三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思 1
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫(xiě)得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)，對(duì)絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬。
文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛(ài)。
接著，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的.了解了課文的內(nèi)容，通過(guò)自主提問(wèn)、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)�！罢础弊�，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里。聽(tīng)著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無(wú)比的高興的，也是無(wú)比的驕傲的。
在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習(xí)了寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼�(xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采用了由近及遠(yuǎn)的觀(guān)察方法，同樣在描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀(guān)察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀(guān)察順序，為孩子們?cè)趯?xiě)作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè)！
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思 2
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的`候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活，燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處：我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思 3
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的`語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
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《燕子》這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的`積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀(guān)察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
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課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學(xué)的時(shí)候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫(huà)下來(lái)。接著提出：燕子該貼在哪里？這一問(wèn)題，請(qǐng)大家讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)給燕子找位置，學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線(xiàn)上，我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后，我又提出：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？學(xué)生開(kāi)始茫然，經(jīng)過(guò)我示范后，學(xué)生變的積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫(huà)燕子入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后組織學(xué)生自讀自畫(huà)，從畫(huà)圖到貼圖，再?gòu)淖x文到表演，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的'主體。在這一教學(xué)過(guò)程中，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生的角色表演，來(lái)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍中，在寧?kù)o的詩(shī)文中，學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng)，語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思 6
“小燕子，穿花衣，年年春天就來(lái)這里，要問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)：這里的春天最美麗……”一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁缯摵螘r(shí)、無(wú)論何地，只要它們來(lái)了，就會(huì)讓人感受到春天的活力與朝氣。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先是用“燕”的演變作為導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。我們一起書(shū)寫(xiě)“燕”字，由甲骨文到楷書(shū)，感受他的變化。字一直在變化，但不變的是每年的約定。在學(xué)習(xí)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)、質(zhì)疑、交流、匯報(bào)。因?yàn)檫@是一個(gè)熟悉而又可愛(ài)的動(dòng)物，所以孩子們都很積極的參與到學(xué)習(xí)中。了解了燕子的'外表美、給春天增添了生趣、在天空、湖泊、稻田里自由后馳騁的風(fēng)姿以及休息時(shí)的可愛(ài)之后再去通讀全文，學(xué)生們激情澎湃，氛圍高漲，感覺(jué)一群群可愛(ài)的燕子在教室里盤(pán)旋飛翔似的。
文章第一段是描寫(xiě)燕子外表美得一個(gè)長(zhǎng)句，讓學(xué)生自己去探討怎么讀好長(zhǎng)句，找到關(guān)鍵詞“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”，體會(huì)燕子的活潑機(jī)靈，從而能更好的讀好它，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有很大的幫助。
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我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級(jí)教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫(huà)的運(yùn)用》一文。
教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫(huà)。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫(huà)出一支活潑可愛(ài)的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫(huà)出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫(huà)出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫(xiě)燕子的“休息”的一段，畫(huà)上一段五線(xiàn)譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè)曲……
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)！課余時(shí)間尤其喜歡畫(huà)卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫(huà)，清晰的線(xiàn)條，對(duì)比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)常常偷偷畫(huà)上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)隨手畫(huà)上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫(huà)上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對(duì)我來(lái)講更是一件愉快的'事！學(xué)生常常捧著我的畫(huà)說(shuō)：“劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！”我想如果有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！
規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫(huà)和設(shè)計(jì)，相信不久的一天，我就會(huì)開(kāi)始做！
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《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀(guān)察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的美景；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的`故事導(dǎo)入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。
我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話(huà)的尺碼的體現(xiàn)。
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燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來(lái)，在天空中飛翔，在湖面上，在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng)，描述準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外貌特征，春天追趕候鳥(niǎo)的習(xí)慣，輕快靈活的飛行姿勢(shì)，安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景，都一一跳到紙上。動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)多彩。在字里行間，作者表達(dá)了他對(duì)春天和燕子的.熱愛(ài)。作者的話(huà)準(zhǔn)確生動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語(yǔ)情境，讓學(xué)生用寫(xiě)作的方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)靈活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫(xiě)作水平。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思 10
《燕子》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫(xiě)春天的美景時(shí)，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細(xì)雨”、“才展開(kāi)帶黃色的`嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開(kāi)翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對(duì)照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候，我有些太著急了，總覺(jué)得幫助學(xué)生分析了一個(gè)，學(xué)生就能依葫蘆畫(huà)瓢，照著這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
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