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《趵突泉》語文教學(xué)反思（通用13篇）
在不斷進步的社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《趵突泉》語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 1
語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！逼渲邪ㄘS富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點來。
2、自學(xué)互動。
在自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的`自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（），有的像（）。讓學(xué)生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教學(xué)設(shè)計，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《趵突泉》語文教學(xué)反思 2
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的溪水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學(xué)。
1、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生認真查字詞典，通過預(yù)習(xí)“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法。
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。
3、教給學(xué)生把觀察圖畫和理解課文有機地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細觀察插畫（多媒體課件或幻燈），再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。
通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的.重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，不要死記硬背。
在教學(xué)“溪水”這一節(jié)中，通過朗讀使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？并稍加提示學(xué)生，如，小泉中有叫金線泉的，會是什么樣子的？有叫螺螄泉的，又會是什么樣子的？學(xué)生想象的情景不一定要真實存在。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說。
但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。因此今后的教學(xué)還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 3
本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實現(xiàn)有效互動，完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。
“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學(xué)困點推送微視頻，并設(shè)計配套的習(xí)題檢測，通過即時的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學(xué)生積累了語言，讓學(xué)生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結(jié)合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態(tài)，深化學(xué)生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節(jié)課學(xué)到的方法運用到自己的'寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學(xué)生運用語言的能力。
課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野和思維。
由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導(dǎo)致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 4
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，學(xué)習(xí)和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進行教學(xué)方法的美。
一、抓住線索，質(zhì)疑美
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學(xué)，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚�！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的`回歸，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反復(fù)閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。
三、品味語言,創(chuàng)造美;
為了突破教學(xué)難點，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。
四、觀看錄像，升華美
這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 5
《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。
通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學(xué)重點及教學(xué)難點。本課要求學(xué)生能夠抓住重點詞，句，段理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最后一段。通過學(xué)習(xí)了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一自然段寫一段話。
根據(jù)我指定的教學(xué)目標，我根據(jù)先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的.教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時我把教學(xué)的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，指導(dǎo)寫作。
成功之處，我認為本課我在教學(xué)重難點上把握的較準確，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當，能在適當?shù)臅r候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。
不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計，精益求精達到更完美的效果。
以上就是我對于這一課的反思，如有不妥之初，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 6
《趵突泉》一課是小學(xué)語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。
通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學(xué)重點及教學(xué)難點。本課要求學(xué)生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學(xué)習(xí)了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。
根據(jù)我制定的教學(xué)目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時我把教學(xué)的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧。
成功之處，我認為本課我在教學(xué)重難點上把握得較準確，基本上達到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會到了大泉雄偉的'氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)也比較恰當，能在適當?shù)臅r候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。
不足之處：在處理學(xué)生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應(yīng)重新設(shè)計，力求精益求精，達到更完美的效果。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 7
《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學(xué)課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
在教學(xué)時，我首先抓住能貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南會丟失一半的美�！睂訉由钊雽W(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢那個美，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！睍r加深對此句話的理解、感悟。在學(xué)完小泉的姿態(tài)美、有趣之后，在回歸到“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。
在教學(xué)時，我還抓住對重點詞的.體會，我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。經(jīng)過這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。
課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。課堂評價學(xué)生時教師語言應(yīng)再豐富一些。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文，更好地學(xué)習(xí)課文。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 8
一、采用靈活的提問方式，開拓學(xué)生的思維
在教學(xué)《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：趵突泉水“不知疲倦”說明了什么？通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長征》時，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機動的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想？剛才你們聽到什么聲音？從畫面上看到了什么？接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思？如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學(xué)《海底世界》時，先比較讀：
A、處在海底的動物常常會發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。
B、海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡的叫，有的像小鳥一樣啾啾的鳴，有的像小狗一樣汪汪的喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學(xué)生比較容易理解問題，從而達到教師提問的目標。
二、突出教學(xué)中的重點，把握好提問的時機
首先要緊扣教學(xué)中的重點問題進行提問。以緊扣教學(xué)重點為基點精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學(xué)重點不突出的現(xiàn)象；可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主；可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學(xué)重點提問，提出的問題一要少，要直奔問題的要害。其次，提出的'問題要能促進學(xué)生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。例如：在教學(xué)《荷花》一課時，就設(shè)計了這樣的問題：你們看過荷花沒有？荷花是什么樣子？作者是如何看荷花的呢？你從哪些地方體會到這一點的？作者又是如何描寫荷花的呢？用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學(xué)的重點來設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進、不斷深入文本的過程。在這個過程中，抓住重點與難點，問在關(guān)鍵的地方，從而大大提高課堂教學(xué)效果。再次，提問要把握時機。例如：在教學(xué)《軍神》時，講到課文中人物細節(jié)描寫時，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有如此的變化？”在學(xué)生對課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對軍神的敬佩。
三、控制課堂提問的度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
美國教育家布魯姆認為，個體的認知領(lǐng)域可分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個層次。所以，教師提問應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，就設(shè)計了三組問題。1、狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話？烏鴉如何回答？這是一組記憶型的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文；2、狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉？你覺得狐貍怎么樣？這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力；3、當烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會怎么想？怎么做？這一組問題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學(xué)生的認知水平不斷提高。控制提問時間的“度”。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”。要留給學(xué)生足夠的時間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因為學(xué)生回答問題需要一個較為復(fù)雜的思維過程才能完成。
四、設(shè)計開放性的問題，加深學(xué)生對文本的理解
課堂教學(xué)中，教師提出一個問題時，往往還會引申出更多的問題。這樣也可以讓學(xué)生的思維得以延伸、拓展，面對老師的問題可以有他們不同的見解。教師要鼓勵學(xué)生從多角度尋求解決問題的策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)三年級上冊中《三袋麥子》一課后提出這樣的問題：小豬、小牛和小猴，你認為誰做得好？大多數(shù)學(xué)生都認為小猴做得好，它最聰明，懂得把糧食種下地，以后就有吃不完的麥子了。教師進一步提問：那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？這時學(xué)生們似乎才想起這兩位人物來，紛紛發(fā)表自己的意見：“我認為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西來。”“小牛的做法我也認為很好，小牛很勤勞，把麥子保存得很好。”學(xué)生的思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到了不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到了真正的啟發(fā)，也加深了對文本的理解。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 9
老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。
一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？
趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調(diào)了趵突泉在濟南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調(diào)，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo)，使文章過度自然，增強了內(nèi)在聯(lián)系。
二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？
從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力�？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。
三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？
作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。
現(xiàn)將教學(xué)中的一點感受和做法做一總結(jié)：
１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？
生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，同時，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）
２、整體感知，理清順序
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖。
�。ɡ脤嵨锿队皟x展示學(xué)生的路線設(shè)計，要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）
（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動的吸引力。）
《趵突泉》語文教學(xué)反思 10
《趵突泉》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過教學(xué)這篇課文，我有以下幾點反思。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的朗讀。通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生感受趵突泉的美。但在朗讀指導(dǎo)方面，還可以更細致些。對于一些描寫趵突泉特點的語句，應(yīng)該更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀出其中的韻味，比如“三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏”，要讓學(xué)生體會到趵突泉的活力，讀出那種源源不斷的感覺。
在理解文本內(nèi)容上，我利用多媒體展示了趵突泉的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受。這一方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是在引導(dǎo)學(xué)生從文字中想象畫面這一環(huán)節(jié)，可以進一步加強。比如在描寫趵突泉周圍的.環(huán)境時，應(yīng)該讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己的想象力，將文字轉(zhuǎn)化為腦海中的畫面，這樣能更好地培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。
在字詞教學(xué)方面，雖然對一些生字詞進行了講解和練習(xí)，但對于一些近義詞、反義詞的拓展還不夠。例如“活潑”一詞，可以讓學(xué)生多說說它的近義詞和反義詞，加深對詞語的理解和運用。
此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，但仍有一些學(xué)生比較被動。在今后的教學(xué)中，要設(shè)計更多元化的問題和活動，鼓勵每一位學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的想法，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地領(lǐng)略《趵突泉》這篇課文的魅力。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 11
《趵突泉》一課的教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了深刻反思。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所知道的著名泉水，這一方式能夠引起學(xué)生的興趣，但可以在此基礎(chǔ)上增加一些趣味性元素，比如講一個關(guān)于趵突泉的傳說故事，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，為整堂課營造一個良好的氛圍。
在講解課文內(nèi)容時，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法。比如作者從大泉和小泉兩個方面來描寫趵突泉，我讓學(xué)生找出描寫它們的語句并體會其中的妙處。然而，在這個過程中，對于部分理解能力較弱的學(xué)生來說，難度較大。我應(yīng)該將問題分解得更細一些，逐步引導(dǎo)他們理解，例如先讓學(xué)生找出描寫大泉外觀的語句，再去體會作者是如何通過文字展現(xiàn)其壯觀的。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些填空和簡答的題目，以鞏固學(xué)生對課文的理解。但這些練習(xí)形式較為單一，可以增加一些創(chuàng)新性的練習(xí)，如讓學(xué)生模仿課文描寫趵突泉的手法，描寫自己熟悉的`一處景物，這樣既能檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，又能鍛煉他們的寫作能力。
在教學(xué)方法上，小組合作學(xué)習(xí)的運用還不夠充分。在今后的教學(xué)中，可以針對趵突泉的特點這一問題，讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言，這樣可以促進學(xué)生之間的交流與合作，提高他們解決問題的能力，讓《趵突泉》這堂課的教學(xué)效果更上一層樓。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 12
上完《趵突泉》這堂課后，我對教學(xué)中的得失進行了反思。
在教學(xué)設(shè)計上，我緊扣文本，以趵突泉的特點為線索展開教學(xué)。在介紹趵突泉的位置和周邊環(huán)境后，重點分析大泉和小泉的不同特點。在這一過程中，學(xué)生能夠跟隨我的.引導(dǎo)找出相關(guān)語句，但對于一些語句的理解還停留在表面。比如在理解“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏”時，學(xué)生只是簡單地知道是在寫趵突泉的活力，但對于作者連續(xù)使用“永遠”和“冒”字所蘊含的情感體會不深。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過對比替換詞語等方式，讓學(xué)生理解作者對趵突泉的贊美之情是如此強烈和真摯。
在教學(xué)手段方面，多媒體的運用幫助學(xué)生更直觀地了解了趵突泉，但在引導(dǎo)學(xué)生將文本與圖片、視頻相結(jié)合理解課文上還有待改進。比如在播放趵突泉的視頻時，可以適時地暫停，讓學(xué)生對照課文描述畫面，加深對文字的理解，使多媒體資源更好地服務(wù)于教學(xué)。
在課堂時間把控上，前面部分講解課文內(nèi)容花費時間較多，導(dǎo)致后面讓學(xué)生分享自己對趵突泉的印象這一環(huán)節(jié)有些倉促，學(xué)生沒有充分表達自己的想法。在今后教學(xué)中，我要更合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)都能扎實有效地開展，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)充分感受《趵突泉》這篇課文的魅力，提高他們的語文素養(yǎng)。
《趵突泉》語文教學(xué)反思 13
《趵突泉》這篇課文教學(xué)完成后，我進行了全面反思，以便更好地改進教學(xué)方法。
在教學(xué)目標達成方面，我希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)課文了解趵突泉的特點，體會作者對趵突泉的喜愛和贊美之情，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠掌握趵突泉大泉和小泉的特點，但是在體會作者情感和運用寫作方法上還有不足。例如，在體會作者情感時，學(xué)生能夠說出作者喜歡趵突泉，但對于作者是如何通過文字將這種情感細膩地表達出來的理解不夠深入。我應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的用詞、修辭手法等細節(jié)，如“有的像大魚吐水，極輕快地竄上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著”，讓學(xué)生理解比喻手法在這里不僅寫出了小泉的.形態(tài)，更表達出作者的喜愛之情。
在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。但有些問題的設(shè)計不夠巧妙，沒有充分考慮到學(xué)生的認知水平。比如在問學(xué)生“趵突泉的美有什么獨特之處”時，問題有些寬泛，學(xué)生回答起來有困難。以后應(yīng)將問題細化，如“趵突泉大泉的美在顏色、形態(tài)上分別有什么獨特表現(xiàn)”，這樣能降低難度，讓學(xué)生更有針對性地回答問題。
在評價環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的回答評價比較簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)。在今后教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，準確指出優(yōu)點和不足，提出改進建議，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，讓《趵突泉》這樣的經(jīng)典課文在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的價值。
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