幼兒非言語(yǔ)行為的學(xué)習(xí)反思范文
近日，我們級(jí)部的全體教師共同觀看了淄博市教研室組織的關(guān)于“幼兒非言語(yǔ)行為”網(wǎng)絡(luò)教研視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們各位教師都深受啟發(fā)。對(duì)于幼兒非言語(yǔ)行為重要性及解讀有了新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)級(jí)部老師的學(xué)習(xí)與討論我們也得出一些適用于本階段幼兒的關(guān)于幼兒非言語(yǔ)行為的教育經(jīng)驗(yàn)。
所謂的幼兒非言語(yǔ)行為，筆者是這樣理解的：幼兒非言語(yǔ)行為是幼兒通過(guò)眼神、表情、姿態(tài)、情緒情感以及細(xì)微動(dòng)作表現(xiàn)出的一種非語(yǔ)言的行為。其實(shí)非言語(yǔ)行為與言語(yǔ)行為是相輔相成的，不可分開(kāi)。尤其是幼兒階段，幼兒的語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，尤其是突發(fā)緊急狀況下，幼兒的邏輯思維較為混亂，這時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)蒼白，幼兒更多的會(huì)運(yùn)用非言語(yǔ)行為，所以這時(shí)候?qū)τ诜钦Z(yǔ)言行為的解讀顯得尤為重要。在教研的過(guò)程中，教師們對(duì)于不同年齡階段幼兒非言語(yǔ)性行為的解讀給我們做了導(dǎo)向的引領(lǐng)，對(duì)于我們以后對(duì)于解讀本班幼兒幼兒非言語(yǔ)行為有很大的'啟發(fā)作用。
但是，對(duì)幼兒非言語(yǔ)的行為，不同的人解讀也會(huì)有所偏差。存在偏差的原因有以下幾點(diǎn)：
1、教師作為成人思維與幼兒不同，我們教師習(xí)慣從成人的角度分析幼兒的行為。
2、不同的教師對(duì)于幼兒非言語(yǔ)行為解讀的焦點(diǎn)、角度、深度都不一樣。
3、不同年齡階段幼兒非言語(yǔ)行為的表達(dá)與表現(xiàn)不同。比如小班的幼兒可能通過(guò)哭鬧表達(dá)自己的不滿，中班的幼兒可能是攻擊性行為回?fù)敉椤?/p>
4、零距離的溝通，打破言語(yǔ)溝通的障礙。
所以對(duì)于幼兒的非言語(yǔ)行為，我們首先要通過(guò)詳盡的直描述歸納，然后進(jìn)一步的詮釋解釋，最后才能得出推論，試用在不同的幼兒身上，不能以偏概全，一點(diǎn)論面。
通過(guò)對(duì)本次網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)，作為教師要保持高度的敏感性，準(zhǔn)確抓住幼兒心理變化，因勢(shì)利導(dǎo)的去引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。讓我們的教師成為相機(jī)而行的教育者，讓我們的教育活動(dòng)達(dá)到和諧互動(dòng)的教育效果，讓我們的幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)！