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    《一株紫丁香》語文教學反思

    時間:2022-09-21 11:12:18 教學反思 我要投稿

    《一株紫丁香》語文教學反思

      作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《一株紫丁香》語文教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《一株紫丁香》語文教學反思

    《一株紫丁香》語文教學反思1

      《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

      這篇課文的特點是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在:

      一、以讀為本。

      教學中,我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時,引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時,抓住“掛牽”,“比如下課的時候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因為老師在掛牽你們的------安全�!痹僮寣W生聯(lián)系生活說說實際的例子,劉卓林說::“一年級的時候,有一次學校安電線,劉老師讓我們離遠點,還專門派了同學守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全�!痹僮x課文,學生理解了文本,也體會到了老師的良苦用心。

      我們常說要“有感情朗讀”,能調動起學生的情感體驗,把情感帶入文本,無須老師更多的言語,水到渠成。

      二、讀出層次

      讀要有目的,有層次。在學習第一小節(jié)時,先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動,讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學生說:“怕驚擾了老師,因為小院特別的安靜�!崩斫饬诉@些再讀,學生就讀出了韻味。

      師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽-----齊讀,他們輕輕地走,小心地栽-----齊讀。學生讀得很到位。

      又如“消除一天的疲倦”,讓學生想象一天中老師會做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學要送隊,這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際,有助于學生深刻地體會文章的感情。

      這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學是蒼白無力!只有引導學生完全進入課文的意境當中,且個性化地指導朗讀,很好的關注學生朗讀的情況,才能取得一定的教學效果!

    《一株紫丁香》語文教學反思2

      《觀潮》是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。

      潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發(fā)動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此,我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。

      全文的教學采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,讓學生抓住重點詞語體會,如“山崩地裂”,并適時引導學生說一說還能用哪些詞語來形容?學生紛紛說道:天崩地裂、驚天動地、地動山搖、震天動地等詞語,在朗讀中培養(yǎng)學生積累詞語,加深了對文本的理解。

      學完全文后,我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學生展示,這樣既鞏固了學生的感受,又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

      這堂課的學習氛圍濃厚,但我們班上讀得好的學生很少,多數(shù)學生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學中要加強的。在引導學生有感情朗讀的時候,過渡語銜接不夠流暢,在今后的教學中我要不斷總結,在反思中不斷成長。

    《一株紫丁香》語文教學反思3

      所有的文字都來自生活,并且回歸到生活,那么我們的教學呢?他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學中,無非擁有了這樣兩三個優(yōu)點,就有了收獲了很多精彩。

      一、創(chuàng)生活情境,激學習興趣。

      所有的教學設計都要符合學生的心理特點,本著這樣的理念,我把理性的傳授與聲、色、形融為一體,使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始,

      我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的`家庭畫面,創(chuàng)設了情境,貼近了學生生活,使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生,使抽象的生字與具體的形象結合起來,既激發(fā)了學生學習的興趣,又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字,學生感興趣,也容易記住,學得自然輕松。在鞏固生字,訓練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。

      二、導學生思維,重自主學習。

      識字伴隨著思維活動,特別是學生自主參與的學習活動,對學習生字更有好處。小學生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài),引導學生思維,并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后,我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學生找“chájī”......同時,讓一同學貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設計,重視了學生參與,引導了學生思維,學生興趣大增,學習效果就會更好。在復習生字時,學生上臺當小老師,大聲帶領同學們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。

      三、強化口語訓練,寓德于說。

      所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學生,又體現(xiàn)了在生活中學生字,在生活中用生字的思想�!皩W以致用”是一切學科的最終目的,認識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時,在教學中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

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