《生命橋》語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《生命橋》語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
上完《生命的壯歌》中的“生命橋”一課,我有一些思考:
在教學(xué)中,我讓學(xué)生理解“頓時,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”一句話時,學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的見解,有的學(xué)生說“弧線”是老羚羊跳躍的`方向和跳躍時的身影;有的學(xué)生說“弧線”就是“生命橋”,是年輕羚羊跳崖時方向;還有的學(xué)生說“弧線”是老羚羊的死亡……顯然,當(dāng)時學(xué)生的回答是不夠到位的。如果我當(dāng)時讓學(xué)生再回到課文中,多讀幾遍句子,抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解,并緊接著追問:“老羚羊在年輕羚羊跳崖時起到了什么作用?沒有老羚羊的支撐,年輕羚羊能完成第二次飛躍嗎?”然后從學(xué)生提出的許多問題中梳理出最關(guān)鍵的一個問題,再讓學(xué)生去朗讀課文自己找出答案,學(xué)生就不難理解這幾話的含義了。但是,由于我駕御課堂的靈活性不夠,當(dāng)時沒有及時追問,所以造成學(xué)生在理解這一重點(diǎn)時不夠透徹。今后,在實施課堂教學(xué)時,要針對學(xué)生不夠透徹的回答,我要學(xué)會及時有效的追問,拓寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生換一個角度去思考,效果可能會更好!
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