《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思1
愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球是個人人皆知的話題,小朋友是最純真的,所以上這一課對他們會有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學(xué)生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我非常欣喜。當(dāng)我教到:“不,有不少同學(xué)掉東西了”的時候,停下了問:他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?學(xué)生們不僅回答了我的問題,他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害,而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。
課堂上也沒有發(fā)不起言的學(xué)生,只有不精心設(shè)計備課和很好引導(dǎo)的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了,我根本未曾想過學(xué)生回答得起而且還能從中反思自己,只是想如果他們認(rèn)識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度?伤麄儾粌H想到了,而且認(rèn)識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導(dǎo)”!生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩!
《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思2
從學(xué)校到家里,從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而,垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面:
一、整體設(shè)計思路有新意
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,如中央電視臺《實話實說》節(jié)目,由老師擔(dān)任主持人,學(xué)生做現(xiàn)場來賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn):問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、課前調(diào)查,積極準(zhǔn)備
于是我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個問題,讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學(xué)生,對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話,可以向家里的人詢問。
三、親自實踐,感受深刻
在這堂課前兩個晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對身邊的垃圾有更為深刻的了解,在上這堂課前20分鐘,我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個:一、讓學(xué)生親自實踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的,學(xué)生的了解可以說是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時,他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時我問學(xué)生打算如何處理時,有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒幾個,教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理?”這時學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時我就問學(xué)生,那么我們整個社會上又有那么多的垃圾,我們該把垃圾怎么處理呢?這時學(xué)生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個過程,學(xué)生認(rèn)真動腦,積極發(fā)言,親身體驗。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。
四、存在的問題
當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題。
問題一:學(xué)生對于自己要表達(dá)的觀點表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時候,學(xué)生把辦法說不清楚。
問題二:讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵學(xué)生敢提問,并逐漸會提問,這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思3
《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,是小學(xué)生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,孩子讀了幾遍,應(yīng)該就能明白。
但是本課生字較多,我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,進(jìn)行重點突破。并把識字、寫字的任務(wù)分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。
識字教學(xué)時運用比較形近字,用熟字帶生字的方法識字。例如:
先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊木—才青—請格—各
并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。
課堂上海練習(xí)造句來鞏固識字。如:
我準(zhǔn)備送還鳥蛋。
小松鼠準(zhǔn)備種松果。
準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。
我們準(zhǔn)備回家了。
天黑了,我準(zhǔn)備睡覺了
一詞多句,加深學(xué)生理解與記憶
課后我還布置了一項實踐活動:讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如:找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想:養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,從身邊做起。
《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思4
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的.一件事。我從課題入手,叫學(xué)生質(zhì)疑,課堂立刻活躍起來,激起了學(xué)生的求知欲,自己提問題自己解答,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,學(xué)生問題提的好,有些問題自己一讀書就能解決,課文的重點內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字,讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí),效果很好。
本課中存在的問題許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等!薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當(dāng)揭示課題時,學(xué)生回答錯了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時糾錯,把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因為揭示課題時學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過學(xué)習(xí),學(xué)生對“失物”有了進(jìn)一步理解。
本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上我也應(yīng)該定一個不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實實在在的面對“語文”。
《失物招領(lǐng)》語文教學(xué)反思5
在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學(xué)生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。
之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生,只有不精心設(shè)計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了,我根本未曾想過學(xué)生回答得起,只是想如果他們認(rèn)識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。
可他們不僅想到了,而且認(rèn)識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”!生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩!