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    語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-06-18 12:58:16 教學(xué)反思 我要投稿

    語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選7篇)

      身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選7篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(精選7篇)

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思1

      在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去讀:走進(jìn)七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子找出來(lái)推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較輕松自然的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。

      教學(xué)中,遵循略讀課的教學(xué)原則,以學(xué)生自讀為主。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好,在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子,弄清楚作者游覽的順序,了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí),學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物,抓住景物的哪些特點(diǎn),作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

      待到走入文中的時(shí)候,讓學(xué)生在“在文中有哪些景物,分別有什么特點(diǎn)”,這樣的問(wèn)題去品讀、積累語(yǔ)言。感受到作者能把寫(xiě)得這么美,最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。的最后,那是作者面對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),請(qǐng)同學(xué)們換種表達(dá)來(lái)陳述,這里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。在訓(xùn)練的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿去說(shuō)句子,學(xué)生能夠較好的表達(dá),并用上了本課的優(yōu)美詞句,我想,學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中還是做了很多準(zhǔn)備。

      教學(xué)這篇課文,我著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天山的美和作者對(duì)天山的贊美與熱愛(ài)。學(xué)完本課,孩子們受益匪淺,教學(xué)效果較好,學(xué)生能夠較好的運(yùn)用好詞好句,并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說(shuō)話中,無(wú)形之中,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思2

      《七月的天山》一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

           由于廣東的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

      在教學(xué)時(shí),我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):

      1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑?wèn),并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,通過(guò)奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

      2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會(huì)作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

      3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,并進(jìn)行背誦交流。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),可以簡(jiǎn)單處理,而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思3

      《七月的天山》作者從水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

      一、主閱讀,自讀自悟

      本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,從而整體感知課文內(nèi)容。

      二、品讀課文,感受天山之美,文字之美

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫(xiě)得好,好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用。

      這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

      課文的寫(xiě)作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

      前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí),我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,從中體會(huì)了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個(gè)句子,一個(gè)短語(yǔ),一個(gè)詞語(yǔ),小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感,小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無(wú)形當(dāng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌,才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思4

      一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成

      《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。

      崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出:“略讀,即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀,粗知文章大意!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中,對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述,其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”,第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo),乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn),即閱讀要有速度,應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力;如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。

      《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法:

     。1)江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比,引人入勝。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢?

     。2)閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。

     。3)如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

      可以這樣進(jìn)行解讀:

     。1)用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句,提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,應(yīng)該用略讀的方法,形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象,以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

     。2)仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,概括出文本的主干信息及其特點(diǎn),豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。

     。3)是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),主要是:

     。1)學(xué)習(xí)略讀的方法,能夠通過(guò)比較快的閱讀,了解文章大意,把握文中描寫(xiě)的主要景物,交流景物有何特點(diǎn)。

     。2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文,詞匯量豐富、文采斐然,又是本冊(cè)第一篇略讀課文,因此,從閱讀方法考慮,通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的。

      二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

      教例刪繁就簡(jiǎn),通過(guò)三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程:

      一是“讀”。在這個(gè)教例中,“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍,從誦讀到默讀,任務(wù)有不同,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括能力,第二遍是默讀,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力,第三遍還是默讀,讀中訓(xùn)練想象畫(huà)面的能力。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,教學(xué)簡(jiǎn)潔明了,但讀得豐富飽滿。

      二是“品”。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品,字詞句段篇情感意蘊(yùn),構(gòu)成了品讀的精妙的角度,教學(xué)生成豐富,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析,邊讀邊品,學(xué)生你說(shuō)我說(shuō),說(shuō)著說(shuō)著大家就弄懂了課文,說(shuō)著說(shuō)著大家就有了新的見(jiàn)解和感受,最后老師的小結(jié),有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。

      三是“記”。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,梳理記憶內(nèi)容,目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,增強(qiáng)記憶的美感,提高記憶的效率。

      從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。

      而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),時(shí)間跨度大,在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用,突出了閱讀方法的運(yùn)用,表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思5

      《七月的天山》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。一提起天山,我的腦海里就浮現(xiàn)出在那片古老的雪峰上,盛開(kāi)著千年不遇的天山雪蓮!疤焐健倍,已經(jīng)足以讓人浮想聯(lián)翩。越是人跡罕至的地方,越是不適合人生存的地方,自然之花就綻放得越為濃烈。

      文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是,可謂字字珠璣,讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。對(duì)于這樣的一篇美文,如何按照自讀課文的要求只在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)既解決大量的生字詞,又讓孩子們賞讀品位文字,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)。

      不能完成,還是要試試看。

      首先,我以散文詩(shī)般的語(yǔ)言將孩子們帶入既定的教學(xué)情境:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,既有高聳入云的山峰,也有波瀾壯闊的大海,既有一馬平川的草原,也有高低起伏的丘陵。上節(jié)課我們跟隨葉圣陶老人到金華的雙龍洞走了一遭,這節(jié)課,我們將來(lái)到西部,新疆的天山。

      接下來(lái),學(xué)生自讀課文,要求對(duì)照拼音,將生字讀準(zhǔn),將句子讀通,較難讀的句子要多讀幾遍。

      讀后檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,這篇課文的生字詞頗多,如:矯健、斷壁懸崖、飲馬、絢爛、白皚皚,自由讀,提讀,教師帶讀,分組讀?偹銓⑸衷~障礙掃清了。

      這篇課文的插圖很小,而且不能充分地展現(xiàn)天山的美,為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì),我進(jìn)行了范讀,要求學(xué)生心到、眼到、手到,邊聽(tīng)邊思考作者描寫(xiě)了哪些景物,把它們劃下來(lái)。

      四年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題的能力還是不太強(qiáng),讀完后我問(wèn)學(xué)生作者在文章描寫(xiě)了哪些景物,舉手的人竟然寥寥可數(shù),無(wú)奈,我還是帶領(lǐng)學(xué)生逐段找了一下?赡苁俏覜](méi)有充分將學(xué)生帶領(lǐng)到課文的意境中,大部分學(xué)生無(wú)精打采,個(gè)別學(xué)生孩子做小動(dòng)作,F(xiàn)場(chǎng)氣氛實(shí)在糟糕,令我十分沮喪。或許,還因?yàn)槭窍挛绲脑,孩子們都累了?/p>

      想像教參上的教學(xué)預(yù)計(jì)那樣帶領(lǐng)孩子們賞析諸如“拋起水花”“銀白的水鏈”之類(lèi)的佳詞妙句是不可能的了,教室里一時(shí)間成了我的獨(dú)言堂。我自己也感到十分棘手,十分困惑,是不是好詞好句一定要賞析一番才能內(nèi)化到學(xué)生的腦子中去呢?我們的散文教學(xué)中有好多只可意會(huì)不可言傳的東西難道一定要把它表達(dá)出來(lái)嗎?這樣生硬地解剖,到底是好事還是壞事呢?

      硬著頭皮終于把課文從頭到尾過(guò)了一遍,讓孩子們?cè)僮x,邊讀邊劃下自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。好了,讀完了,全班進(jìn)行交流,這時(shí)班級(jí)里的氣氛突然活了起來(lái),孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,唯恐老師忽視了自己。趁熱打鐵,我問(wèn)孩子們天山的什么給你留下了深刻的印象,為什么?有的說(shuō)野花,它五彩斑斕,滿山遍野;有的說(shuō)塔松,密密麻麻的枝葉之間只能漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日光;有的說(shuō)小溪,它清澈見(jiàn)底,藏有活潑可愛(ài)的小魚(yú)……

      我再濃縮了一下,要求大家用一個(gè)字來(lái)形容七月的天山,孩子們異口同聲:“美!”我說(shuō):“是啊,這單元里我們跟隨作者們來(lái)到了風(fēng)景舊曾諳的——江南,山水甲天下的——桂林,相看兩不厭的——敬亭山,白銀一般的——洞庭湖,有著奇異的石鐘乳和石筍——雙龍洞,我們發(fā)現(xiàn),我們的祖國(guó)可真是——美!”

      此時(shí),下課的鈴聲響了。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章中的佳詞妙句,我要求學(xué)生們?cè)谡n后摘抄《七月的天山》的好詞好句,做一篇讀書(shū)筆記。

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思6

      《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,也是寫(xiě)景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

      課文的寫(xiě)作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

      語(yǔ)文課上,我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出新詞,列出作者的旅游路線,整體感知了課文內(nèi)容。再通過(guò)小組合作交流討論,讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫(xiě)了什么景物,有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)十幾分鐘的思考、討論,好像看來(lái)都有了結(jié)果。于是,我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流?删驮诮涣鞯倪^(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高,都在那兒默默無(wú)語(yǔ),有回答的同學(xué),回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也較差,回答問(wèn)題不夠全面,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。

      在教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的.語(yǔ)言,給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中,要掌控住學(xué)生的好奇心,通過(guò)多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,只有這樣才可以活躍課堂氛圍,建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選取多組天山的圖片,與學(xué)生們一起欣賞,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,教學(xué)也將簡(jiǎn)單有趣得多。

      下課后,我反思了自己的教學(xué)過(guò)程,是哪出了差錯(cuò)?我仔細(xì)思考,一課時(shí)完成是略讀課文的要求,不僅把課堂教給學(xué)生,還得讓課堂緊湊有效,抓好主問(wèn)題,切中要害,由點(diǎn)及面,由點(diǎn)成線,才能達(dá)到理想的要求?磥(lái)我是沒(méi)處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,沒(méi)給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流,致使在匯報(bào)交流的過(guò)程中,學(xué)生的積極性不高,都在那兒默默無(wú)語(yǔ),回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也差,回答問(wèn)題不夠全面,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒(méi)有預(yù)想的那么活躍。

      《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,學(xué)生在較短的閱讀過(guò)程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以,我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問(wèn)題,那樣,學(xué)生們都會(huì)有話可說(shuō),有話愿說(shuō)了。

      還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意,就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多多注重這些,以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里,獲取更多的知識(shí),獲得更大的收獲。

      正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹(shù)木,才會(huì)有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田,不正是這雪山上的雪水嗎?

      每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨,滋潤(rùn)灌溉學(xué)生的心田,陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。作為老師,在以后的教學(xué)中,我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足,不斷完善自己的教學(xué)工作,做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。

      語(yǔ)文《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思7

      《七月的天山》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇略讀課文,它文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。反思這一課的教學(xué),我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。

      具體表現(xiàn)如下:

      1、注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,采用多種形式的讀,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,感悟和積累。

      2、強(qiáng)化語(yǔ)言積累,凸出課堂語(yǔ)文味

      本文篇幅短,卻把天山的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái),讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái),并熟讀成誦,從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處,全面積累語(yǔ)言。在理解課文時(shí),充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

      3、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

      在教學(xué)中,讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。

      4、把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

      這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn),尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。通過(guò)激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn);師生互動(dòng),感悟體驗(yàn);多元評(píng)價(jià),升華體驗(yàn),使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義,使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。

      改進(jìn)措施:

      1、在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語(yǔ)感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多朗讀,提高朗讀水平。

      2、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

      3、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)較少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)的方式單一,要適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,可更好地促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

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