部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用9篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用9篇),歡迎閱讀與收藏。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂(lè),在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣,有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí),讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的句子讀,并在小組中讀讀,還要說(shuō)明自己喜歡的理由,雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫(huà)、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的同時(shí),豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注重多媒體課件的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開(kāi)始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本文是一篇情景交融的課文,它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景,描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的愉快心情。
課文篇幅短小,一共有四個(gè)自然段,每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達(dá)出來(lái),能結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此,課伊始,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生提問(wèn):“小朋友,天高云淡,雁過(guò)留聲,美麗的秋天到了,在這金風(fēng)送爽的時(shí)候,你們最想干什么?”學(xué)生們各有各的說(shuō)法,也勾起了學(xué)生的美好回憶,都向往著想出去游玩。接著,我在朗讀上作了示范,讓學(xué)生聽(tīng)我讀課文,孩子們都非常認(rèn)真,并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀,見(jiàn)此情景,我便乘熱打鐵,要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平,那就讓老師先來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)情況,孩子們興趣很濃,紛紛舉手,他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞,有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上,對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋?zhuān)由衔医o予的評(píng)價(jià),其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已,沒(méi)花多少功夫,字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了,看來(lái),教師的引領(lǐng),語(yǔ)言的激勵(lì),榜樣的示范,對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的,不僅興趣足,而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合,形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子,尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子,對(duì)“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過(guò),因此,我一邊結(jié)合課文插圖,一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語(yǔ)言的描述,以及動(dòng)作的表演,使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外,在盡情地玩耍,從而體會(huì)了課文的最后一句話:“大家奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!”另外通過(guò)“有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,把課文引入生活中,讓孩子們學(xué)以致用,也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達(dá),從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。如:
。、自編兒歌識(shí)字法
。病(dòng)手演示記字法
。、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
。、做加一筆減一筆游戲
借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的.讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《語(yǔ)文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊!安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查字法來(lái)查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí),分別從“部首在字典的哪一頁(yè)”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫(huà)”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”三個(gè)角度來(lái)練習(xí)使用部首查字法!叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠(chéng)信,規(guī)則,與人為善的名句!拔覑(ài)閱讀”,編排的是詩(shī)歌《十二月花名歌》,讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中了解每種花的盛開(kāi)季節(jié),體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
一、教學(xué)效果:在《語(yǔ)文園地二》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí),我首先讓學(xué)生自讀兒歌,畫(huà)出兒歌中不認(rèn)識(shí)的字,為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來(lái)按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
三、不足之處:課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
四、改進(jìn)措施:本課教學(xué)設(shè)計(jì),老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者,主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流,提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
“知識(shí)就是力量!彼鼛Ыo人類(lèi)寶貴的財(cái)富,造就了一代導(dǎo)師,國(guó)之棟梁……
作為知識(shí)的傳播者,深感責(zé)任之重。我們的勞動(dòng)對(duì)象很特殊,是具有思想的幼稚生命——低年級(jí)學(xué)生。在教三年級(jí)的日子里,發(fā)生了一個(gè)“平凡”的小故事。
今天學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》。和以前一樣,先整頓好紀(jì)律,然后就進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步:自己預(yù)習(xí)課文,并且在不懂的地方做上標(biāo)記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了,只剩下那四五個(gè)慢的。
接下來(lái)我問(wèn)了一句“讀了課文你知道了什么”?有一個(gè)孩子說(shuō)“翠鳥(niǎo)是什么樣子的?”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想,其他學(xué)生悶頭不語(yǔ)。面對(duì)此狀,心中有一股火氣向上沖,心想:這么簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題還不會(huì),肯定剛才沒(méi)有好好預(yù)習(xí),在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒(méi)有好好預(yù)習(xí)?”,就被一道“光束”剎住了!
這時(shí),四十多雙亮晶晶的目光,純真的望著或者說(shuō)等待著我的批評(píng),我心里一怔,假如我接下來(lái)真的要大發(fā)雷霆的話,必定會(huì)扼殺著群孩子門(mén)的心靈,降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會(huì)很不愉快,當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是,我抑制了自己的情緒,微笑著說(shuō):“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥(niǎo)的世界里,欣賞著美麗而又機(jī)靈的翠鳥(niǎo),還沒(méi)走出來(lái)。請(qǐng)你快快邁出來(lái)!看誰(shuí)跑的快,邁的快,找出了答案!”過(guò)了約摸十秒鐘,有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來(lái)。漸漸的,小手多起來(lái)了,而且高高的句過(guò)了頭頂。此時(shí),涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子,我立刻找了幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己的見(jiàn)解,除了上面第一位同學(xué)的觀點(diǎn)外,孩子們的答案更加豐富多彩了……
不知不覺(jué)地,形成了一個(gè)融洽的課堂氣氛,孩子們進(jìn)入了語(yǔ)文境界,愛(ài)動(dòng)腦筋了。師生間其樂(lè)融融,尤感妙哉!漸入佳境的語(yǔ)文教學(xué),讓我品嘗到了甜頭。
正如“興趣是最好的導(dǎo)師”,一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的,也不是一笑了之,更不是無(wú)味的反復(fù)教育,而是先激趣后導(dǎo)之。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方,教學(xué)中我不把課文講得支離破碎,導(dǎo)入時(shí),通過(guò)課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn),而且給人以美的感受,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文,比較讀文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題:“你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得好,打動(dòng)了你的心,就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法,選擇自己喜愛(ài)的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,在自由的環(huán)境里,讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉,然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼,以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。
由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來(lái)的,只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄,()沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暗紅的,無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美,我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄,以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示,這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,而且還進(jìn)行了課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中,我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn),如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng),有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng),即:比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
本課以孩子的心理感受為線索,對(duì)其自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而生動(dòng),老奶奶的那句飽含疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)的話,使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過(guò)這篇文章,感到有很多體會(huì)。
1、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線,以多種形式的讀為手段,讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo)。
2、在朗讀中,能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做,當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信,張揚(yáng)個(gè)性。
3、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,取得了較好的識(shí)字效果。
4、結(jié)尾寫(xiě)便條的環(huán)節(jié)較好,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受,練習(xí)了在課堂上簡(jiǎn)單寫(xiě)話,做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
同時(shí)我也感覺(jué)到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)讀生詞時(shí),采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),顯得有些脫節(jié),生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一,雖然用了不同的方式來(lái)讀,但擴(kuò)展不夠充分,因此孩子的思路沒(méi)有被打開(kāi),積極性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。
2、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)應(yīng)該具體,而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。
3、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠,有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位,教師卻沒(méi)有做到循循善誘,使得問(wèn)題解決得不透徹,說(shuō)明教師在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習(xí)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會(huì)留下一些問(wèn)題,作為教師,應(yīng)該多做反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷磨練,使教學(xué)能力不斷得到提高。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文,文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題:在一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒,魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了,如果放進(jìn)去一條小金魚(yú),水就不會(huì)漫出來(lái),為什么?其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑,回答的答案鬧出了笑話。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話不對(duì),在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn),找到了問(wèn)題的答案,明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白:科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是正確的,凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手,親自試一試才能找到正確答案。
這篇課文,我在教學(xué)時(shí)采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法,很順利地完成 了教學(xué)任務(wù)。這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話:“你既然想不明白,為什么不去試一試呢?”我采用重復(fù)讀,聯(lián)系上下文讀,結(jié)合自己的生活實(shí)際讀,并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這類(lèi)句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思:想不明白的問(wèn)題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話:孩子,為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎(chǔ),這句話很快就被孩子們解決了:科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫(xiě)在練習(xí)本上,這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解,我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)有什么感悟?課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多,但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語(yǔ)文課堂的知識(shí)點(diǎn)太多,我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上,我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深,讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟,思想有所洗滌,能力有所提高。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
從學(xué)生方面來(lái)講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來(lái)說(shuō),存在著比較多的問(wèn)題:
第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽(tīng)課教師眼花;氐郊,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒(méi)有問(wèn)題,只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題,我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)說(shuō)真的,前幾節(jié)課打開(kāi)學(xué)校里提供的課件也有碰到過(guò)幾次,但是我掉以輕心。沒(méi)想到這次校級(jí)開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。
第二,教師語(yǔ)言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒(méi)有認(rèn)真去思考那些連接語(yǔ)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語(yǔ)都沒(méi)有準(zhǔn)備好,更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語(yǔ)言流暢除了說(shuō)明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無(wú)策,應(yīng)對(duì)不出來(lái)。
第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺(jué)得把教案寫(xiě)得太具體又不行,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說(shuō),該說(shuō)的不說(shuō),不該說(shuō)的說(shuō)了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。
部編二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí),我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
1、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚,他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入,這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái),例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí),有的學(xué)生就說(shuō):“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事。”有的說(shuō):“風(fēng)娃娃有錯(cuò),也有對(duì),她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹(shù)是不對(duì)的,但是她吹動(dòng)風(fēng)車(chē)和船對(duì)的!钡鹊龋纱,可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的,并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
。、關(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)!拔蚁嘈拍恪!薄拔移诖闩c眾不同的回答!薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的爭(zhēng)議,有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn),有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn),也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此,在教學(xué)生字時(shí),我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁……),如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái),參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中,做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足,例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
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