畫(huà)家和牧童教學(xué)反思
《畫(huà)家和牧童》這篇文章講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。下面是小編收集整理的畫(huà)家和牧童教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思1
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在掌握課文字詞的基礎(chǔ)上以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神和牧童的勇敢精神：
1、從圖片導(dǎo)入課題，緊抓識(shí)字目標(biāo)；
首先，我由圖片激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣導(dǎo)入課文，緊緊抓住二年級(jí)識(shí)字、朗讀的目標(biāo)，從詞語(yǔ)入手，由詞語(yǔ)引出本課的生字，再把生字放到句子中進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)生字的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生熟記生字詞
2、以讀感悟課文；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生從第一自然段了解戴嵩是著名的畫(huà)家，通過(guò)圖片對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？“畫(huà)得太好了，畫(huà)得太好了，真是栩栩如生!”“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，既鍛煉了說(shuō)話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語(yǔ)言。
重點(diǎn)對(duì)圍觀的人對(duì)戴嵩畫(huà)的稱贊，讓學(xué)生來(lái)讀讀，從讀中領(lǐng)悟戴嵩的著名。并讓學(xué)生作為圍觀的人對(duì)戴嵩的畫(huà)進(jìn)行夸贊。
在讀的同時(shí)領(lǐng)悟每個(gè)人物不同的語(yǔ)氣，并從中掌握本節(jié)課中戴嵩和牧童的.優(yōu)秀品質(zhì)。
3、課外拓展
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，如果你是商人或教書(shū)先生，你會(huì)對(duì)牧童和戴嵩說(shuō)些什么？讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展。
通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了將學(xué)生帶入的情境，扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段，因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有做好這一環(huán)節(jié)的處理，致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思2
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫(huà)家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫(huà)剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到戴嵩的畫(huà)以后的反應(yīng)？出示：看畫(huà)的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫(huà)面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)。再讓學(xué)生運(yùn)用“......一會(huì)兒.......一會(huì)兒......”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”時(shí)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫(xiě)兩遍“太像了”“畫(huà)活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相同的話更能突出戴嵩的畫(huà)好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個(gè)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？在兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語(yǔ)：“上乘之作，神來(lái)之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫(huà)精美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“ ， ，這真是 ！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場(chǎng)面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語(yǔ)，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處：
1.由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，感覺(jué)什么都想抓，導(dǎo)致了沒(méi)有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
2.在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候，品讀的形式太少。
3.在識(shí)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識(shí)記就行。
再教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時(shí)，識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成，時(shí)間也就不會(huì)那么緊張，就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。
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