語文丑小鴨教學(xué)反思范文

　　《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，下面是小編收集整理的丑小鴨教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　丑小鴨教學(xué)反思1

　　執(zhí)教《丑小鴨》一課，在教學(xué)互動過程中，我對丑小鴨的認(rèn)識又加深了一步。

　　以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當(dāng)然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結(jié)果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！

　　體會到這一點，強調(diào)了這一點，我就引伸到班里的學(xué)習(xí)情況。有同學(xué)學(xué)習(xí)很差，讓他們談?wù)剬Υ说目捶�。學(xué)生們有的說：“要幫助他，不能嘲笑他，他現(xiàn)在學(xué)習(xí)差，不代表將來學(xué)習(xí)就差!”有的說：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)差，也要堅持好好學(xué)，不能放棄，否則就不會有變美的那一天！”……

　　看到學(xué)生的理解，我想，我教這課又有了突破。

　　我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講一些小故事，因為在平時課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們不是太會講故事，大多數(shù)孩子在復(fù)述故事內(nèi)容時都是在背課文，而不是去講，我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)孩子復(fù)述文章時主要問題時：抓不住重點詞句，好像在背誦，在復(fù)述時感情不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力我選擇了一些生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內(nèi)容，進行簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

　　但是復(fù)述故事，提高學(xué)生的口頭表達能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實可行的訓(xùn)練計劃，在平時的教學(xué)中滲透下去來提高學(xué)生的復(fù)述能力。

　　丑小鴨教學(xué)反思2

　　《丑小鴨》是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個三年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的'真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。

　　在教學(xué)《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事講到一半時，我對學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設(shè)計的教學(xué)思路走，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計中。我設(shè)計的教學(xué)思路是請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學(xué)生為主體，適時的改變教學(xué)思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個“變”，“變”得有價值。

　　我想，應(yīng)用教學(xué)機智，靈活的應(yīng)對教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。