陸游《冬夜讀書示子聿》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的陸游《冬夜讀書示子聿》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　這是南宋詩(shī)人陸游的寫的八首《冬夜讀書示子聿》中的一首，現(xiàn)選入蘇教版六年級(jí)課本中。近日，我在城區(qū)某小學(xué)與同事一同聽了該校老師的一節(jié)常態(tài)課。課后，我從本節(jié)課談了我對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)進(jìn)行了一些思考。

　　一、課堂實(shí)錄與評(píng)注

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境：學(xué)生數(shù)：52，環(huán)境：電子白板；年級(jí)：六年級(jí)（1）班時(shí)間：下午第二節(jié)課，40分鐘。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程及評(píng)注

　　1、課題導(dǎo)入：用時(shí)6分鐘

　　教師以競(jìng)爭(zhēng)回答老師的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。問題涉及李白（詩(shī)仙）、杜甫（詩(shī)圣）、陸游（小李白，放翁），其中，陸游的內(nèi)容教師進(jìn)行了提問、追問（示兒、，要求齊背一了遍）、補(bǔ)充。并出示課題

　　評(píng)注：這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排是合理的。鑒于后文的內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為：一是抓住陸游的生平，介紹他的思想；二是《示兒》是一個(gè)很好的'切入點(diǎn)，“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，學(xué)生已學(xué)過(guò)了，很熟悉，這是本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)。教師可以展開想象：詩(shī)中要求兒子等中原平定之日，別忘了告訴你們的父親，那么，作為父親，難道就沒有對(duì)兒子其他做人做事的忠告或是要求么？如果有，又會(huì)是些什么呢？從而引入《冬夜讀書示子聿》共八首詩(shī)。這樣過(guò)渡就自然了。

　　2、自由讀詩(shī)用時(shí)6分鐘

　　在6分鐘的時(shí)間里，教師要求學(xué)生讀詩(shī)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讀出“韻味”來(lái)，并兼有齊讀要求。后來(lái)，教師請(qǐng)一名學(xué)生讀，另兩名學(xué)生對(duì)該生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之后，教師表示肯定。

　　評(píng)注：這個(gè)環(huán)節(jié)，把字讀正確是第一要?jiǎng)?wù)，要求學(xué)生讀出“韻味”來(lái)，似乎要求過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生尚未對(duì)詩(shī)進(jìn)行理解，再說(shuō)，“韻味”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師沒有示范，學(xué)生的評(píng)價(jià)也沒有依據(jù)。

　　3、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句用時(shí)7分鐘

　　教師提問詩(shī)句，學(xué)生無(wú)法回答，于是教師在白板上提示自學(xué)的方法，要求四人一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　評(píng)注：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的方法告訴了學(xué)生是對(duì)的，但是有兩個(gè)問題需要改進(jìn)：一是對(duì)方法的文字描述過(guò)多，而且關(guān)于“查資料”的方法，在課堂上不具備條件，可以不提，另外，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)沒有清楚明白地告訴學(xué)生，這是這個(gè)環(huán)節(jié)的最大問題。個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)可以有以下六項(xiàng)：一是詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵字，如“遺”、“絕”、“躬”三個(gè)字在詩(shī)中的具體意思，二是用自己的話來(lái)說(shuō)明詩(shī)的主要意思；三是學(xué)生對(duì)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事工躬行”有無(wú)不同看法？四是可否用別的格言、詩(shī)句、來(lái)詮釋這首詩(shī)，五是你能體會(huì)到陸游對(duì)子女怎樣的一種期望和要求？六是你從這首詩(shī)里明白了什么道理，你準(zhǔn)備怎么做？

　　4、合作展示理解詩(shī)文用時(shí)11分鐘

　　教師組織了四個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的展示。學(xué)生大多起來(lái)說(shuō)的是詩(shī)句的意思。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)，以“你能想到什么？你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想拓展。在這個(gè)過(guò)程中，教師由于等不得學(xué)生回答，先后自己說(shuō)了自己所想到的：站在岸上學(xué)不成游泳！趙括——紙上談兵、李時(shí)珍——嘗百草與《本草綱目》、毛澤東的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”（注：毛澤東的是：實(shí)踐出真知，此話為鄧小平）、肖邦、少壯不努力，老大徒傷悲、梅花香自苦寒來(lái)等等，學(xué)生則談到了愛迪生等少數(shù)幾個(gè)名人，這個(gè)過(guò)程，由于學(xué)生不主動(dòng)，教師數(shù)次啟發(fā)，最后直接提問學(xué)生。

　　評(píng)注：這個(gè)展示環(huán)節(jié)顯得零亂不堪。從課后教師的反思來(lái)看，其用意在于拓展。這就有個(gè)問題值得思考：在對(duì)本詩(shī)尚未完全理解之時(shí)，盲目拓展是否能達(dá)到預(yù)期效果？其二，拓展應(yīng)向哪個(gè)方面進(jìn)行拓展，是名言名句、學(xué)過(guò)的詩(shī)句還是名人故事？有沒有必要對(duì)拓展的方向進(jìn)行一下分類？另外，這個(gè)環(huán)節(jié)作為小組合作后的展示環(huán)節(jié)，本應(yīng)當(dāng)由學(xué)生唱主角，老師沒有必要講那么多，成了老師代學(xué)生“拓展”。解決這個(gè)環(huán)節(jié)存在問題的辦法：一是在第三個(gè)環(huán)節(jié)中如上所評(píng)注的，事先明確學(xué)習(xí)后要展示些什么，二是要放手讓學(xué)生進(jìn)行展示；三是對(duì)展示的精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，完全可以讓學(xué)生寫在黑板上，教師進(jìn)行歸類，對(duì)展示的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。

　　5、回歸課文，深化感悟。3分鐘

　　教師在解答完學(xué)生提出的不懂的最后一個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)人作詩(shī)的情景，并要求學(xué)生分角色，朗讀者以“陸游”的父親角色進(jìn)行朗讀。

　　評(píng)注：其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)就可以要求學(xué)生讀出韻味來(lái)了。但是，這個(gè)韻味是有兩種角色韻味的：一種是父親的韻味，一種是作為子女聽父親說(shuō)的話的韻味。教師看重的是前者，但這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是勉為其難，因?yàn)樗麄兏�本無(wú)法沒有做父親感性經(jīng)驗(yàn)，倒是作為子女，他們有切身的體會(huì)。因此，閱讀的價(jià)值導(dǎo)向，應(yīng)重在作為子女，該如何聽取父親的教誨，而不是作為父親如何去教育子女。

　　6、強(qiáng)化練習(xí)。用時(shí)6分鐘

　　教師在白板上出示了本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂由教師進(jìn)行講解。

　　評(píng)注：作為練習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響不可小視。如作業(yè)題中有閱讀兩個(gè)填空題：

　　他（指陸游）在詩(shī)中一共講了幾個(gè)道理：學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）和（）的精神；一個(gè)既有（）又有（）才是真正有學(xué)問的人。學(xué)生在做了不到兩分鐘后，教師提問了兩名學(xué)生，學(xué)生立刻回答出標(biāo)答案（我現(xiàn)在都記不清是什么了），教師給予了肯定后，這個(gè)題就算是過(guò)了。實(shí)際上，這個(gè)題如果不是事先讓老師看到答案，我們填出來(lái)的不一定都是參考書里的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。問題在于教師只強(qiáng)調(diào)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽略了可以用的其他答案，本身就有問題，而這種做法對(duì)學(xué)生帶來(lái)的傷害，一是禁固了學(xué)生的思維，二是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的艱難：如果是在考場(chǎng)上，我又如何能想得起這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案呢？沒有辦法，只好去背。可問題是，背下來(lái)答案了，它不考這題，閱讀材料根本不是課本上的，那怎么辦？

　　7、總結(jié)評(píng)價(jià)1分鐘

　　教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了扼要總結(jié)。

　　評(píng)注：教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，離不開教師的總結(jié)�？偨Y(jié)的內(nèi)容，既要有知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，也要有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。大多數(shù)教師容易忽視的是后者。

　　二、總體評(píng)價(jià)與建議

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但是，從細(xì)節(jié)的評(píng)析看來(lái)出來(lái)，在一此環(huán)節(jié)上確需要下功夫進(jìn)行打磨，尤其是小組合作、學(xué)習(xí)展示和練習(xí)題的處理上。建議對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。課堂結(jié)束時(shí)，可以把另外的七首詩(shī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)其中的一首，下次課進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

　　三、可以參考的材料

　　附一：其余七首

　　冬夜讀書示子聿（其一）

　　陸游

　　易經(jīng)獨(dú)不遭秦火，

　　字字皆如見圣人。

　　汝始弱齡吾已耄，

　　要當(dāng)致力各終身。

　　冬夜讀書示子聿（其二）

　　陸游

　　古人學(xué)問無(wú)遺力，

　　少壯工夫老始成。

　　紙上得來(lái)終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　冬夜讀書示子聿（其三）

　　陸游

　　宦途至老無(wú)余俸，

　　貧悴還如筮仕初。

　　賴有一籌勝富貴，

　　小兒讀遍舊藏書。

　　冬夜讀書示子聿（其四）

　　陸游

　　世間萬(wàn)事有乘除，

　　自笑羸然七十余。

　　布被藜羹緣未盡，

　　閉門更讀數(shù)年書。

　　冬夜讀書示子聿（其五）

　　陸游

　　簡(jiǎn)斷編殘字欲無(wú)，

　　吾兒不負(fù)乃翁書。

　　絕勝鎖向朱門里，

　　整整牙簽飽蠹魚。

　　冬夜讀書示子聿（其六）

　　圣師雖遠(yuǎn)有遺經(jīng)，

　　萬(wàn)世猶傳舊典刑。

　　白首自憐心未死，

　　夜窗風(fēng)雪一燈青。

　　冬夜讀書示子聿（其七）

　　讀書萬(wàn)卷不謀食，

　　脫粟在傍書在前。

　　要識(shí)從來(lái)會(huì)心處，

　　曲肱飲水亦欣然。

　　附二：陸游生平

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩(shī)人。少年時(shí)即受家庭中愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?guó)主義精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》。長(zhǎng)子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。

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