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    初中語文教師教學(xué)反思

    時間:2024-03-28 12:24:53 美云 教學(xué)反思 我要投稿

    初中語文教師教學(xué)反思(精選15篇)

      作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的初中語文教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    初中語文教師教學(xué)反思(精選15篇)

      初中語文教師教學(xué)反思 1

      教語文這些年,雖然沒有外出參加過什么比賽,但每年都會在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前,我都是上網(wǎng)搜索,查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案,看一些名師授課實(shí)錄,把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的。課件也是直接下載,甚至按照課件設(shè)計(jì)教學(xué)。由于不是自己備課,沒有備教材,沒有備學(xué)生,所以雖然自以為設(shè)計(jì)巧妙,教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。

      那時曾百思不得其解,同樣的方法和思路,為什么名師運(yùn)用起來得心應(yīng)手,成為優(yōu)質(zhì)課,而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)?為什么“抄課”之路走不通?

      學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊,學(xué)名師上課,可以使青年教師迅速成長,快速提高教育教學(xué)技巧,少走彎路,少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么?是單純的“復(fù)制”、“粘貼”,還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格?這是我原來不曾想過的問題。

      邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉,它告訴我們:一味的模仿別人,最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師,處處模仿,卻總是不得要領(lǐng),最后竟然瘋了。這雖是個案,卻也警醒我們,簡單“抄課”,自己的教育教學(xué)之路只會越走越窄,最終走進(jìn)死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的原因,因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生不同,我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大,我們只會預(yù)設(shè),我們只會按部就班的牽著學(xué)生走,我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,在課堂上“背誦表演”,只有皮毛,沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技,卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求,只要我們演完了,就萬事OK,至于學(xué)生學(xué)到什么,與我們無關(guān)。

      有人說學(xué)名師上課,如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛,可是如果因?yàn)樽约合矚g,就原封不動地抄襲,就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁,就如同學(xué)生學(xué)課文一樣,研讀分析之后,找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,最后運(yùn)用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,或者用我們“抄課”的方式,每篇作文中提一段,湊成一篇作文,我們一定不會同意。

      吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格,只是一味地“抄課”,何來風(fēng)格?教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。向名師學(xué)習(xí),需認(rèn)真研讀,習(xí)得名師精髓,融會貫通,為我所用,還需提高自身素質(zhì),增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課”歲月,做一名合格的'語文教師。

      參加語教學(xué)工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好,才能受到學(xué)生的歡迎!庇谑俏艺J(rèn)真閱讀眾多的語專業(yè)報刊雜志,吮吸知識的營養(yǎng);努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》本,獲得指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法:教學(xué)目標(biāo)要明確,講授內(nèi)容要準(zhǔn)確,教學(xué)組織要嚴(yán)密,教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語教學(xué)工作中,我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

      也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

      主要有:

      1、教學(xué)過程不只是教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”。

      2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視學(xué)生主體地位,不能把學(xué)生視為灌輸知識的容器。

      3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識,還要培養(yǎng)學(xué)生語能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

      4、教學(xué)不但要研究教法,還要重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,等等。

      初中語文教師教學(xué)反思 2

      隨著教學(xué)理論認(rèn)識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學(xué)行為,就愈愈感到自己所謂的好標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學(xué),歸納起,我的語教學(xué)存在著以下弊端:

      一、不敢超越堂。

      如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣,后能夠繼續(xù)進(jìn)行主動地有目的地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白,超越堂對學(xué)生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘,讓學(xué)生學(xué)好本上的知識。希望學(xué)生對中國古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生的學(xué)修養(yǎng),那該多好。可是我不敢這樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應(yīng),學(xué)生哪有功夫看這種“難書”!所以,學(xué)了之后,我?guī)缀蹙屯磺傲。我現(xiàn)在的語,除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外,外最多布置一點(diǎn)讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以,學(xué)生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘,眼睛一亮,小學(xué)生的作水平相當(dāng)不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r的水平相比,似乎高不出多少。

      二、不敢超越本。

      教師在教好訴基礎(chǔ)上,超越本,收集本以外的材料,補(bǔ)充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,這對語教師說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運(yùn)用“嫁接術(shù)”移花接木的.手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨(dú)特,因?yàn)槲也桓页奖尽?/p>

      三、不敢超越“教參”。

      《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學(xué)生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足所以許多東西我自認(rèn)為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生,也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學(xué)生去自由理解。

      總之,我在語教學(xué)中,不敢超越堂,不敢超越本,不敢超越“教參”。

      我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學(xué)會超越。只有學(xué)會超越,才能發(fā)展自我;只有學(xué)會超越,才能使學(xué)生發(fā)展;只有學(xué)會超越,教育事業(yè)才能大踏步前進(jìn)。

      我的語教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析,對學(xué)生訓(xùn)練的各類語練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相違背的。

      語,承載著人類明的精華,中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的人氣息與強(qiáng)烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學(xué)也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進(jìn)行改革。但是以前改革的目的更多的是對學(xué)科體系自我的完善,而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語教學(xué)專家所言的一樣,以往的語教學(xué)對人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的程,教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語學(xué)科本身的知識體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學(xué)生的需求。換一種思路:在語教學(xué)改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學(xué)。

      對于我說,永遠(yuǎn)是不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!

      “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

      初中語文教師教學(xué)反思 3

      沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認(rèn)識:

      一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

      教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

      給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

      給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

      二、做好評價,賞識學(xué)生,樹立堅(jiān)定的'學(xué)習(xí)自信心

      “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,真棒”這類籠統(tǒng)的評價語,而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來評價。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達(dá)出來了,老師也被你感動了!薄罢Z音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字!钡鹊取T诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時,可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換。”“這個問題,答對了一半,也是一份貢獻(xiàn),另一半你再想想,老師相信你一定會想出來。”這樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

      三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

      針對我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對存在的知識點(diǎn)問題,及時解決。并且指導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較,找出存在的問題及失分的關(guān)鍵,然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo),使之掌握,并能運(yùn)用。另外,還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課,就皺眉頭的同學(xué),讓人看了真是可憐,不用你去要求,自己就已經(jīng)發(fā)愁了,對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,就象魏書生先生所說,只有守住自己內(nèi)心的寧靜,你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴(yán)格督促,又給與他們及時的鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

      四、重視拓展,注重積累,讀寫結(jié)合

      語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

      1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

      2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動中不但增長了知識,還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

      3、勤寫讀書筆記。語文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合,才真正有效。常言道:“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄,反思,寫讀后感的好習(xí)慣。

      總而言之,在語文的教學(xué)中,孩子的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了增強(qiáng),“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進(jìn)步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,在反思中完善自己,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇,為打造高效課堂努力奮斗。

      初中語文教師教學(xué)反思 4

      在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹(jǐn)以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。

     。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

      成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

     。ǘ┰陂喿x教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

      對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的.提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

     。ㄈ┮詫W(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

      教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

      我在以后的教學(xué)中,一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

      初中語文教師教學(xué)反思 5

      本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學(xué)生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。

      第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講,同時強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):

      1、大聲、自信;

      2、嚴(yán)肅不可笑;

      3、聽眾是來聽你的.演講,不是來看你笑話的;

      4、以氣勢以聲音壓倒全場;

      5、有強(qiáng)調(diào)重音;

      6、少用文白相間。

      第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

      第三課時分析課后練習(xí),讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

      初中語文教師教學(xué)反思 6

      語文期中考試結(jié)束了,為了指導(dǎo)以后的工作,使教學(xué)更上一層樓,現(xiàn)對本次考試及前段工作作以下總結(jié)與反思。

      一、學(xué)生方面:

      1、學(xué)生基礎(chǔ)不錯,僅一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

      2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

      3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如一道閱讀題問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點(diǎn)。古文閱讀好,因此教師要多開展一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的.閱讀能力。

      4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,形成了活躍和沉默兩派;钴S的經(jīng)常是這幾個,活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時,特別是在進(jìn)行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

      6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

      二、教師方面

      1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,可采用這些方式,講故事,積累名言警句,介紹名著,多寫一些小隨筆,提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。

      2、用靈活多樣的方法授課,使課堂活躍有序,講練結(jié)合,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)到知識,受益匪淺。

      三、教材方面:

      1、教材中有的課文難度太大,八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。

      2、教材中有的研討太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

      3、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

      以上是我對前一階段工作的總結(jié)與反思。它我以后的工作提供了借鑒、和指導(dǎo),爭取在以后的工作中,糾正錯誤,取得進(jìn)步。

      初中語文教師教學(xué)反思 7

      從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來,頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽,人人能評,人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的.。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負(fù)學(xué)校厚望,于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此十幾載年,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價值的東西,一是語文課必須是基于語言文字的,二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。

      猶記得剛參加工作時大力推進(jìn)新課程改革之時,我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課(特別是公開課),突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者,有在課堂上離題萬里者,有整節(jié)課道德者教化者,不一而足。由此深感自我見識之淺陋,于是在課堂上依樣畫瓢,結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句:“你在上語文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下,是啊,我在上語文課嗎?由此發(fā)現(xiàn),其實(shí)當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者,語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字,不能離開文本,否則就是離水之魚,斷翅之鳥。

      初中語文教師教學(xué)反思 8

      華東師范大學(xué)葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師!苯(jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思,教中學(xué),學(xué)中教,是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

      那么,如何寫好初中語文教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业恼J(rèn)識。

     。1)寫自己成功的經(jīng)驗(yàn):指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

      我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

      比如我教艾青的《我愛這土地》時,引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”我緊扣“因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo):作者的眼淚因何產(chǎn)生?作者又為何已這句話結(jié)尾?這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系?這樣,啟動學(xué)生的審美想象,學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來,對詩歌的主題也有了深入的理解。課后,我高興地把這些感覺記錄下來,反思成功之處:語文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語文味道來,把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道,真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語文味道來,使學(xué)生得到美的享受。

     。2)寫自己的教學(xué)缺憾:指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

      “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

      我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時,我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點(diǎn),如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,課堂教學(xué)也會很順利。我在進(jìn)行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,自己講得多,引導(dǎo)得多,確實(shí)把教學(xué)主動權(quán)“掌握”在了自己的手里,體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考,而是根據(jù)我的思路來整理,由我來總結(jié)。課后冷靜反思,覺得這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細(xì)讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。

      后來,在另一個班,我便主動的讓學(xué)生自己去細(xì)讀,自己去概括,效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問題,教學(xué)反思是很有價值的一件事。

     。3)寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理:指及時記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。

      課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級內(nèi)容,我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時,對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時,我特別認(rèn)真地查閱資料,特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,卻沒想到,一個學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。

      在學(xué)習(xí)第五自然段時,我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,沒想到一個學(xué)生站起來問:“老師,布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利,這些運(yùn)動員都是哪兒的?他們參加的什么比賽項(xiàng)目?”我心里大吃一驚,這孩子怎么提出這樣的問題!說實(shí)話,中國運(yùn)動員我的了解還比較多,至于課文中提到的外國運(yùn)動員,我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動員,瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動員,而其他的外國運(yùn)動員有的我連名字都沒聽說過,非常不熟悉,這可讓我怎么回答呀!當(dāng)時真的羞愧極了,記得很清楚我是這么說的:“如果同學(xué)們有興趣,咱們可以上網(wǎng)查閱,我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問!蹦菚r,我已看出了這個同學(xué)很失望,我也非常慚愧。

      課后,我進(jìn)行了反思,深深的認(rèn)識到:現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識,但是人無完人,任何一個人都不可能擁有所有知識,或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力,特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題,問問學(xué)生,求得學(xué)生的幫助,體現(xiàn)了對學(xué)生和尊重,這樣也有利于打開學(xué)生思維之門,老師和學(xué)生的知識得到了互補(bǔ),老師得到的`是書本上看不到的知識,而學(xué)生則受益更大,不但獲得了一定的理論知識,而且增強(qiáng)了自己的自信心。

      (4)寫學(xué)生的新見解新思路:指及時記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解;或者記下學(xué)生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

      語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

      在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中,我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個人物,并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩:在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,他保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),討論“你不喜歡誰,為什么?”這時,一個學(xué)生站起來,說:“我最喜歡的人是兩個騙子!蔽掖蟪砸惑@,按一般人的理解,那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象。不過,我還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”這個學(xué)生回答:“我認(rèn)為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,以毒攻毒,希望皇帝改過自新,治理好國家,他們的目的是好的!睂W(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,課堂效果很好。

      課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

     。5)寫同事間交流的心得:教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。

      總之,我們寫教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程,并對自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長期堅(jiān)持有針對性的反思,就會避免人云亦云,自己的教育教學(xué)水平就會得到不斷提升,我們的教學(xué)就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做,就能使自己對教學(xué)具有獨(dú)特的見解,形成教學(xué)的個性化。

      初中語文教師教學(xué)反思 9

      新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。

      一、適量點(diǎn)撥

      課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

      另外,我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

      二、適度點(diǎn)撥

      課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

      教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

      三、適時點(diǎn)撥

      課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

      總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

      此外,還感到另一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

      一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

      在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,

      學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

      二、相信每個學(xué)生都能成功

      羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

      三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

      在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、積極呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

      四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

      在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

      教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

      初中語文教師教學(xué)反思 10

      月考結(jié)束,下面本人就結(jié)合本次考試情況對一月以來的教學(xué)情況做如下反思:

      一、試題特點(diǎn)

      本次試題考試范圍為語文1、2單元,滿分100分,時間120分鐘。綜觀全卷,本試卷有以下特色:注重雙基能力的考察,如1、2、3、4等小題中出現(xiàn)的古詩詞默寫;著眼于學(xué)生仿句能力的訓(xùn)練。如8、11等小題;關(guān)注學(xué)生閱讀視野的開闊程度,如關(guān)于名著知識的設(shè)置;側(cè)重學(xué)生主體領(lǐng)悟能力的'考察,如看圖說話,讓學(xué)生站在作品主角的立場上思索、換位思考,這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和想象能力的最佳切入點(diǎn)。

      二、試卷答題情況

     。ㄒ唬┻M(jìn)步方面

      通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進(jìn)步,關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,要繼續(xù)堅(jiān)持。

      (二)不足之處

      1、古詩默寫,眼高手低。4小題依提示填寫詩文原句,得滿分的同學(xué)很少,其原因不是學(xué)生不會背,而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格,錯一個字就算錯。

      2、仿句能力雖較以往有所提高,但就整體而言,還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣,此項(xiàng)舉措的實(shí)行已刻不容緩。

      3、分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素,它也是語文的老大難,整個八年級學(xué)生的作文能得滿分的寥寥無幾,讓人心理真不是滋味。

      作文出現(xiàn)失誤的原因在于:

      一是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀些寫作要求;

      二是內(nèi)容太簡單,錯別字很多,也不通順,缺少描寫和點(diǎn)睛之筆,有些只有事情的敘述,很少有描寫,沒有主次之分,顯得很稚嫩;

      三是書寫不夠規(guī)范。字跡潦草的,有亂用標(biāo)點(diǎn)符號或標(biāo)點(diǎn)不清的。

      三、努力方向

      1、對古詩的默寫有待細(xì)化、強(qiáng)化。

      2、繼續(xù)進(jìn)行仿句題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。

      3、通過強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生審題水平。

      4、推薦文學(xué)名著,拓展學(xué)生的閱讀視野。

      5、加大練筆力度,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

      “對癥下藥,方可妙手回春”,通過此次考試題的分析總結(jié),我一定在以后的教學(xué)工作中有計(jì)劃、有針對性地全力培養(yǎng)學(xué)生語文諸多方面的能力,相信在期末時,會有所收獲!

      初中語文教師教學(xué)反思 11

      從事初中語文教學(xué)二十年,一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此,我做了以下幾方面的嘗試:

      一、努力與學(xué)生拉近距離。

      在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點(diǎn),給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

      二、課前精心準(zhǔn)備。

      打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強(qiáng),收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

      三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

      富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認(rèn)真聽講,積極地動腦思考。

      四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

      注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強(qiáng)自信心。

      五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

      要做到和諧、輕松、高效,教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責(zé)、分工明確,真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

      六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

      鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主的理想,小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個學(xué)期的探索,我們在合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識。在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;打造高效課堂模式。

      我們每位教師都希望,在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢?我反思了很久,教學(xué)中存在的問題較多,其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學(xué)生度能積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際情況,我們面對的`學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的,要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須要有耐心,細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想,了解他們的內(nèi)心世界,讓他們知道老師不會歧視他們,而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系,教師要創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍,真誠地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),主動發(fā)展個性特長,激發(fā)學(xué)生主動參與意識,主動積極的思考問題,鼓勵學(xué)生自己去管擦,操作,大膽表他,評價,作出結(jié)論。調(diào)動學(xué)生思維的主動性,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的主動積極性,如閱讀教材中的小資料,可提出幾個問題要求學(xué)生回答,學(xué)生就會帶著問題有目標(biāo)地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。

      總之,教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法,做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對困難要積極主動地想方設(shè)法去解決,盡最大努力去提高教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。

      初中語文教師教學(xué)反思 12

      本學(xué)期我擔(dān)任了初二年級3班和13班的語文教學(xué)工作。初二年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,部編版初二年級教材難度明顯增加,兩個單元都是文言文,加大了學(xué)生的背誦量,其次學(xué)生的文言文是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀文言文學(xué)習(xí)的“度”很難把握,新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對文言文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

      語文課應(yīng)該注重品詞析句,品出語文味。語文課本身包含的知識豐富多彩,上至天文,下至地理。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語言的品味,有時候因?yàn)闀r間關(guān)系,我不得不對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,對其中的重點(diǎn)詞句忽略,讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就過。但是大多數(shù)時間在課文方面都是讓學(xué)生對重點(diǎn)語句品析,來了解作者思想,認(rèn)知文本走進(jìn)文本。因此對于語文教學(xué)我反思得出以下方法:

      一、反復(fù)朗讀能讓學(xué)生感悟理解文本。

      語文課重在品詞析句,這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句,甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語,需啟動分析思維、聚合思維,并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是,這理解決非斧砍刀劈式的肢解,更非喧賓奪主式的灌輸,而是學(xué)生與作者的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

      二、將品詞析句與朗讀相結(jié)合。

      游離于品詞析句之外的朗讀,猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對一些只可意會不可言傳的意思,可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對文本的理解。有品有讀,語言文字才能得以咀嚼,消化,積淀,學(xué)生才能學(xué)會閱讀,才能進(jìn)行大閱讀,他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,碩果累累,才能品嘗到語文課的味道!

      在以后的語文教學(xué)上我對自己要更加嚴(yán)格,要求自己提升自己的專業(yè)素養(yǎng),繼續(xù)聽課學(xué)習(xí),勤于請教師傅,讓自己快速成長起來!笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的`時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

      作為一名年輕教師,首先要鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。所以在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,使教材更加完善,學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。

      其次要不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過程中對教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為,使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

      在這一個學(xué)期的教學(xué)過程中,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。不過我覺得已有的知識、兩年的經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。在教學(xué)過程中,要不斷的挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新,不然學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚。所以我想是到了要及時充電、及時補(bǔ)充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望在今后的教學(xué)過程中,創(chuàng)造一片新天地。

      現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握教學(xué)助手的功能,用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率。用教學(xué)助手輔助教學(xué)采用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。這學(xué)期我所帶班級,雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步,教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,我也要堅(jiān)信但,只要堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會讓自己所帶班的語文成績的進(jìn)步更上一層樓。

      初中語文教師教學(xué)反思 13

      今天早上,我上了一節(jié)語文公開課,聽課的有中心小學(xué)語文教師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課,我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師,都表現(xiàn)得比平時積極聽話許多,上課的時候也很遵守紀(jì)律。

      公開課結(jié)束之后,我先自我反思了一次,我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備的也不夠充分,課堂教學(xué)有不少問題,晚上放學(xué)后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下,一共可以分為以下幾點(diǎn):

      首先,雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子,很貼近生活,但是,導(dǎo)入對于一年級學(xué)生來講,不能一目了然的引入課題。

      第二,在朗讀的時候,我應(yīng)該加入再讀課文部分,對于低年級學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。

      第三,在一類生字、二類生字教學(xué)方面,應(yīng)該以一類生字為主,而不是先拼讀二類生字,二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。

      第四,在生字書寫方面,應(yīng)該圖文并茂,而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué),這樣孩子們感興趣的同時更加樂于接受,愿意去學(xué)。

      總之,這節(jié)課是我成為特崗教師以來的第二次公開課,較第一次有進(jìn)步,但是還有很多不足,還需要進(jìn)一步提高,在此謝謝各位老師的寶貴建議,我會在今后的教學(xué)中注意改進(jìn),努力可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因?yàn)槭亲园l(fā)的寫作,他們也會自覺的`錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?

      其三,注意語文課的深度.我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁牭亩?視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

      第四.讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹?/p>

      第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強(qiáng)寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

      第六,開展課前三分鐘活動。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

      以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)力不討好的事了.

      初中語文教師教學(xué)反思 14

      《小石潭記》是唐代著名文人柳宗元被貶柳州時所作的一篇美文。文章通過寫美麗的小石潭來寄托自己被貶的悲涼情懷。文字優(yōu)美,景物如畫,情感真摯。將原本名不見經(jīng)傳的小石潭寫的令人向往。然而從語文教學(xué)的角度來看,我卻總是將課上的平淡無味,總不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,無法讓他們跟我一起欣賞美景,從而走入柳宗元的內(nèi)心世界。這是我的一大遺憾,這次上課前我頗費(fèi)了點(diǎn)思量,希望能有所突破。很快我有了第2課時的好點(diǎn)子,但第1課時著實(shí)想不了什么有新意的設(shè)計(jì)。最后沒辦法只得作罷,我想這第一課時學(xué)生又會沒什么勁吧。

      因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)的第一課時大抵安排都差不多。先介紹作家作品,接著朗讀正音。能熟讀后進(jìn)行字詞的梳理。鞏固字詞方面的知識。學(xué)生也大概了解安排。這樣的課有什么吸引人的呢?果不其然,課上的很流暢,學(xué)生也在配合,但總是少了點(diǎn)什么。你一看就知道學(xué)生是在學(xué),可他們并不快樂。他們是在被灌著知識。這樣的課堂我上著也不舒服。我喜歡課堂上時不時涌現(xiàn)出七嘴八舌的討論,我要看到的是學(xué)習(xí) 給他們帶來的快樂!鞍ィ疫是沒辦法上好這課啊!毖劭粗鴥(nèi)容都快梳理完了,我在心里暗自悲嘆。

      然而在課文快結(jié)尾的時候一個意想不到的問題打破了課堂的沉悶。

      在翻譯最后一段時我問,誰來翻譯這段呢?閭世杰舉起了手,我請了他來作答,他流利的翻譯了最后一段:“一起游玩的有吳五陵、龔古,和我的弟弟宗璇。一起跟隨的還有崔家的兩個后生,一個叫恕己,一個叫奉一!蔽屹澰S的點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后說翻譯的不錯。這時周航舉起了手。我很詫異地問他,有什么問題嗎?

      “我發(fā)現(xiàn)了課文里的一處矛盾!

      我一下有點(diǎn)發(fā)愣。從我的教學(xué)設(shè)計(jì)來看并沒有討論問題的環(huán)節(jié),如果從教學(xué)進(jìn)度講我可以讓他課下再來探討。可是,我看出學(xué)生們的眼睛正閃亮地盯著他呢,他們一定特別想知道矛盾何在吧。那就讓他說下去,既尊重了他,又滿足了大家的好奇心,同時課堂氣氛也會活躍起來的,如此好事何樂而不為呢?于是在瞬間的思考后我示意他繼續(xù)

      “課文前面寫 寂寥無人,可最后又寫同游者,這不矛盾嗎?”

      我聽了后眼前一亮馬上贊許地說,“周航同學(xué)提的問題很有道理,有沒有同學(xué)幫他解答一下呢?

      學(xué)生們的情緒明顯被調(diào)動起來了。馬上就有幾個學(xué)生躍躍欲試地舉起了手。

      生1:我認(rèn)為矛盾。因?yàn)槟菐讉人和他是一起的,大家在一起游玩又怎么會有寂寥無人的感覺呢?

      生2:我覺得這不矛盾。作者也許又是象《湖心亭看雪》里的張岱一樣清高孤傲,不屑與世人為伍,所以前面說“寂寥無人”。

      學(xué)生的話讓我震驚不已,他們能結(jié)合舊知識來看待新問題,真不錯呀。于是我微笑著點(diǎn)頭,剛想點(diǎn)評點(diǎn)什么馬上又有一個學(xué)生站了起來。

      生3:我不這樣認(rèn)為。我想這不矛盾。他說“寂寥無人”是說除了他們幾人之外再沒有其他人了,再說老師您介紹背景時也說他們的遭遇相似。那同是天涯淪落人,應(yīng)該能互相理解的吧。

      生4:我比較贊同第2個同學(xué)的意見。雖然他們幾人的遭遇相似,但柳宗元的才華最高,希望能有所作為,他的情緒是無法向外人言說的,即使是他的同伴也無法理解,所以我還是覺得文章不矛盾,作者就是感到寂寥無人,哪怕有幾個朋友一起,還是覺得小石潭“凄神寒骨,悄愴幽邃” 討論熱火朝天地進(jìn)行著,一個個精彩的答案不可思議地由孩子們的口中說出。甚至連成績差點(diǎn)的也參與了進(jìn)來。直到下課鈴響,學(xué)生們好像還意猶未盡?粗@一切我的.心里興奮不已,順勢就布置了作業(yè)。要求學(xué)生回家后通過各種途徑查閱一下柳宗元在永州的經(jīng)歷及當(dāng)時的心理狀況,以便更好地了解寫這篇文章時的柳宗元。

      下了課我還久久不能平靜。語文課堂不是就應(yīng)該這樣嗎?各執(zhí)己見,暢所欲言。更重要的是學(xué)生真正地參與了進(jìn)來。而且敢于創(chuàng)新,敢于質(zhì)疑。這不正是新課改理念所倡導(dǎo)的嗎?平心而論學(xué)生提的這個問題本身與課文大意的講解關(guān)系不大。在一切向著考試的理念下,這個問題甚至從來沒被我提到過。然而他們發(fā)現(xiàn)了。如果我當(dāng)時為了課堂進(jìn)度,斷然阻止了這個問題的討論和思考,那將會極大地打擊學(xué)生主動探究的積極性,嚴(yán)重影響以后的語文教學(xué)。而且通過這個問題的討論,能使學(xué)生更靠近作者的思想,這無疑是給本課第二課時中理解作者情感這一環(huán)節(jié)打下了極好的基礎(chǔ)。我不由想到了一位同行曾提到的一句話,語文課堂就是要善于利用興奮點(diǎn),抓住關(guān)鍵點(diǎn),制造爭論點(diǎn)。

      我今天正是制造好了這個討論點(diǎn),才點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)興趣也就來了。如果經(jīng)常這樣做,又何來語文課堂的死氣沉沉,又何來教師講得口沫懸飛,學(xué)生卻昏昏欲睡的尷尬呢?

      這一方式對于文言文課堂來說尤為重要。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)太多的“滿堂灌”之風(fēng),最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)。其結(jié)果是教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力。而且因?yàn)檎n堂缺少探索和研究,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),知識必然掌握得不牢固。如果我以后的課堂都像今天這樣,學(xué)生積極主動地去探究,他們帶著愉快的情緒去學(xué)習(xí),那學(xué)文言文對我的學(xué)生來說就不是難事了。

      不過要讓學(xué)生的思維動起來,將語文課上“活”除了課堂上適時制造爭論點(diǎn)外,還要求教師備課要精,急智要強(qiáng)。雖然我要達(dá)到這些還有一定距離,但這堂課給了我信心,我相信我可以令我的課堂生動起來,讓我的學(xué)生愛上語文。

      初中語文教師教學(xué)反思 15

      去年擔(dān)任九年級的語文老師,暑假的時候心里盤算學(xué)校應(yīng)該會繼續(xù)讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學(xué)年分到了八年級1班,重新做一名八年級語文老師。

      八年級的學(xué)生,沒有七年級學(xué)生那么活潑,沒有九年級學(xué)生那么沉穩(wěn)。八年級學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),是思想很活躍,上課氣氛很好。對于初中語文的學(xué)習(xí),有了一定的積累。

      八年級部編版語文教材,有了輕微的變化,增加了第五課《國行公祭,為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經(jīng)過九年級復(fù)習(xí),我對語文考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)也有一定了解,教法上面更加細(xì)致。首先,在語文基礎(chǔ)知識方面,增加了每課的生字,生詞,多音字,成語等的積累;旧鲜敲恳黄恼碌慕虒W(xué)中都給學(xué)生深入一些文學(xué)常識。其次,針對每個單元素材教材的研究上,也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外,在課外名著閱讀上面,收集一些資料對學(xué)生進(jìn)行閱讀課的開展,幫助學(xué)生課下多讀書,讀好書,愛讀書。最后,關(guān)于語文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對于教材,自身理解、解讀并不到位。個人思考太少,更不具備研究的能力,處于一種模仿名師為主的模式。還是應(yīng)該自己多讀專業(yè)書籍,尋求一條適合自己的明確的的備課之路。

      本次考試,比六班差了很多,個人反思覺得最后復(fù)習(xí)階段不夠細(xì)致。學(xué)校少了一次月考,應(yīng)該抽空自己考?荚嚳梢藻憻拰W(xué)生思維,只是單純做題講題并不能深刻理解。今后,每一單元結(jié)束后都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行測試,改變之前單純的聽寫默寫,加大難度。還有一點(diǎn)需要特別注意:自己今后更要自己多做題,研究題型。

      這是我愛人寫的,她是一名語文老師,卻不愛寫文章,我也多次建議她多讀書、多寫作,她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理,直到現(xiàn)在她竟然主動的來寫教學(xué)反思,這就是進(jìn)步啊,我很開心,我相信,這將是她教學(xué)生涯的`轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覀兌贾溃朴诳偨Y(jié)和反思的人是進(jìn)步最快的,不管是老師還是學(xué)生,或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工,都是這樣的。

      要知道,每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前,都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。

      耐心和積累,是實(shí)現(xiàn)理想的前提,只要認(rèn)定了自己奮斗的目標(biāo),努力堅(jiān)持下去,總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說:“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前,都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光!北3值却c希望,總有一天,埋得再深的鉆石,也會被發(fā)掘。

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