一塊奶酪的教學反思范文（通用7篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一塊奶酪的教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
一塊奶酪的教學反思 1
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思�！度ツ甑臉洹分械镍B兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識�？v觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：
1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。
2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發(fā)，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3.要根據(jù)實際情況靈活安排教學內容。
《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的'螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。
基于對課本的分析，并且結合學生已經(jīng)對略讀課文的學習已經(jīng)有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。
在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。
第一，默讀課文，梳理故事大意
在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據(jù)填空說一說文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。
試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。
一、略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。
二、在略讀課文的教學中要緊抓提示,凸顯重點。
年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學生自己運用在精讀課文中學習到的方法去自主學習。在教學的過程中對于教學的內容沒有進行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準略讀課文的教學重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
三、相對于精讀課文，略讀課文的教學更要取舍。
略讀課文重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。
一塊奶酪的教學反思 2
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質，從而受到教育。
其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把“螞蟻隊長”，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對于多音字的識記與運用。
最后，在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？”時，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的`理由竟是螞蟻隊長“不忘初心，牢記使命”，看著小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個字，我又相機在班里進行了一次紅色教育，要求學生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質。我想，這才應該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
一塊奶酪的教學反思 3
《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課，我的感受是：
成功之處：
一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的'組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
一塊奶酪的教學反思 4
一、成功之處：
1、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
三年級上冊語文《一塊奶酪》教學反思2
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的'小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質，從而受到教育。
其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把“螞蟻隊長”，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對于多音字的識記與運用。
最后，在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？”時，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊長“不忘初心，牢記使命”，看著小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個字，我又相機在班里進行了一次紅色教育，要求學生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質。我想，這才應該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
一塊奶酪的教學反思 5
《一塊奶酪》是部編版教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節(jié)課時，盡管自己對教案經(jīng)過了再三的修改，但還有許多不盡人意的地方：
成功之處：
一、關注到了本單元的語文要素——“感受童話豐富的想象”。在教學中我?guī)椭鷮W生建立、感受童話和其他文體的不同之處，教給學生梳理課文主要內容的方法----要素串聯(lián)法，學生能按照故事的起因、經(jīng)過和結果概括課文的主要內容。
二、學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。教師放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己識字的方法，大大激發(fā)了學生識字的熱情，學生積極參與，使課堂氣氛活躍，這樣不但提高了學生的識字效率，學生也學得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關練習，學生能聯(lián)系生活實際，在具體語言環(huán)境中，根據(jù)要表達的意思選擇正確的讀音。
三、以讀為本，讀中理解，讀中感悟�！墩Z文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學中設計了“創(chuàng)設情境在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。因為這是一篇略讀課文，所以我沒有對課文內容進行繁瑣地講解，整節(jié)課只有兩大板塊：梳理主要內容和感受人物品質，創(chuàng)設“采訪螞蟻隊長和小螞蟻的情景”以讀代講，感受人物形象。課上對一些重點句子我沒有像以前一樣進行深入地講解，只是用不同的形式讓學生去讀，通過反復朗讀自然就感受到了人物的美好品質，采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”讀演結合的方法，在充分讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計，學生演得生動有趣，并能在老師的引導下互相評價，盡情說出表演后的感受，對螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小的'品質有了更深的體會。
四、習得方法，抓住人物的語言、動作、心理描寫，續(xù)編童話，進一步感受童話的特點�！墩Z文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動�！闭f話是寫作的基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在課堂中，我注重了學生的說話訓練，讓他們續(xù)編童話，不僅訓練了學生的說話能力，而且對本單元的習作做了很好的鋪墊。
這節(jié)課也有一些不足之處，對于略讀課文，該放手就放手，老師完全可以提供給學生一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。但在這一課的教學中，我對學生小組合作學習的組織還是有所欠缺，對學生的自主學習放手不夠。如果能讓學生在自讀自悟后，先在小組內交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊長的理由，然后全班匯報，我想教學效果會更好，這樣可以為個別膽怯、不善于大膽發(fā)言的學生提供一個展示的小平臺。今后在指導學生合作學習中，應該下足功夫，多為潛能生著想，試問每個孩子有多少收獲，讓學生站在課堂的正中央。
課堂就是一門缺憾的藝術，通過這次公開課，我再次感受到集體的智慧是無窮的，取他人之，長補己之短，才能不斷地提升自己讓更多的學生受益。
一塊奶酪的教學反思 6
螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡單易懂，學生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學生，讓學生圍繞導讀部分的兩個問題自由表達。
在概括文章大意時，學生要么長篇大論與復述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點。首先發(fā)言的是小申同學，他說：“課文講了螞蟻隊長帶領螞蟻們運奶酪的故事�！薄罢f的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點什么？”我邊說邊把目光投向其他同學，有響應者點頭答：“對！”接著，又一女生補充完整。兩位同學共同努力把故事的主要內容概括了出來。
學生對螞蟻隊長的評價，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊長，因為他不以大欺小�！毙堈f：“螞蟻隊長禁受住了美食的`誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊長還不以權謀私，比如……”小衛(wèi)說：“他還是個很有原則的螞蟻，愛護幼小�！边@樣的回答是我意想不到的，原來學生從螞蟻隊長的做法中看到了這么多與眾不同的品質，用詞竟如此恰當。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時，小楊同學說道：“我們家每天晚上吃飯時都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓我了，說要等家人都到齊了再一起吃�！痹谒奶崾鞠拢O同學也說出了她同樣的經(jīng)歷。
一篇童話故事，在做到引人入勝的同時，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。
一塊奶酪的教學反思 7
《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把奶酪渣讓給最小的螞蟻的故事，贊揚了螞蟻隊長嚴于律己，關心幼小的美好品質。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
讀演結合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，朗讀教學不能泛泛而讀，而是通過引導學生對文本進行個性化解讀，激發(fā)學生朗讀的興趣。在進行教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當體育隊長，請他們體驗“螞蟻隊長”這一角色。讓他們根據(jù)課文中的對話，再聯(lián)系體育老師上課的樣子，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情。并在這一過程中講解多音字“稍”，加強學生對這個字的識記和運用，取得很好的'效果。
二、成功之處
針對本課內容，我認為有以下成功之處：
1.小組合作，激發(fā)學生的學習興趣。提出“螞蟻隊長在搬運奶酪過程中的心理變化有哪些”這一問題，讓學生6人一組，進行小組討論。遵循“找找、讀讀、談談、再讀讀”的順序，首先出示表格，讓學生找到相應的文字和段落，接著請同學自由地朗讀課文內容，進一步加深理解。然后與同學進行討論，學會找關鍵詞來理解螞蟻隊長的心理活動。在討論過程中，學生暢所欲言，在老師的引導下，大膽發(fā)表自己的看法，真正讓學生成為課堂的主人。
2.創(chuàng)設情景，加深學生對文本的理解。通過播放學生課間視頻，讓學生針對視頻里的一些情況，提出自己的看法，加強與生活的聯(lián)系。同時讓學生自導自演這篇童話故事，將童話內容演一演，學生積極性高漲，生動的表演活躍課堂氛圍，使得課堂生動有趣。集體表演《螞蟻之歌》，使課堂充滿童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
由于時代的變化，現(xiàn)在的學生隨時隨地能見到奶酪，認為奶酪是很平常的一樣事物。不認為奶酪很有吸引力，甚至覺得奶酪不好吃，無法體會奶酪的誘人。因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大，這樣對于螞蟻隊長的矛盾、復雜的心理難以理解。在教學時學生雖然能回答出問題，但對螞蟻隊長激烈的心理活動還是難以把握。
四、改進措施
在以后的教學中，可以采用以下改進措施。
1.加強對話的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2.教師要處理好課堂的“收”與“放”。略讀課文正是放手的好機會，要在充分調動學生學習積極性的基礎上，為學生提供一個展示的平臺。讓他們在讀中感悟，在讀中思考，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
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