小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思1
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。
一、以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí),“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,通過(guò)教師示范,學(xué)生學(xué)有榜樣,很快就讀得入情入味。
一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,讀準(zhǔn)它的音,并理解它的意思。
二、類比拓展,“學(xué)一個(gè)帶一串”,不僅增加了識(shí)字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,使識(shí)字更加自主科學(xué)。
學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字,你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎?(出示“嘰”“喳”二字)及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字,合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音,請(qǐng)跟老師讀(j īji zh ā zh 。N覀儊(lái)學(xué)著小鳥的叫聲,把這個(gè)詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn),來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀。(分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜讀。)
三、在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來(lái)源、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí),尤其是“牌”的教學(xué),形象、直觀,直抵學(xué)生心靈深處。
1、學(xué)習(xí)“棱”字。“撲棱棱”這個(gè)詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢?我們來(lái)學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系?“棱”還有個(gè)讀音是l éng,指的是木板的夾角(師邊比劃講臺(tái)的棱角),所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音,可跟木板沒(méi)關(guān)系,讀作l ēng 。
2、學(xué)習(xí)“嶄”字!皪洹币彩切温曌。下面的“斬”是聲旁,也念做zh ǎn,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系?“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡!皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思。“嶄新”就是……很新很新。你見過(guò)嶄新的什么東西?
3.學(xué)習(xí)“牌”字!芭啤弊忠彩切温曌,我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由:
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜,帶有片字旁的“牌”指的是什么?人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。你知道的有哪些?門牌、車牌、撲克牌……
4、階段回顧生字,鞏固識(shí)字效果。
讀詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認(rèn)讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、教學(xué)“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物連接聲,聯(lián)結(jié)聲旁;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”聯(lián)想“精神”,繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合。
學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?多角度理解字義。(出示蓬草圖)這就是蓬草,看起來(lái)松松散散的。(出示小鳥羽毛蓬松圖)小鳥經(jīng)過(guò)一夜的睡覺(jué),羽毛看起來(lái)很松散,就稱為----蓬松。詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆圖)看看這些圖,用“蓬松的()”說(shuō)話。
聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個(gè)小朋友。人睡了一覺(jué),沒(méi)梳頭、沒(méi)整理,頭發(fā)又蓬又亂,稱為---蓬亂。這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整理整理,叫做-----梳理。
鳥兒用什么當(dāng)梳子呢?
人用梳子來(lái)整理頭發(fā),鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,這都叫做---梳理。梳理過(guò)羽毛的小鳥看起來(lái)怎么樣?(出示圖)
五、“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊,而是栩栩如生的圖畫;不是干巴巴的筆畫組成,而是流暢的線條揮畫!俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的'畫面展示在學(xué)生面前,學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升,很好地辨明了難記字,又生動(dòng)地幫助理解了課文,真正做到了一舉兩得。
學(xué)習(xí)“巢”字。“巢”字是個(gè)象形字,畫的就是鳥巢。
圖文結(jié)合演示“巢”字的演變:
和同桌說(shuō)說(shuō),你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩,老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了:樹上有個(gè)鳥兒的家---巢,巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān),“捉”是手的動(dòng)作,怎么和“足”有(示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫:“口”表示的是膝蓋,口下面的幾筆
是腳趾,從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。)
2、形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”。“躍”也是跳,怎么跳呢,請(qǐng)看右邊的“夭”。
“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像----人跑時(shí)歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí),好給右邊部分騰位置。
總之,本課生字教學(xué),能夠根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維水平,把漢字與小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)巧妙融合,同時(shí),又做到了把科學(xué)的識(shí)字與兒童詩(shī)的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思2
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的.行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題?”,在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問(wèn)題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂(lè)和機(jī)靈的感覺(jué)讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個(gè)人都沒(méi)有回答到問(wèn)題實(shí)質(zhì),搞得自己很被動(dòng),這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到最后來(lái)解決肯定好一些,這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問(wèn)題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,我加了音樂(lè)讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,沒(méi)有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思3
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的興趣
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題?”,在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問(wèn)題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。
其實(shí)從文本角度看,只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后,才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
四、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,限度地減少教師的講授,限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思4
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣,貼近兒童生活實(shí)際,插圖精美,極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中,我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,注意各種詞語(yǔ)的.積累,如“AABB,ABB式詞語(yǔ)”,以及“一會(huì)兒一會(huì)兒;因?yàn)樗浴本涫降挠?xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
語(yǔ)言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過(guò)訓(xùn)練,不斷夯實(shí)雙基,打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
【小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《紅領(lǐng)巾真好》語(yǔ)文教學(xué)反思03-19
二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思08-20
二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思10-28
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思04-24
二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄04-11
二年級(jí)語(yǔ)文紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄04-10
這兒真好語(yǔ)文教學(xué)反思02-01