語文拼音教學(xué)反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文拼音教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文拼音教學(xué)反思1
由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的'好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
語文拼音教學(xué)反思2
近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。
我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開始時(shí)師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時(shí)的站姿、舉手、課堂上的`傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。
讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：
如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!
不足之處：
教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。
今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭取更多的進(jìn)步，正所謂教無止境�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!
語文拼音教學(xué)反思3
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語拼音。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee�！薄把例X對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
二、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的`周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片，學(xué)生顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會(huì)出現(xiàn)冷場，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
五、設(shè)計(jì)生活情境學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
語文拼音教學(xué)反思4
這課的三個(gè)韻母是復(fù)韻母的最后一課了(嚴(yán)格的說,er不是復(fù)韻母,而是特殊韻母)。教學(xué)時(shí)相對(duì)第9、10兩課要輕松一些。但er的發(fā)音確實(shí)又是最難的,兩個(gè)課時(shí)下來,真正掌握的并不多。不過,孩子們還是學(xué)的很認(rèn)真。
在教學(xué)中“ie”的過程中,我請(qǐng)大家拼讀dié,”你們會(huì)疊什么?以此引出句子“課后,大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃,有趣極了�！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué),我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎?
飛機(jī)是什么樣子的?”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來,有時(shí)候,教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩,更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題,立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課,這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機(jī),還做了什么?
在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力,這里我只是請(qǐng)大家自己讀,其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲,學(xué)生拼老師出示的音節(jié),然后把動(dòng)作做出來,在做動(dòng)作時(shí),其實(shí)就是結(jié)合了課中操,滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計(jì)的是句子的改寫,“課后,大家一起_______,_______,_______,有趣極了�！边@個(gè)想法是好的,但是一下子請(qǐng)學(xué)生說,他們不能說出三個(gè)活動(dòng)那么多,有的句子也不能說完整。
這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計(jì)有剃度的過程,可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動(dòng),然后四人小組說說,來填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的'學(xué)習(xí)了,后面再請(qǐng)大家說句子效果會(huì)理想得多。由于前面的時(shí)間太長了,er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò),但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了,感覺學(xué)習(xí)er比較匆忙,學(xué)生寫得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話等的說法,請(qǐng)孩子自己說兒話音,這對(duì)于孩子來說太難了!
今天總體我覺得過度銜接比較自然,但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整,不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
語文拼音教學(xué)反思5
本節(jié)課，我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。先按照順序復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母及聲母。接著，講了一個(gè)有關(guān)iuü三個(gè)單韻母的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學(xué)。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。所以，在教學(xué)YW讀音的時(shí)候，我采取了根據(jù)韻母iu讀音來推測出聲母YW的讀音。在教學(xué)字母寫法的時(shí)候，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，并自編口訣來記住字母，接著在記牢字形的`基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的教學(xué)。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了講故事的方法，力求通過生動(dòng)的故事，讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識(shí)。
反思這節(jié)課，我能夠做到：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在故事中學(xué)知識(shí)；2、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著許多的不足：
1、對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠；2、時(shí)間安排得還不夠合理；3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠，應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
語文拼音教學(xué)反思6
兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片，如主題是“動(dòng)物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節(jié)卡片，第二天回校請(qǐng)同桌拼一拼，拼對(duì)了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來確定；以此來提高學(xué)生的書寫能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節(jié)差不多；
3、拼讀兒歌或謎語。這個(gè)練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學(xué)生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的.形式出現(xiàn)），第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點(diǎn)是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號(hào)來表示，因?yàn)楹⒆舆�不會(huì)寫字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號(hào)，改用拼音來表示，并且請(qǐng)其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
語文拼音教學(xué)反思7
在教學(xué)漢語拼音a.o.e這節(jié)課時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”，而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a.o.e的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)a.o.e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。
在教學(xué)聲調(diào)的讀法時(shí)，教師為了突破學(xué)習(xí)聲調(diào)的難點(diǎn)——第二聲和第三聲，使用的方法是根據(jù)“五音標(biāo)記法”，并配以手勢來表示調(diào)形和調(diào)值。
我運(yùn)用了體態(tài)教學(xué)用形象化的手段，把拼音中的“五音標(biāo)記法”量化出來。整個(gè)操作過程，學(xué)生的熱情高漲，這種教學(xué)方法注重了“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語”，這也印證了斯賓塞認(rèn)為的“語言雖然是表達(dá)思想的工具，但也時(shí)常阻礙思想，而動(dòng)作在表現(xiàn)意義情感上是極其有力的”。教學(xué)中運(yùn)用操作活動(dòng)可以彌補(bǔ)詞語表達(dá)的不足，可以幫助學(xué)生記憶和理解，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。采用“動(dòng)的方法”，通過大腦、五官、手腳、身軀的活動(dòng)，刺激神經(jīng)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和抽象概括的學(xué)習(xí)能力。所以，采用“動(dòng)的方法”，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，能提高學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)，發(fā)展智能。
我們可以把上面的教學(xué)案例形象地概括為“純記憶、加感知、抓本質(zhì)”這三個(gè)階段。因此可以得出，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生從“跟讀”走向“活動(dòng)”，讓“動(dòng)作”和“姿勢”成為替代言語表達(dá)的`一種有效而經(jīng)濟(jì)的輔助手段，完全符合“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的精神，是今后拼音教學(xué)發(fā)展的方向�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”因此，在教學(xué)中，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年幼好動(dòng)，難以長時(shí)間的保持注意力，喜愛游戲特征。這一堂復(fù)習(xí)課，擺脫了單調(diào)重復(fù)的練習(xí)方式，教師盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
在教學(xué)過程中，隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，逐步引導(dǎo)學(xué)生合作交流是學(xué)習(xí)，著重給予了賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。
語文拼音教學(xué)反思8
經(jīng)過一個(gè)多月的煎熬,一年級(jí)的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個(gè)多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。
首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括……每部分都有它的`作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對(duì)于孩子來說有著非常重要的意義。
語文拼音教學(xué)反思9
漢語作為第二語言，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音，難度極大。想要給這些學(xué)生打下良好的漢語基礎(chǔ)，這就需要充足的教學(xué)時(shí)間，但參考書只安排了24課時(shí)，欲速則不達(dá)，為了教好拼音，課時(shí)超越了參考書安排的課時(shí)。學(xué)習(xí)拼音用了一個(gè)半月的時(shí)間，使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難，盡管我也用了各種激勵(lì)語言來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)，但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
聲母是拼音的開端，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)拼音產(chǎn)生好印象，在學(xué)聲母時(shí)，我讓學(xué)生們帶著快樂的心情學(xué)唱了聲母歌，使得學(xué)生能在快樂中認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母，而且對(duì)拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿動(dòng)手這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲，在整個(gè)游戲中，我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)，機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆。如：復(fù)韻母“ui和iu”，在教學(xué)中，我有意讓學(xué)生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個(gè)復(fù)韻母，但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用記憶圖畫和左右邊寫法來記，但這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，經(jīng)過點(diǎn)撥，終于有一名同學(xué)舉手說出了老師想說的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。
ui：發(fā)音時(shí)，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，學(xué)生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按復(fù)韻母的發(fā)音方法來記更準(zhǔn)確和直接。
iu：發(fā)音時(shí)，也是要先做好發(fā)i的口型，嘴巴扁扁的，發(fā)音結(jié)束時(shí)，口形要停留在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會(huì)知道要先看站在前面的拼音是哪一個(gè)。
除iu和ui本身不好區(qū)分外，給他們兩個(gè)標(biāo)調(diào)號(hào)也是很容易帶給學(xué)生們錯(cuò)覺的。課堂上，我曾經(jīng)編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵，于是拼音國王說，誰站在后面呢，帽子就給誰戴。當(dāng)然，除了講故事外，標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的：有a別放過，沒a找o,e，i,u并排站，帽子戴后邊！
復(fù)韻母發(fā)音較難，特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，大部分學(xué)生發(fā)音前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，導(dǎo)致前后鼻音根本分不開。
在教學(xué)前鼻音時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，前段時(shí)間都是利用課文的插圖來教學(xué)拼音，后來，我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。
如教學(xué)an，an是由a和n組成的，發(fā)音的時(shí)候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音，anan學(xué)生由慢變快，最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。
在嘗試成功后，我以此類推，讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試，所以許多學(xué)生非常興奮，爭著，搶著發(fā)給我聽，當(dāng)然有許多是不正確的，但一經(jīng)提醒，學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。
為掌握好復(fù)韻母，在復(fù)習(xí)過程中，我注重了進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個(gè)教學(xué)過程中，注重寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。
淺談如何提高學(xué)生的說話能力
漢語作為第二語言，大多數(shù)入學(xué)不久的學(xué)生膽子小、聲音輕、常變調(diào)、怕說錯(cuò)話、說話不連貫、不具體，加上受第一語言的影響，造成他們使用漢語說話的能力普遍較低。一年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始，盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，提高說話能力。是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。
一、在日常交往中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
朝鮮語是學(xué)生的第一語言，朝鮮語的語序、發(fā)音，都與漢語有一定的差別。學(xué)生長期身處這樣的語言環(huán)境中，對(duì)培養(yǎng)漢語說話能力較為不利。如何創(chuàng)造一個(gè)合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能在日常的交往溝通中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，將直接影響學(xué)生接受普通話的速度。為此我在一年級(jí)第一學(xué)期利用半個(gè)學(xué)期教會(huì)學(xué)生課堂用語之后，就開始要求學(xué)生在課堂上要多用漢語，課間休息時(shí)與老師、同學(xué)間談話也得用漢語。在相互交往的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多說漢語的機(jī)會(huì)，使之成為一種日常用語。同時(shí)我還注意及時(shí)糾正學(xué)生在交談中發(fā)音和語法上的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生間談話時(shí)相互監(jiān)督、提醒，有問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，以保證交談?dòng)?xùn)練的質(zhì)量，做到喻教于樂。如在課間休息時(shí)，有的學(xué)生總愛和我一起聊天，我要求他們都用漢語，開始時(shí)他們并不習(xí)慣，有的想說話卻說不出來，有的說出來了但話不連貫，還常常有發(fā)錯(cuò)音，用詞詞不達(dá)意等現(xiàn)象。后來經(jīng)我反復(fù)矯正、引導(dǎo)，他們終于能流利地跟我對(duì)話了。更重要的是他們也通過平時(shí)與其他同學(xué)的.溝通，把說漢語的習(xí)慣不斷推廣，使全班掀起一股學(xué)習(xí)說漢語的'潮流，形成了互幫互學(xué)的良性循環(huán)。
二、在課前活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
一年級(jí)的孩子無論是什么活動(dòng)，只要有機(jī)會(huì)總是唧唧喳喳的說個(gè)沒完。這說明孩子在心理上有很強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由說的機(jī)會(huì)。從一年級(jí)上學(xué)期開始我便利用課前活動(dòng)讓學(xué)生把每天自己做的、看到的、聽到的事選最想說的在課前活動(dòng)中說一說，一句，兩句都行。對(duì)講得好的給予表揚(yáng)，講得差的給予引導(dǎo)指正。如在一次課前活動(dòng)中，有一位同學(xué)說了自己在電視里看到的最有意思的廣告：“今年過節(jié)不收禮，不收禮呀！不收禮！收禮只收腦白金，腦白金”。廣告說得語句通順，發(fā)音正確，
而且感情很到位。同學(xué)們都覺得他說得很好，再加上我的反復(fù)表揚(yáng)，使得全班同學(xué)在以后的課前活動(dòng)中都爭著搶著說一些在電視里看到的有趣的節(jié)目以及其他的一些事。積極性極高，真是有效地鍛煉了學(xué)生的說話能力。
三、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生的說話能力有助于學(xué)生分析、記憶字形，理解字義。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的形狀，然后讓他們說一說是怎樣記住這個(gè)漢字的。記住字形后再將生字?jǐn)U詞，通過造句理解字義。如學(xué)習(xí)“拿”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過“手上拿著合子”來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形和含義，再讓學(xué)生多造句。通過多說多練，學(xué)生不但掌握一定的識(shí)字方法，能自學(xué)生字，而且能在日常說話中不斷運(yùn)用新學(xué)的生字、生詞，反過來提高了學(xué)生的說話能力，表達(dá)能力。
四、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要途徑。要重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練，憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言。增強(qiáng)語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。一年級(jí)課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中通過回答問題訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。如《小兔乖乖》，要求學(xué)生回答“小兔為什么不開門？從這可以看出小兔怎么樣？如果小兔開門了會(huì)怎樣呢？”對(duì)一些可發(fā)掘說話素材的課文，如《共同的家》，可讓學(xué)生說課文以外的“什么是什么的家�！薄侗任舶汀�，可讓學(xué)生想一想比比其他的：什么（誰）比什么（誰）怎么樣？想完后再說一說。通過指名說，同學(xué)互說，回家給爸爸、媽媽說等方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，這樣不但使學(xué)生的說話能力得到提高，同時(shí)也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
五、在口語交際中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
口語交際是訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說”的重要渠道�？谡Z交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。口語交際強(qiáng)調(diào)的是“互動(dòng)”，就是師與生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要真正交流起來，在雙向互動(dòng)的語言交流中提高認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)語言發(fā)展的目的，如圍繞同一個(gè)話題，發(fā)表不同意見，或者對(duì)別人的發(fā)言加以補(bǔ)充、評(píng)論。如一年級(jí)口語交際中的《在醫(yī)院里》，當(dāng)你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生會(huì)怎樣給你看��？護(hù)士會(huì)做什么？你會(huì)怎樣？這些都非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生像玩過家家那樣，都很樂意去扮演醫(yī)生和患者的角色，看的同學(xué)也很感興趣，并懂得對(duì)哪些方面進(jìn)行評(píng)論。比如從禮貌用語、醫(yī)生的態(tài)度，醫(yī)生與患者的一問一答等方面進(jìn)行評(píng)論，課堂氣氛活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。
總之，采取以上一系列的訓(xùn)練措施，對(duì)提高學(xué)生的說話能力的確有很大的幫助。說話訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能收到良好的效果。
語文拼音教學(xué)反思10
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的`提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
�。�、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂�(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。
２、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
語文拼音教學(xué)反思11
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。
這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。
還有指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我是這樣教學(xué)的：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的.學(xué)生當(dāng)評(píng)委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯(cuò)，在這里要讓學(xué)生明確復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫得時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。
為了鞏固這三個(gè)復(fù)韻母的拼讀，我設(shè)計(jì)了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個(gè)內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時(shí)，學(xué)生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個(gè)問題有點(diǎn)難度，而且目標(biāo)不是十分的明確，如果在學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!
通過這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
語文拼音教學(xué)反思12
《２ i u ü》及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì) i、u、ü 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格里正確書寫。
２、學(xué)會(huì)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 和它們的四聲。
３、充分憑借教材中的情境圖，通過看看、聽聽、讀讀、練練等生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字母。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
�。薄�(fù)習(xí) a、o、e 的四個(gè)聲調(diào)。（可以用說話來練習(xí)／也可以用開火車的形式）
２、導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的小院子里去看一看。請(qǐng)打開書本第８頁。（最好有幻燈片）你們喜歡這個(gè)地方嗎？
生：……
師：圖上有什么呀？
生：……
師：這個(gè)小院子可真漂亮。今天在這個(gè)美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西，可豐富，可有趣啦！
師：我們先來看看“i、u、ü”這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著很多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認(rèn)讀音節(jié)一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。
師：現(xiàn)在我們先來學(xué)韻母“i”，小朋友們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是“i”了，是不是非常簡單�。空�(qǐng)小朋友們跟著老師一起念�！癷”注意念的時(shí)候嘴巴向兩邊展。
生：……
師：好的，下面我們要在四線格里把“i”寫漂亮。跟著老師一起寫。
生：……
師：好了，然后呢，我們給“i”來標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？這個(gè)“i”啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調(diào)小帽子，它幾趕緊先把自己的帽子摘下來。所以標(biāo)調(diào)的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒有了。我們一起來把標(biāo)好聲調(diào)的“i”分組來讀一讀，看看哪一組讀得最好。
生：……
師：接下來看看第二個(gè)韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會(huì)讀，同桌可以互相讀讀看。
生：……
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
生：……
師：一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個(gè)“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。
生：像烏鴉的巢
師：是的，小朋友們一下就看出來了。我們寫的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫豎彎，然后再加上一個(gè)小豎。請(qǐng)小朋友們練一練。（老師巡視指導(dǎo)）
生：……
師：小朋友們這么能干，我想第三個(gè)韻母“ü”也一定能自己學(xué)會(huì)。好現(xiàn)在自己讀，自己寫。
生：……
師：好，我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，把你學(xué)的方法介紹給大家。
生：……
師：“ü”像個(gè)什么啊，在我們的小院子里能找到嗎？
生：像小魚在玩泡泡。
師：它還和誰很像啊，我們剛學(xué)的“u”很像是不是啊？只是在它的頭上還多了兩點(diǎn)，它念作“ü”。
師：好，“u”、“ü”小朋友們自己都學(xué)會(huì)了，那么它們標(biāo)聲調(diào)該怎么辦呢，又怎么念呢？我們一起來學(xué)一學(xué)。
師：“u”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候很簡單，在它的頭上標(biāo)上就可以了，可是“ü”就麻煩了，它的頭上還有兩個(gè)小圓圈呢。
生：……
師：“ü”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候兩點(diǎn)不去掉�，F(xiàn)在我們一起來念（“u”的四聲和“ü”的四聲）
小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友，它們是韻母家的“i、u、ü”。
〖反思
這節(jié)課最遺憾的地方就是書本上的圖利用的不是很好，只在前面講故事的時(shí)候用到一下，還有在找像字母的東西的時(shí)候用到有下，整個(gè)圖的情境沒能用出來。
第二課時(shí)
小朋友們，上次我們學(xué)習(xí)了漢語拼音中的一個(gè)家庭，就是單韻母家，今天我們要來熟悉一下另外兩個(gè)家庭，聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：先來看兩個(gè)聲母 y、w（出示卡片）。y 的讀音和 i 是一樣的，但是我們要牢記，y 是聲母，我們把它叫做大 y。而是單韻母 i，叫做小 I，我們用一首兒歌來把它們記�。郝暷� y，韻母 i，大 y 小 I 都念“衣”）
生：……
師：這兒還有一個(gè)聲母呢�。ǔ鍪� w），它的讀音和（出示）的讀音又是一樣的，可是啊它們也是有不一樣的地方，小朋友們知道嗎？
生：……
師：小朋友們可真了不起，這個(gè)是聲母，叫大，而這個(gè)是韻母，叫小�，F(xiàn)在小朋友們能像剛才老師記大和小的時(shí)候一樣，把大和小編成兒歌嗎？（聲母，韻母，大小都念）
生：……
師：好了，現(xiàn)在小朋友們把這兩個(gè)聲母都認(rèn)識(shí)了，那么它們?cè)趺磳懩�？你們能記住大和小是什么樣子的嗎？你們有什么好的方法呢，讓我們大家一起來分享�?/p>
生：……
師：小朋友們真聰明，有那么多好辦法，一下子就記住了。然后在撕線格里寫的.時(shí)候要注意什么呢？（請(qǐng)小朋友來說說看）
生：……
師：跟著來勢一起寫，看看哪位小朋友最認(rèn)真，學(xué)得最快又最好。（右斜，左斜）我們來看，大占了兩格，是？大占了？
生：……
師：大和大兩個(gè)聲母我們也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們要學(xué)一學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)了。請(qǐng)大家看大帶著小來了（出示），它就是整體認(rèn)讀音節(jié)了，也讀作。注意整體認(rèn)讀音節(jié)直接就把它讀出來，我們一起來。
生：……
師：在寫整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，大帶小要挨得緊一點(diǎn)，可不要把小帶丟了。我們請(qǐng)小朋友上來寫一寫，能不能寫正確，寫漂亮。
生：……
師：好，小朋友很能干，可是寫得不夠漂亮，跟著老師一起再寫一寫。（在四線格中寫）
師：給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)，小朋友們會(huì)嗎？
生：……
師：標(biāo)在哪里呢？標(biāo)在單韻母小上，我們說過給小標(biāo)調(diào)的時(shí)候要先把它自己頭上的帽子摘掉。我們把標(biāo)上聲調(diào)的（出示）一起來讀一讀，注意讀的時(shí)候要直接把整個(gè)讀出來。
生：……
師：第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)是大帶小，還是念作。大家一起來念。那么帶聲調(diào)怎么念呢？（出示）在寫的時(shí)候同樣要注意挨緊。
師：我們今天要學(xué)的最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)還有一個(gè)小故事呢！小有大帶，小有大帶，就聲下小沒人帶，于是它很傷心的哭了。大聽見了就走過來問小為什么哭，小說沒人帶它。大就對(duì)小說，別哭別哭，以后我來帶你吧！小聽了就不哭了，擦掉了兩滴眼淚，跟著大，就這樣組成了整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：小也有人掉了，大帶小讀作，那么我們也給來標(biāo)上聲調(diào)。大家一起來讀。
師：我們也會(huì)讀了，寫的時(shí)候還是要注意兩個(gè)要粘緊。請(qǐng)小朋友們自己練一練。
生：……
小結(jié)：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)在給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候都是標(biāo)在后面的韻母上的。請(qǐng)小朋友注意可不要標(biāo)到聲母上面去哦！
〖反思
１、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上還不夠，比如寫法上，沒有仔細(xì)。
２、基礎(chǔ)好的小朋友學(xué)得很快，這樣整個(gè)把握就比較難，可能忽視了一寫基礎(chǔ)差一點(diǎn)的小朋友。
�。�、課堂上整體思路比較清晰，每一步都很清楚，學(xué)生基本也能跟上節(jié)奏。
語文拼音教學(xué)反思13
一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會(huì)議第60次會(huì)議通過；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過）的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：
1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。
�。�1）認(rèn)讀21個(gè)聲母。
�。�2）認(rèn)讀35個(gè)韻母。
�。�3）認(rèn)識(shí)并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。
�。�4）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。
�。�5）認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
（6）認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。
2、了解拼讀的規(guī)則。
�。�1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)。
�。�2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。
（3）韻母i、u并列時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。
3、了解讀音的規(guī)則。
�。�1）輕聲。
�。�2）變調(diào)。
4、認(rèn)讀字母表，分清字母的大小寫。
5、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。
從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高，拼讀音節(jié)時(shí)要求學(xué)生能直呼音節(jié)，書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時(shí)間。同時(shí)，以往過高要求的書寫對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫話時(shí)用拼音替代漢字對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會(huì)寫或遺忘的漢字時(shí)，用拼音替代省時(shí)省力，誰還愿意去借助字典查找漢字呢？長此以往，學(xué)生對(duì)拼音的依賴性增強(qiáng)，借助工具書自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、小學(xué)階段對(duì)漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運(yùn)用漢語拼音識(shí)字�！�
過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)默，掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識(shí)。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒有多大作用�；趯�(duì)小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運(yùn)用漢語拼音識(shí)字。教師應(yīng)在不斷識(shí)字、閱讀和使用工具書的過程中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個(gè)從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的`過程。
漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段，即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識(shí)地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，可以適當(dāng)跟讀，使學(xué)生對(duì)拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識(shí)字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識(shí)字和閱讀過程中，以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個(gè)比較長的時(shí)間，從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過程，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。
3、對(duì)一二年級(jí)階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運(yùn)用拼音的能力，而非“默寫”。
漢語拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，不默寫，主要看運(yùn)用拼音的能力，對(duì)于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力上，學(xué)生更可以解開束縛，集中力量練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識(shí)字、查閱工具書，提高自己的運(yùn)用水平。
總之，漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音知識(shí)的講解；加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用；延長拼音教學(xué)的時(shí)間，變過去“短時(shí)集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識(shí)字母，閱讀中練習(xí)拼讀，分階段滾動(dòng)復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)歸納知識(shí)，有彈性逐步達(dá)標(biāo)。
語文拼音教學(xué)反思14
我在講這節(jié)課的時(shí)候主要是先讓學(xué)生看圖說話。接著我把a(bǔ) o e編成了一個(gè)小兒歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌o o o o，公雞唱歌e e e e。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
【a o e】
通過有趣的兒歌把學(xué)生吸引到課堂中來，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。
三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讀起來比較容易。但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來說就比較困難了。學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時(shí)候的特點(diǎn)來引出四聲的發(fā)音特點(diǎn)。編成兒歌：平路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò……通過反復(fù)吟唱，學(xué)生在讀音上掌握比較理想。
【b p m f】
認(rèn)識(shí)聲母，我們是用兒歌來認(rèn)識(shí)的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm，兩個(gè)門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛�！蓖ㄟ^兒歌，我們不但認(rèn)識(shí)了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實(shí)在是一舉兩得的事情。
關(guān)于聲母與韻母的拼讀，對(duì)學(xué)生來說確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，有很多同學(xué)拼不出來。并且我又是一名新老師，在發(fā)音方法上沒有講授到位，很多學(xué)生只是讀出那個(gè)音，卻沒有掌握好拼讀方法。學(xué)生學(xué)了前面的，后面的又忘了。
課堂紀(jì)律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流，只有走進(jìn)孩子們的生活中，我們才會(huì)感到孩子的可愛和美好。
【d t n l 】
我仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌，我確實(shí)感到學(xué)生其實(shí)是非�？蓯鄣�。孺子可教!
在講授d t n l的時(shí)候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握的情況也不是很到位。
在兒歌的學(xué)習(xí)上方法也是不夠正確，只是讓學(xué)生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來，錯(cuò)過了鞏固的好機(jī)會(huì)。
【gkh及jqx 】
在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學(xué)生通過比較，聲母g k h的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)聲音的讀音，加強(qiáng)了記憶。
【zh ch sh r】
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的`氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
【zcs】
今天學(xué)習(xí)zcs ,同學(xué)們的表現(xiàn)得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個(gè)z,zzz,我班有個(gè)劉盈孜;ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個(gè)c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學(xué)生不停地讀，加強(qiáng)記憶。
【yw】
今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們?cè)谧帜竿鯂镆呀?jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢?通過這樣導(dǎo)入，從舊知識(shí)引出新知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的興趣
【ai ei ui】
編兒歌教學(xué)：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把a(bǔ)i ei ui的讀音記住。
通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復(fù)韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。
【拼音總教學(xué)反思】
在拼音的整體教學(xué)中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在：
1在講授的時(shí)候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學(xué)生的注意力沒有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
2在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況，導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。
3沒有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法，使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧，對(duì)后面的識(shí)字及課文教學(xué)造成了一定的難度。
4沒有及時(shí)檢測學(xué)生的書寫情況，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。
語文拼音教學(xué)反思15
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，課堂一開始就安排和學(xué)生做游戲，讓學(xué)生自然而然地步入學(xué)習(xí)的境地。在教授新課時(shí)用故事導(dǎo)入，并根據(jù)故事的意境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平、翹舌音的發(fā)音時(shí)，利用游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中來掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整
體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，在本課最后安排了繞口令，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀，把氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語拼音是從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程。
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