四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思1
今天教學(xué)語(yǔ)文園地七中的《漁歌子》一詞。這是一首唐代張志和寫的寄情山水,抒發(fā)熱愛(ài)自然的作品。全詞格調(diào)清新,色彩鮮明,讀來(lái)畫面感十足,無(wú)比享受。
我通過(guò)四讀來(lái)完成本詞的教學(xué)。
一讀:讀通詞句。第一遍朗讀,我首先請(qǐng)大家自由朗讀,要求讀準(zhǔn)詞句。然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀,注意讀準(zhǔn)塞、鱖等易錯(cuò)的字詞。
二讀:讀出韻味。在讀通詞句的基礎(chǔ)上,在安排學(xué)生進(jìn)行更高的要求。這時(shí),我讓孩子讀每一句詩(shī)的最后一個(gè)字,問(wèn)問(wèn)孩子發(fā)現(xiàn)了什么?思博同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字的最后一個(gè)韻母都是i。于是我告訴孩子,這就叫押韻。為什么詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口呢,就是因?yàn)樵?shī)歌講究韻律美。于是,我?guī)е⒆用妹玫乩首x這首詞,孩子們?cè)谧x的過(guò)程中,慢慢感受到詞的韻味。
三讀:讀出節(jié)奏。詩(shī)歌不僅有韻律,而且還講究節(jié)奏。每句詩(shī)歌的停頓可能都有所不同。于是,我把這首詞的節(jié)奏停頓用豎線標(biāo)出來(lái),讓孩子們?cè)僮x。不停的停頓,相同的韻味,孩子們?cè)僖黄鹄首x,整個(gè)教室里有了美美的韻味。
四讀:讀出意境?偹苤,不管是唐詩(shī),還是宋詞都有讓人陶醉不已。于是,我讓孩子再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?有的孩子說(shuō)自己讀出了詞中桃花粉紅,流水潺潺,白鷺展翅,青山隱隱……于是,我趁機(jī)告訴孩子,這就是詩(shī)歌的意境美。
再這四讀的過(guò)程中,我讓孩子再次背誦這首詞,大家輕而易舉就完成了整首詞的背誦。
其實(shí)詩(shī)詞教學(xué)不是讓學(xué)生理解詩(shī)詞的意思,而是讓孩子感受到詩(shī)詞的美,讓孩子因?yàn)橛X(jué)得其美不可言才會(huì)喜歡上詩(shī)詞,才會(huì)利用在課堂上所學(xué)的知識(shí)而擴(kuò)展到課外,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思2
《漁歌子》是唐朝詞人張志和寫的一首詞,描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,塑造了一位悠閑自得的漁翁形象,贊美了漁家生活情趣,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
由于這首詞學(xué)生早已熟讀成誦,在理解上沒(méi)有什么難度,所以在課堂上我著力讓學(xué)生想象畫面,感受作者的情懷。我讓學(xué)生自主吟讀,品味詞意,想象畫面,借助課文插圖,使學(xué)生在腦海中形成色彩鮮明、富有動(dòng)感的畫面,再讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己想象出的畫面,這一環(huán)節(jié),主要是拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,這樣,一方面加深了對(duì)這首詞內(nèi)容的理解,另一方面也提高了學(xué)生的欣賞鑒別能力。最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)漁翁為什么“不須歸”,他們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)漁翁已經(jīng)陶醉在了春天的美景中,有的說(shuō)雨小不用回去,還有的認(rèn)為這是釣魚的最佳時(shí)間,舍不得回去……這樣的品讀,使學(xué)生感悟到了作者所塑造的悠閑自得的漁翁形象,以及作者所透露出的淡泊的情懷和對(duì)自然景物的熱愛(ài)。
遺憾的是少數(shù)學(xué)生課上不夠積極,對(duì)畫面的描述語(yǔ)言不夠優(yōu)美,看來(lái)以后在課堂上要對(duì)這些學(xué)生多加引導(dǎo),提高他們的表達(dá)能力。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思3
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力。
所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美,生動(dòng)有詩(shī)意,我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí),“授之以魚,不如授之以漁”,我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì),還會(huì)學(xué)”!
在執(zhí)教完本首詞,我的腦海里便開(kāi)始反思其中的遺憾與愧疚,收益頗多:
1、時(shí)間應(yīng)該可以控制得更好一些。朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時(shí)間,讓學(xué)生讀得更到位。吟唱古詞,一來(lái)是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,二來(lái)是想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但這部分花的時(shí)間比預(yù)計(jì)多。
2、課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性高漲,但我傾聽(tīng)時(shí)卻不夠細(xì)心。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言也是一門藝術(shù),在今后的教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的回答有些偏離主題時(shí),應(yīng)該要仔細(xì)捕捉有關(guān)信息,作適時(shí)引導(dǎo)。
3、其實(shí)整堂課下來(lái)覺(jué)得自己還是不夠淡定,內(nèi)心不夠平靜,沒(méi)把自己的情緒控制得剛剛好。
總之,經(jīng)過(guò)這一次的賽課,收獲很大。我將不斷學(xué)習(xí),以求更上一層樓!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思4
《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語(yǔ)言清麗自然,寄情與景。詞的作者張志和既是詩(shī)人又是畫家,因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯,生字不多,因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面,讀中感悟體會(huì)詩(shī)中意境。
一、豐富想象,品出詞中畫。
巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話:“真正懂得詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展”。唐代書畫家顏真卿曾經(jīng)夸他寫得是詞中有畫,畫中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩(shī)詞句,通過(guò)想象,讀出詞中所描繪的景色的自然之美,和諧之美,柔和之美。同樣通過(guò)感知形象,運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白,也進(jìn)一步品味了詩(shī)意,走進(jìn)了詩(shī)意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉眼想象畫面的方法。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?在啟發(fā)想象下,學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山,飛行的白鷺,盛開(kāi)的桃花,潺潺的流水,肥美的白鷺,細(xì)細(xì)的春雨;聽(tīng)到了鳥鳴,聞到了花香……學(xué)生陶醉的眼神,動(dòng)情的描述,讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時(shí),任何的解釋都是多余的了。由此可見(jiàn),豐富的想象不僅可以豐富對(duì)詞的理解,又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
二、知人論世,品出詞中情
孟子曾提出“知人論世”,他認(rèn)為要理解作品,一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代背景有所了解,這才能與古人為友,才能體會(huì)出詩(shī)人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡,拓展了張志和的兄長(zhǎng)松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。(樂(lè)是風(fēng)波均是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)力浪起且須還。)并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩(shī)的`環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩(shī)歌背景,又是以對(duì)歌的形式呈現(xiàn),此時(shí)學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中。我適時(shí)發(fā)問(wèn):弟弟呀!你為何不歸呀?學(xué)生答案脫口而出。我又問(wèn):“張志和釣到了什么?”學(xué)生立即答到:“釣到了快樂(lè),釣到了閑適,釣到了自由……在此情此境中,學(xué)生深刻的感悟了,品出了“釣”中情。
三、反復(fù)朗讀,悟情悟境
朗讀時(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀,讀正確,讀流利。再讀,讀得有點(diǎn)“詞”味,指名讀,教師范讀,配樂(lè)讀,想象讀,和詩(shī)讀,直到最后讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出了感情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句,體味情感,入情入境,熟讀成誦。
總之,上這樣的匯報(bào)課,我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步,感受到對(duì)自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富,今后我將注重積累,以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)反思5
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力。
首先出示課題,板書課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞,觀察這首詞跟前面兩首古詩(shī)有什么不一樣。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等,而前面兩首古詩(shī)的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告訴同學(xué)們,這就是詞的標(biāo)志,詞中的句子長(zhǎng)短不一。所以詞也叫長(zhǎng)短句。漁歌子是詞牌名,不同的詞牌名也決定長(zhǎng)短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名決定了詞的格式,與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān),但今天這個(gè)詞牌名既是格式同時(shí)也是詞的題目,概括了詞的內(nèi)容,因?yàn)檫@首詞就是寫垂釣的漁夫的。
接著我讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì),這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。學(xué)生通過(guò)“桃花”、“西塞山前”知道了是春季,西塞山。然后我讓學(xué)生找找這首詞描繪了哪些景物。學(xué)生也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問(wèn)青箬笠、綠蓑衣是景嗎?學(xué)生回答這是漁夫的打扮,不是。接著我讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了一副什么畫面。學(xué)生就根據(jù)這些景物,概括說(shuō)了我見(jiàn)到的畫面有哪些景物,極其簡(jiǎn)略,描繪得不具體、不形象,沒(méi)有美感。然后我就再引導(dǎo)學(xué)生講講,你心目中的這些景是什么樣的?企圖把景描述得具體、生動(dòng)、形象。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生的描述具體了一些,但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫面描繪了一下,學(xué)生聽(tīng)后,似乎有點(diǎn)感動(dòng),都面帶微笑,露出喜悅的神色。
經(jīng)過(guò)這樣的想象之后,我們就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解,學(xué)生輕而易舉地理解了詩(shī)句的意思。
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