《事物的正確答案不止一個》的教學反思范文
一、關注學生發(fā)展，挖掘教材人文內涵
《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，張揚了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學中我啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當重要的作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，我讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內容，并能在了解內容的同時進行更深一步的感悟。
二、創(chuàng)設積極探究的學習氛圍。鼓勵學生創(chuàng)新
從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的'學習；并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現欲，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。這樣，靈活的學法比枯燥的分析議論文使學生感興趣多了。
當然，教學中還存在著許多不足之處。如：在異地教學，對學生不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍；教師急于進行教學不認真傾聽學生的回答；對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質鍛煉，揚長避短，使教學水平進一步提高。
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