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    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-25 13:15:24 教學(xué)反思 我要投稿

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 5篇

      作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 ,希望對(duì)大家有所幫助。

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 5篇

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 1

      《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

      在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的.景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

      在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

      在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 2

      1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具,知道玩具的名字,讀起比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快。

      2、字詞句運(yùn)用版塊中,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語在老師的.啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。

      3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背,閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),感受到它給我們帶的樂趣。

      不足之處:在寫話的環(huán)節(jié),同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖,不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系,說起有前后矛盾或是漏洞百出的問題,在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 3

      本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

      “識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語都是學(xué)生們玩過的玩具,學(xué)生比較熟悉,識(shí)記生字也比較容易。

      “字詞句運(yùn)用”積累形容生氣、高興、難過的詞語,擴(kuò)大詞匯量;學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

      “寫話”根據(jù)要求用給出的詞語寫故事,練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      “書寫提示”學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫漂亮。

      “日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句,懂得為人做事的道理,熟讀成誦。

      “我愛閱讀”一讀《手影戲》,感悟文章的'主旨。

      一、教學(xué)效果

      “識(shí)字加油站”在交流時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助識(shí)記生字,如可以認(rèn)讀詞語,說說玩玩具時(shí)的快樂。利用泡泡中

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 4

      《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然中的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

      在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

      二、誦讀感悟,品味語言。

      在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的.心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語言的意境美。

      三、課外延伸,積累運(yùn)用。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”,即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,以“xxx,那是春天的xxx吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

      本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

    部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 5

      開課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,青蛙為什么要賣泥塘呢?它是怎么賣的呢?賣出去沒有呢?以此激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,并說說自己的理由。

      學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上,結(jié)合拼音讀通課文,勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子,讀一讀,再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的?弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘,沒買成的原因是什么?青蛙聽了小動(dòng)物的話后是怎么想的,怎么做的?教學(xué)這一部分時(shí),要不斷地創(chuàng)設(shè)情景,有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后,把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對(duì)比,滲透“美好的`環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。

      在閱讀教學(xué)中,我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主,而語言本身是抽象的,如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢?創(chuàng)設(shè)情境,將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象,有助于激發(fā)學(xué)生的想象。

      教學(xué)中,我抓住三個(gè)詞語:泉水、引水、灌水,通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。

      在品詞品句中展開想象。品詞品句,發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷,我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,拓寬學(xué)生想象的空間。比如,青蛙面對(duì)自己創(chuàng)造出來的泥塘,不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子,然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀,想象一下,青蛙的心理在想什么。

      充分運(yùn)用插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級(jí)的語文課本中,有著許多色彩美麗,形象新穎生動(dòng)的插圖,這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文,也有利于拓寬兒童的想象。如本課中,青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊,嘴巴張開著,似乎正在說什么。于是,我請(qǐng)學(xué)生再次想象,青蛙面對(duì)如此優(yōu)美的泥塘,它會(huì)說些什么呢?想象后再用語言表達(dá)插圖意思,也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。

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