話的魅力。課文的導(dǎo)入，字詞的教學(xué)，整體感知，走進(jìn)課文，展開聯(lián)讀，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了高效。以下就幾方面來簡單談?wù)劯惺堋?/p>
一．生字教學(xué)，扎實(shí)有效。
1.以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時(shí)，也很自然地進(jìn)入了課文。且開始的.基調(diào)與神話故事的神秘神奇相融合，絲毫不突兀。
2.生字的教學(xué)采取了集中與分散相結(jié)合的方式，扎實(shí)有效。在鞏固讀音的時(shí)候，采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在檢查的時(shí)候也沒有平均用力，而是出示有一定難度的詞語進(jìn)行檢查，既鞏固了讀音，又讓學(xué)生感受到了構(gòu)詞上的特點(diǎn)。分散教學(xué)中，如值日一詞，巧妙地讓學(xué)生理解了輪流的意思，簡單且有效。
二．抓住神奇，感受魅力。
1.緊緊抓住神奇這一特點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)活動，找神奇，劃一劃，說說為什么感受到神奇。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空，感覺到有意思。王老師的點(diǎn)評也很精彩：多悠閑，自在。有的說：扶桑的枝頭上站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽。為什么扶桑沒有被太陽烤焦？這樣的提問充滿童趣，說明孩子也在字里行間感受到了神奇。
2.以神奇為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，穿插了《日出扶�！愤@一神話故事的閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個(gè)補(bǔ)充材料，也是很好的拓展閱讀。通過這一故事的穿插閱讀，讓學(xué)生對文中的扶桑有一個(gè)更深入的了解，同時(shí)又感受到神話故事同一個(gè)特點(diǎn)神奇。
在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出神奇，通過學(xué)生讀，老師范讀，書聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業(yè)的運(yùn)用，在課堂中，多次用到課堂作業(yè)，將課堂作業(yè)本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 4
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級的學(xué)生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。不知道的同學(xué)，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺得非常感動。
三、通過重點(diǎn)詞句，把握人物形象。
對于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對人物的把握。這個(gè)方法的`使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對學(xué)生在小組活動中的把握不夠細(xì)，由于我對同學(xué)們過于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 5
《羿射九日》是我國古代神話傳說，故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽，十個(gè)太陽每天輪換穿過天空�？墒怯幸惶�，十個(gè)太陽一起出現(xiàn)在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民征服自然的愿望。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會文。例如，課文中提到十個(gè)太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。
2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對后羿有不同的認(rèn)知。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的`過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。
二、成功之處
通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情�？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍兀瑢W(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最后積累提高，拓展訓(xùn)練。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 6
課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。
一、圖片引入，激趣識字。
上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識這兩個(gè)字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會故事內(nèi)容的'神奇，通過關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個(gè)太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強(qiáng)是非常重要的原因。而這個(gè)故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 7
《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)為核心，以語文活動為主體，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學(xué)時(shí)通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價(jià)讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo)，我分層設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事搭建支架；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事找到支點(diǎn)。這樣的分層推進(jìn)，化整為零，化難為易，使學(xué)生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
三、關(guān)注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的神奇，學(xué)生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個(gè)神奇的數(shù)字，體會羿克服重重困難，到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的太陽就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強(qiáng)，過人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學(xué)生對英雄的感佩、崇拜情結(jié)。
四、仿說語言，遷移運(yùn)用
語文教學(xué)要關(guān)注語言表達(dá)，重視語言積累，落實(shí)語言運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三處語言訓(xùn)練：1.讀句子，照樣子說一說。學(xué)生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個(gè)太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機(jī)？學(xué)生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習(xí)表達(dá)中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學(xué)活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強(qiáng)化了表達(dá)，有效地促進(jìn)了學(xué)生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了神話的文體特點(diǎn)后，我適時(shí)推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀。實(shí)現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學(xué)會一類，將語文學(xué)習(xí)延伸至生活。
總而言之，本節(jié)課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但還需從以下方面加強(qiáng)或改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的`化：
1.激活學(xué)生的思維，讓想象更豐滿。
在學(xué)生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)之時(shí)，可借助視頻資料，喚醒學(xué)生對當(dāng)時(shí)世界的再認(rèn)識，為充分的練說打下基礎(chǔ)。
2.通過多元激勵(lì)，讓講故事更生動。
除了借助詞語、表格提示等，可以讓學(xué)生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗(yàn)中講好故事；通過語言評價(jià)、評價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與交流，把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認(rèn)識語文學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注文體特點(diǎn)，用語文的方式教好語文。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 8
根據(jù)班級的實(shí)際情況，我把生字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我運(yùn)用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對生字詞的記憶。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中，制作了詞語卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與到學(xué)習(xí)中去體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的.教學(xué)理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)，我抓住文章的重點(diǎn)段落——3、4自然段，作為重點(diǎn)指導(dǎo)。我借助一系列的圖片，讓學(xué)生從視覺上感知到了十個(gè)太陽給人類帶來的災(zāi)難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學(xué)生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感受到羿的艱辛。
本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學(xué)生的夸贊方式單一，與學(xué)生互動時(shí)，有部分學(xué)生沒有參與到活動中去。在以后的教學(xué)中要多注意這些問題，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 9
《羿射九日》是一個(gè)神話故事，有著神奇的想象，夸張的表達(dá)，細(xì)細(xì)讀來，充滿了神奇。這節(jié)課，王老師非常關(guān)注課后練習(xí)題以及《語文課堂作業(yè)》本。聽了王老師的課，我收獲多多，下面我來簡單談?wù)勎覍@節(jié)課的幾點(diǎn)思考。
一、識字求實(shí)，形式多樣，扎扎實(shí)實(shí)。
王老師非常關(guān)注學(xué)生的識字寫字，課前以猜字謎的形式，滲透中國漢字的魅力，喚起學(xué)生對祖國語言文字的喜愛，同時(shí)帶著這份濃濃的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)去課堂，延續(xù)這份猜測。在猜一猜中，識記了生字“射”，也自然得進(jìn)入了神話故事。
接著，在檢查字詞環(huán)節(jié)，王老師借助語文課堂作業(yè)上的詞語，讓學(xué)生采取自由讀、同桌讀和老師查的形式加以落實(shí)。這樣一來，學(xué)生在自學(xué)和合學(xué)的過程中，能基本解決讀音的問題。老師檢查的時(shí)候，就是在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。通過表演讀，讓學(xué)生感受到構(gòu)詞規(guī)律——由近義詞組成的詞語。
課后習(xí)題有讓學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事。于是，王老師借助四幅圖，以及一定的文字提示來引導(dǎo)學(xué)生講故事，從而在學(xué)生腦海里播種下“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的概念。這之后，又以兒歌的形式呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，巧妙地再一次識字。
在語境中識記“值日”，通過四人合作朗讀，讓學(xué)生輕松的理解了輪流的意思，簡單而有效。
二、聯(lián)讀悟“神”，尋找神奇，感受魅力。
《羿射九日》是一篇神話故事，感受神奇是教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的神奇，讀出神奇。劃一劃讓你覺得神奇的地方，說說神奇在哪里。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話可說。在交流中，學(xué)生感受到了神奇與夸張。當(dāng)交流到“扶桑的枝頭上站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽�！睍r(shí)，老師以神奇為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，穿插了《日出扶桑》這一神話故事的.閱讀。學(xué)生學(xué)以致用，又一次尋找神話中的神奇，充分感受到了樹的神奇，也拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而認(rèn)識了五大神樹。
聯(lián)讀之后，王老師再一次回歸課文，感受世間萬物受到太陽的炙烤，過得很艱難。于是，在朗讀中又一次感受了神話的夸張。最后抓住神話故事的題目，感受他們做的事情充滿了不可思議，比如射日、補(bǔ)天、填海、追日……喚起同學(xué)們課外讀童話故事的期待。從神奇開始，又以神奇延續(xù)課堂……
但是，對于這堂課，我也有點(diǎn)小疑問。對于“1＋X”聯(lián)讀，我們都是熟悉的陌生人，雖然時(shí)常提到它，但是始終不識廬山真面目。我們聯(lián)讀的目的是為了提升學(xué)生的閱讀能力。這節(jié)課的聯(lián)讀活動在這一塊做得似乎有些不足。另外聯(lián)讀活動應(yīng)該不是簡單的平移，應(yīng)該有些提升，這個(gè)聯(lián)讀活動的提升在哪里？每一次課堂研討都能留給我們不少迷茫和思考，我想這是成長必經(jīng)的一個(gè)階段。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 10
《羿射九日》是一篇神話故事，講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽，幫助人們脫離苦海的故事，表達(dá)了上古時(shí)代人們想征服自然的美好愿望。這篇文章故事性極強(qiáng)，容易理解。通過本堂課的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：
課堂的導(dǎo)入中我出示了4幅神話故事的圖片，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)讀過很多神話故事，能夠快速根據(jù)圖片猜出正確的故事，一下子調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。第4個(gè)故事《大禹治水》是二年級上冊語文園地中學(xué)習(xí)過的，借此讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，形成一個(gè)關(guān)于神話故事的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。四個(gè)神話故事的名稱結(jié)構(gòu)相同都是“人物+事件”，能夠更有邏輯性地引出本篇課文的插圖，引出課題“羿射九日”。
在生字教學(xué)中，我采用了集中與分散的教學(xué)方式隨文識字，運(yùn)用了多種識字方法。“弓”“箭”“射”“炙”四字追溯字源，讓學(xué)生根據(jù)古代漢字圖像來猜測，加深了學(xué)生對生字的理解和印象�！皶窀伞薄翱窘埂薄罢舾伞薄叭刍彼膫�(gè)詞出現(xiàn)在一個(gè)自然段中，又都是關(guān)于溫度高炎熱的詞，我把他們放在一起集中教學(xué)，用圖片感受詞語的意思。并且它們的偏旁與火有關(guān)，這和本冊語文書中第三單元的知識相關(guān)，讓學(xué)生將其聯(lián)系起來思考，學(xué)會學(xué)習(xí)時(shí)融會貫通。書寫生字的教學(xué)中，我把相似字形的“炎”“類”放在一起教學(xué)，總結(jié)書寫規(guī)律，當(dāng)一個(gè)字中出現(xiàn)兩個(gè)捺時(shí)，其中一個(gè)捺需要變成點(diǎn)，漢字中只能出現(xiàn)一個(gè)主筆。
本篇課文要求學(xué)生能夠根據(jù)起因，經(jīng)過，結(jié)果簡單復(fù)述課文。我用“羿為什么射日？”“羿是怎么做的？”“結(jié)果怎么樣？”三個(gè)問題將整個(gè)故事貫穿起來，引出文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析后讓學(xué)生根據(jù)框架簡單復(fù)述，化繁為簡，讓學(xué)生能夠更好地掌握復(fù)述故事的.方式。
本篇課文要求學(xué)生默讀，二年級上冊學(xué)生已經(jīng)接觸過默讀，在這篇課文第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生兩次默讀，明確指出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，并且用鉛筆圈畫關(guān)鍵字詞。這讓學(xué)生能夠更好地熟悉和掌握默讀這種方式。
在本課的教學(xué)中，我還有很多的不足之處，比如說生字朗讀和課文朗讀的形式還不夠多樣化，可以再多設(shè)置一些男女賽讀，開火車?yán)首x等環(huán)節(jié)。教學(xué)第三自然段朗讀時(shí)，幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生站起來朗讀，讀不出炙烤世界炎熱的感覺，時(shí)間原因我沒有進(jìn)行更加細(xì)致的引導(dǎo)，點(diǎn)出哪些詞需要重讀，哪些詞語速需要加快，而是選擇了教師示范讀的方式，有些倉促。默讀教學(xué)中，如果可以循序漸進(jìn)，一步步展開提高默讀要求可以讓學(xué)生更好地感知到默讀的要求。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 11
今天，我講了后羿射日一課，講完后自己反思，覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，后羿除了射日外，還為人類做了其他的事，而這些是自己查閱資料時(shí)沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組徐老師和葛老師說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實(shí)。
2、注意對學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤的時(shí)候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上，一個(gè)叫薛曉風(fēng)的小女孩讀課文讀得特別好，但因?yàn)樗x錯(cuò)了一個(gè)字，我卻忽視了表揚(yáng)與激勵(lì)，而是忙著去糾正孩子的錯(cuò)誤，孩子真的是太好了，因?yàn)槊鎸ψ约鹤x課文的優(yōu)秀，沒得到老師的表揚(yáng)，她還是聽課那么認(rèn)真，自己為什么就不能從保護(hù)孩子的自尊心出發(fā)呢？
3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待，在分析后羿的形象的時(shí)候，張躍鍵同學(xué)回答的很精彩，他特別想表達(dá)出自己的意思，而我卻一連打斷他的.話，自己為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽，難道只是要求學(xué)生學(xué)會傾聽嗎，老師更應(yīng)該學(xué)會傾聽，因?yàn)楹⒆拥?發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮一下自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時(shí)，都保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學(xué)生的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，用冷靜的心去面對自己的課堂。
每一次鍛煉，每一次考驗(yàn)，都會讓自己從中得到是升華，我相信：自己通過努力，一定會成功。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 12
分享閱讀《羿射九日》是一個(gè)神話故事，內(nèi)容曲折復(fù)雜。同時(shí)非常受幼兒們的歡迎，一看到讀本，部分幼兒們就樂開了："老師，我聽過這個(gè)故事。"繪本教學(xué)活動的重點(diǎn)主要是對故事情節(jié)進(jìn)行分析，讓幼兒了解故事情節(jié)，根據(jù)圖畫內(nèi)容和文字理解故事內(nèi)容，了解讀本按照事情發(fā)生的先后順序展開和推測主人公的想法及解決的辦法。
第一階段：《后羿射日》大書閱讀教學(xué)活動以談話的形式導(dǎo)入，幼兒在日常生活中聽過哪些神話故事？知道哪些神話人物？大部分幼兒都知道《嫦娥奔月》、《西游記》等神話故事和神話人物，緊接著我提出今天我們要來了解一個(gè)新的神話故事。出示封面，將封面文字遮住，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容。之后出示封面文字，告訴幼兒圖畫中出現(xiàn)的人物名字叫做后羿，并讓幼兒解釋書名的含義，讓幼兒明白故事講的內(nèi)容主要是后羿射日的故事。為什么后羿要射日呢？調(diào)動起幼兒思考的積極性，然而有些聽過這個(gè)神話故事的幼兒馬上回答："是因?yàn)樘焐铣霈F(xiàn)了九個(gè)太陽"于是我又問為什么天上會出現(xiàn)九個(gè)太陽？那今天我們就來尋找為什么天上會出現(xiàn)九個(gè)太陽，而后羿又是怎么將這些太陽給射下來的？教學(xué)活動基礎(chǔ)部分，幼兒帶著這些問題看繪本閱讀，圖文理解，遮擋文字。翻閱大書第1-5頁，要求幼兒安靜仔細(xì)的閱讀，邊看邊想：你看到了什么？發(fā)生了什么事？讓幼兒了解部分圖畫內(nèi)容，產(chǎn)生連貫的聯(lián)想，從而知道故事發(fā)生的起因。之后帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀圖畫。
第二階段：《后羿射日》文本閱讀開展教學(xué)活動第二階段，逐頁展示大書邊引導(dǎo)幼兒回憶，熟悉讀本內(nèi)容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，請幼兒自主閱讀小書從頭到第7頁，讓幼兒完整閱讀圖畫，深入了解故事情節(jié)和內(nèi)容。第8-9頁：請幼兒理解并講述圖畫，重點(diǎn)在于想象后弈和太陽之間的對話�？焖匍喿x第10-11頁，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象仔細(xì)觀察圖畫中故事的`內(nèi)容。逐頁閱讀第12-15頁，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，大膽猜測最后一個(gè)太陽在想什么？會說什么。在第15頁的閱讀中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小書中的圖畫信息，講述天上只有一個(gè)太陽時(shí)，人們的生活是什么樣的。
第三階段：《后羿射日》拓展活動：神話故事大比拼布置教學(xué)任務(wù)，請幼兒在家準(zhǔn)備好神話故事。教師上齤臺宣布"故事大比拼"活動開始，并提出比賽要求。比賽要求：
�、倜拷M推選一名選手參加比賽。
②選手按順序上齤臺講故事。
③講故事時(shí)要大聲，故事要講得清晰和完整。
④聽故事的小朋友要認(rèn)真聽，保持安靜。當(dāng)上齤臺講故事的幼兒全部講完后，幼兒投票選舉你最喜歡哪位幼兒講的故事，票數(shù)最高的幼兒稱為"神話故事王"并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 13
通過開展分享閱讀繪本《后羿射日》教學(xué)活動的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題有如下：
收獲：
1.第一次開展以神話故事為主的教學(xué)活動，為以后開展類似的教學(xué)活動墊定了基礎(chǔ)。
2.能積極的引導(dǎo)幼兒解釋書名，并且有位幼兒完整的解釋書名3.每本繪本閱讀都可以開展拓展活動，然而第三環(huán)節(jié)的教學(xué)活動對幼兒有很大的提升作，。因此第三階段的教學(xué)活動也特別的重要。
問題：
1.時(shí)間上比前幾次是有一點(diǎn)進(jìn)步，但導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講的'.并不是很仔細(xì)。
2.分享閱讀教師指導(dǎo)手冊第三個(gè)環(huán)節(jié)是："分發(fā)小書，幼兒自主閱讀小書從頭看到第七頁"。這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有按照教參，主要是因?yàn)槲矣X得會浪費(fèi)時(shí)間，又導(dǎo)致我后面的教學(xué)活動很緊張。上完后，我回過頭想了想，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是有它的必要性。
3.整個(gè)環(huán)節(jié)上完后，總結(jié)活動做的并不是很好，主要回顧了一下為什么后羿是人民的大英雄？然而對于整體卻沒有概述。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 14
在教授《羿射九日》這篇課文后，我深感自己在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用上還有許多值得反思和改進(jìn)的地方。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我過于注重了課文的字面意思和故事情節(jié)的講解，而忽略了對課文深層含義的挖掘。作為一篇古老的神話故事，《羿射九日》不僅僅是一個(gè)簡單的英雄事跡，它背后蘊(yùn)含著古人對自然現(xiàn)象的.解釋、對勇氣和智慧的贊美以及對為民除害的英雄人物的敬仰。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文背后的深層含義，培養(yǎng)他們的思考能力和感悟能力。
其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，而缺乏創(chuàng)新和互動。在講述故事的過程中，我應(yīng)該更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時(shí)，我也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，讓他們在理解課文的基礎(chǔ)上能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
最后，在課堂氛圍的營造上，我應(yīng)該更加注重營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情感需求，用親切的語言和生動的表情去感染學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)內(nèi)容的深層含義挖掘、教學(xué)方法的創(chuàng)新和課堂氛圍的營造，努力提高自己的教學(xué)水平。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 15
回顧《羿射九日》的教學(xué)過程，我深感自己在教學(xué)方法和課堂組織上還有很大的提升空間。以下是我對這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣性
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸失去興趣。因此，我需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我也應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。
二、課堂組織的靈活性與實(shí)效性
課堂組織是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。在《羿射九日》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織上還有待加強(qiáng)。我需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也應(yīng)該注重課堂組織的實(shí)效性，確保學(xué)生能夠在有限的`時(shí)間內(nèi)充分掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)生主體性的發(fā)揮與引導(dǎo)
學(xué)生是課堂的主體，他們的參與度和積極性直接影響著教學(xué)效果。在《羿射九日》的教學(xué)中，我意識到自己在發(fā)揮學(xué)生主體性方面做得還不夠。因此，我需要在課堂上更加注重學(xué)生的參與和互動，引導(dǎo)他們積極思考、主動探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，我也應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們更好地理解和掌握知識。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 16
回顧《羿射九日》的教學(xué)過程，我深感這堂課的成功與不足并存，這也促使我進(jìn)行更深入的教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)為我在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過講述一個(gè)與太陽有關(guān)的小故事或謎語，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對課文的興趣。這種導(dǎo)入方式不僅拉近了師生之間的距離，也為接下來的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
然而，在課文講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重細(xì)節(jié)和知識點(diǎn)的灌輸，而忽略了學(xué)生對故事整體情節(jié)和人物形象的理解。這導(dǎo)致部分學(xué)生在聽完課后對課文的理解仍然停留在表面，沒有真正領(lǐng)會到故事的深層含義。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生對課文的整體把握和人物形象的深入理解，幫助他們更好地領(lǐng)會課文的主旨。
此外，在教學(xué)方法上，我也意識到自己的局限性。雖然我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍然存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我沒有給予足夠的指導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論中迷失方向或無法深入思考。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和有效指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到充分的鍛煉和提高。
最后，在評價(jià)方面，我也需要改進(jìn)。在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我過于注重答案的正確性而忽略了學(xué)生在思考過程中的表現(xiàn)。這種評價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維和批判性思維。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對學(xué)生思考過程的評價(jià)和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心和獨(dú)立思考的能力。
通過這次教學(xué)反思，我更加清晰地認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和評價(jià)方式，更加注重學(xué)生的整體發(fā)展和能力培養(yǎng)。
羿射九日二年級語文教學(xué)反思 17
在教授《羿射九日》這篇古老的神話故事時(shí)，我深感其內(nèi)涵豐富，寓意深遠(yuǎn)。課程結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，希望能更好地把握教學(xué)要點(diǎn)，提升學(xué)生的興趣和參與度。
一、故事情節(jié)與課堂互動
在講述故事時(shí)，我試圖通過生動的語言和形象的描繪，讓學(xué)生感受到故事中的緊張氛圍和英雄氣概。然而，我發(fā)現(xiàn)單純的講述并不能完全吸引學(xué)生的注意力。在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂互動，比如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、文化背景與知識拓展
《羿射九日》作為中國古代神話，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。在授課過程中，我意識到自己在文化背景的介紹和知識的拓展上做得還不夠。因此，我會在備課階段更加深入地研究相關(guān)背景知識，以便在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加全面、立體的故事世界。
三、思維訓(xùn)練與情感共鳴
除了故事情節(jié)的講述和文化背景的介紹外，我還應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和情感共鳴。在講述故事的過程中，我可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的`深層含義，以及它對我們現(xiàn)實(shí)生活的啟示。同時(shí)，我也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們感受到故事中英雄人物的偉大精神，從而培養(yǎng)他們的道德情感和社會責(zé)任感。
【羿射九日二年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
二年級語文下冊羿射九日的教學(xué)反思（精選15篇）06-07
二年級語文下冊《羿射九日》教案01-28
二年級下冊語文反思教學(xué)反思01-30
語文的教學(xué)反思11-01
部編版二年級語文下冊《羿射九日》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）04-01