小學(xué)雷雨教學(xué)反思
《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面是語文迷小編收集整理的小學(xué)雷雨教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
小學(xué)雷雨教學(xué)反思1
一、課題的選擇
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學(xué)過程
1、猜謎激趣，揭示課題
由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣，所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語激趣，吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。
2、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析
首先讓孩子從文本著手大聲誦讀，并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時(shí)就有目的的去讀去思考。
通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分，即按時(shí)間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想，根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物，再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。 在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“ 越來越 ”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看圖片等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動畫，并播放雷雨的聲音在激趣，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點(diǎn)。
三、不足之處
都說課堂是一門遺憾的`藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。
這節(jié)課也有很多不足之處： 比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。 在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠，在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒有抓住重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”來感受雷雨由小到大，再由大到小的過程來朗讀體會句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時(shí)對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱，學(xué)生在朗讀時(shí)無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
小學(xué)雷雨教學(xué)反思2
因一次頂課的機(jī)會，我執(zhí)教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會認(rèn)、會寫文中的生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前后的景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。夏季來臨，雷雨現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣，我采用先說后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。
一、說“雷雨”
由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說“雷雨”。
師問：同學(xué)們，最近什么時(shí)間下雨了？
生答：上前天夜里下了一場雨。
師問：你們怎么知道的？
生答：半夜里，風(fēng)聲很大，刮得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來了。
師：聽得很仔細(xì)，聽到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。
師問：這時(shí)你們的心情怎樣？
生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。
師問：這場雨下了多長時(shí)間？你們怎么知道的？
生答：沒多長時(shí)間，我醒后還沒睡著，雨就停了。
師問：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況？
生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。
師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。有閃電和響雷時(shí)下的雨，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。
二、學(xué)《雷雨》。
談話：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀，標(biāo)出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時(shí)的景象，哪幾自然段寫雷雨后的景象。
1、生黙讀課文后回答問題。
2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時(shí)（4-6）雷雨后(7-8)
3、師讓生細(xì)讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫的？從中體會到什么？
4、生交流自讀自悟情況。教師相點(diǎn)撥。
滿天的烏云黑沉沉地圧下來。“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”說明當(dāng)時(shí)沒有風(fēng)，空氣很沉悶。
忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺�！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓�，“亂擺”說明風(fēng)很大。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。“垂”字用得好，使我們感到風(fēng)特別大，蜘蛛也特別害怕。
閃電越來越亮，雷聲越來越大。為什么先寫閃電后寫雷聲？
5、師讓生說出這一段主要寫了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。
7、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，說說這一大段寫什么？再有感情地朗讀課文。
8、用同樣的方法，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容。
9、總結(jié)全文，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序，并且抓住景物的特點(diǎn)。
三、寫“雷雨”。
學(xué)完本課，我讓學(xué)生觀察天氣的變化，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。
教學(xué)反思
1、教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時(shí)，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，富于想象力，
2、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感遷移運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語言，發(fā)展思維，提高語文水平。