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    四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-09-10 14:40:45 教學(xué)反思 我要投稿
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    四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇

      【導(dǎo)語(yǔ)】《瑞雪圖》用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景,表達(dá)了作者的喜悅心情。下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇

      四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思一

      《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文,課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪,雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年,當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害,糧食歉收,人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而,一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。

      11月9日,我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣,我靈機(jī)一動(dòng),不如提前學(xué)習(xí)這一單元,于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照,自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖,使抽象的語(yǔ)言形象化,形象的.語(yǔ)言活現(xiàn)眼前,使學(xué)生有身臨其境之感,縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

      二、景文結(jié)合,品詞嚼句。

      這篇文章是優(yōu)美的抒情散文,感情溢于言表,在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思,文中并沒(méi)有直露地抒發(fā),而是全部寄寓在字里行間。那么,要把握這種感情,只有讀,通過(guò)學(xué)生感情朗讀,讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法,讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。

      三、點(diǎn)撥精講,析疑解難

      讓學(xué)生反復(fù)朗讀,邊讀邊感悟,捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出所感,欣賞窗外雪景,欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上,自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩,深入體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。

      四、精讀研讀,激情朗讀。

      教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美,以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間,我制作了一組配樂(lè)雪景圖,讓學(xué)生既放松心情,又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后,我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

      四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思二

      本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景,表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚,條理明確,重點(diǎn)突出,采用了聯(lián)想,夸張的手法,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路,理清文章脈絡(luò),按照下雪前,下雪時(shí),下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別是朗讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感受,讀中想象,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美,以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法,也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。

      這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理,上課環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒,這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀,從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中,我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,我先讓學(xué)生默讀,勾出自己喜歡的句子,然后有感情的.把這個(gè)句子讀出聲來(lái),之后讀給你的小伙伴聽(tīng),接著指名讀他(她)喜歡的句子,一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法,從第一次讀到最后的一次讀,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。

      當(dāng)然,這堂課也讓我暴露出不少自身的不足,這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先,在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面,我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng),除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外,其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力,不夠美!這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以,第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。

      這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)這堂課的反思與感悟,我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

      四年級(jí)語(yǔ)文《瑞雪圖》教學(xué)反思三

      《瑞雪圖》一文所描繪的雪景,是我們南方孩子不曾見(jiàn)過(guò)的。如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此,在備課時(shí),我考慮的是如何突破這個(gè)難點(diǎn)。我曾設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方案,最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語(yǔ):(一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片千萬(wàn)片,亂入梅花香不見(jiàn)。)導(dǎo)入來(lái)激趣。接著按時(shí)間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,(這篇課文是按照什么順序記敘的?引導(dǎo)學(xué)生讀文,感知文章,理清文章脈絡(luò)。)然后,讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問(wèn)題及解疑。使學(xué)生通過(guò)讀獲得情感體驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),能很好地達(dá)到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究,體驗(yàn)情感這個(gè)環(huán)節(jié)卻留下了許多的遺憾。

      遺憾之一:

      雪后部分剛講到一半,就下課了。學(xué)生沒(méi)有對(duì)文章整體感受,沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)雪帶給人們的樂(lè)趣。主要是因?yàn)闀r(shí)間在下雪前和下雪時(shí)浪費(fèi)了。其實(shí)該文的重點(diǎn)是雪后景色的描寫(xiě),完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個(gè)部分后,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自學(xué)下雪時(shí)那個(gè)部分。這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間出來(lái)。還檢驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。

      遺憾之二:

      學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一,且沒(méi)有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說(shuō)到:“看近處,那些落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒!睍r(shí),學(xué)生說(shuō)到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒,蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會(huì)到作者對(duì)雪的喜愛(ài)。我就馬上讓學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)齊讀這句話。其實(shí),這個(gè)部分我應(yīng)該先抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀,師生共同評(píng)價(jià)后,再讓學(xué)生自己品讀。這樣,不但可以提高學(xué)生的'朗讀能力,還能讓學(xué)生充分去讀,去悟,從而真正地體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情。

      這堂課留下了這么多的遺憾,促使我不斷地反思著:這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題。教案的預(yù)設(shè)往往會(huì)與學(xué)情相出入,今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),從學(xué)情出發(fā),不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己,更好的完成教學(xué)任務(wù)。

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