懷念母親教學(xué)反思（精選5篇）
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。下面是小編收集整理的懷念母親教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
懷念母親教學(xué)反思 篇1
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥�，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思 篇2
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識，了解寫作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的問題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來，在課堂上就可以通過交流，有針對性的解決學(xué)生自己解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫中可以看出作者‘對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕’？畫出相關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，把自己的體會批注在課文空白處�！边@樣一來，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時便會帶著這個問題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個問題時，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，把自己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出自己的體會，體會作者的思想感情是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，加深對情感的體驗(yàn)。
縱觀整堂課，我覺得有許多遺憾之處，如：
1、因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時，我的本意是想通過有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗(yàn)，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時我能進(jìn)行范讀，或許效果會好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個孩子積極舉手回答問題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個問題。
懷念母親教學(xué)反思 篇3
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的`語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中�？呻S著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
三、縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。
懷念母親教學(xué)反思 篇4
《懷念母親》這節(jié)課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學(xué)大師季羨林先生。主要內(nèi)容是作者通過回憶的方式，借助過去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。
本節(jié)課由兩課時完成，我所講授的這節(jié)課是第一課時。在整體感知文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過程中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住一個“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會作者究竟恨什么。在預(yù)設(shè)中我希望學(xué)生能抓住兩個“只”字來體會作者一恨與母親相處的時間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設(shè)計(jì)是，我是通過讓學(xué)生讀前三句來找出這里出現(xiàn)的兩個相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來看，這樣有些牽強(qiáng)，孩子們并沒有用心真正地去體會，在設(shè)計(jì)上不妨直接讓他們?nèi)プ约赫�，從哪個字可以體會出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感，在教學(xué)過程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過兩篇文章相互補(bǔ)充的方法，營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時呈現(xiàn)出來。但教學(xué)過后，我發(fā)現(xiàn)由于補(bǔ)充的材料過多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對于本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的詞語，我給出了一些解釋，讓學(xué)生來讀。而在講課過程中，就沒有再過多的涉及。其實(shí)對于詞語的理解，應(yīng)該盡量隨文解釋，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內(nèi)容過于充實(shí)，所以，大膽嘗試著講了第一課時。發(fā)現(xiàn)自己雖然能有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于文字的品讀，但是有時這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
懷念母親教學(xué)反思 篇5
這是一篇適合朗讀的課文。因?yàn)檎n文寫的是濃濃的離別情，深深的相思愛。以聲傳情，以情感人，是語文課的一項(xiàng)基本功。執(zhí)教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛。教學(xué)伊始，我動情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每一個孩子的心。
教學(xué)的成功緣于我對課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處的時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門。
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