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    心理健康教育教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-12-08 15:50:17 智聰 教學(xué)反思 我要投稿

    心理健康教育教學(xué)反思(精選26篇)

      在教學(xué)的過程中,要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng),接受能力,整合教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課起到它應(yīng)有的和其它學(xué)科無法起到的作用,下面給大家整理了心理健康教的育教學(xué)反思,歡迎借鑒!

    心理健康教育教學(xué)反思(精選26篇)

      心理健康教育教學(xué)反思 1

      現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切,孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時(shí),也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的`分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴性較強(qiáng),因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。

      目前,我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力;二是對(duì)長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中,開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。

      一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

      二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。

      三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng),使學(xué)生的生活快樂而充實(shí),健康而活潑。

      四、家長與學(xué)校配合

      家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

      心理健康教育教學(xué)反思 2

      心理健康活動(dòng)課是一門新生課程,要上好,要達(dá)到較好的效果,使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力:

      首先,學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性,從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待,全身心投入,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該說時(shí)說,就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

      其次,教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。

      1、創(chuàng)設(shè)心理情境

      因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶?梢娫凇扒榫场敝畜w驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。

      再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對(duì)靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動(dòng),是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí),與其他成員進(jìn)行探討、分享,真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動(dòng)課,就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離,進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫,保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),到生活實(shí)踐中去體驗(yàn),去感悟。

      另外,為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

      例如,我在三年級(jí)的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì)說不》的心理課上,充分利用了多媒體技術(shù),在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤安弧弊终f不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動(dòng)態(tài)的、幽默的、令人深思的,學(xué)生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會(huì)到不說“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,最后總結(jié)出只有學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù),適當(dāng)?shù)卣f“不”,我們才不會(huì)有那么多不必要的麻煩,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間,達(dá)到了活動(dòng)的.目的,也滿足了不同學(xué)生的心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

      2、恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容

      若想上好一堂心理課,課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對(duì)于心理教育課內(nèi)容的選擇,應(yīng)把握好一個(gè)原則,就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。

      心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點(diǎn),做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來信選題,都不失為一種好方法,只有來自學(xué)生的問題,學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí),教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。這樣既不會(huì)無的放失,又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。

      同時(shí)在課程內(nèi)容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì),學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,學(xué)生的信息來源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志,收聽廣播,收看電視,參與社會(huì)調(diào)查,甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強(qiáng)信息的交流,使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起,擴(kuò)大課堂信息量,拓展學(xué)生知識(shí)面,拓展心理教育功能。

      3、采用多種多樣的活動(dòng)形式

      一堂好的心理健康教育活動(dòng)課,活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制,中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。活動(dòng)過程中,教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生,在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自信,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。

      無論是何種形式,在心理健康活動(dòng)中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中,指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深得多。

      4、課堂評(píng)價(jià)

      心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心,心理健康教育活動(dòng)課成功與否,關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)及在過程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生的活動(dòng)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過程,教師要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放自我,大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,學(xué)生的講話沒有對(duì)錯(cuò)之分,只要是學(xué)生真實(shí)的思想,教師都應(yīng)予以包容。

      也因此,在心理健康教育活動(dòng)課中,作為教師,應(yīng)傾情地參與活動(dòng),充分地尊重學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,認(rèn)真地傾聽學(xué)生,耐心地啟發(fā)學(xué)生,積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn),有感而發(fā),反映出真實(shí)心態(tài),在這其中,教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要作用,影響著活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn),獲得情感的觸動(dòng),愿意積極地進(jìn)行自我探索,心理確實(shí)獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的。

      另外,心理教師平時(shí)要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài),吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),力求把課上得更好。

      總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn),在活動(dòng)過程中,能讓學(xué)生獲得心理知識(shí),樹立心理健康意識(shí),了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識(shí),減少和避免不利因素對(duì)心理的影響,形成樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

      心理健康教育教學(xué)反思 3

      如何上好心理健康教育課,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

      1、課堂導(dǎo)入最重要。

      從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

      2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚。

      心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

      對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。

      3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼

      心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

      4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

      如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

      5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”

      (1)樹形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的.成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

      學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì)想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

     。2)“心語錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)!靶恼Z錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會(huì)及時(shí)回復(fù),并寫上激勵(lì)的話語,這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是,學(xué)生能通過它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長!靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

      以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

      心理健康教育教學(xué)反思 4

      理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課?這是我每一節(jié)課都在思考的問題。

      “活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到影響他們心理,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

      心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的'需要,選用了以下教學(xué)方式:

      一、故事導(dǎo)入,引心情:

      引入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事,讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng),心理就不舒服,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態(tài)!边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,變抽象為形象。

      二、情境劇中,見情境。

      情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。

      情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演,總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善于幫助別人;心胸寬廣,熱情贊揚(yáng)別人的長處等。使學(xué)生明白:同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。

      三、引導(dǎo)反思,改錯(cuò)誤。

      心理健康課對(duì)于教師來說是傾聽是引導(dǎo),對(duì)學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場所。在感知、體驗(yàn)、明理之后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),從而調(diào)整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,糾正舊我,尋找新我。

      四、精心設(shè)計(jì),凈心靈。

      精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,更是對(duì)學(xué)生寄予無限期望與啟迪,所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生許下一個(gè)心愿,讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳防飪艋撵`,讓他們知道什么是對(duì)的,應(yīng)該怎么來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲里,孩子們一樣許著美麗的心愿,并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。

      五、課堂結(jié)構(gòu),巧安排

      對(duì)于小學(xué)高段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學(xué)中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動(dòng)課堂氣氛,孩子們處于很茫然的狀態(tài),或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來說過于復(fù)雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。

      總之,心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科,因此覺得肩頭的責(zé)任,所以每一次課后,我都會(huì)努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個(gè)優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師,成為我——美麗的心愿!

      心理健康教育教學(xué)反思 5

      心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。

      而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

      如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的研究課題。

      源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:

      一、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué):

      從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。

      面對(duì)從未正式接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

      在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的'興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

      二、堅(jiān)持核心原則,形散神聚:

      心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。

      心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

      三、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo):

      心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。

      學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

     。1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。

      試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。

      其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。

     。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。

      不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

      (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。

      這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

      當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

      心理健康教育教學(xué)反思 6

      通過學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺得當(dāng)今社會(huì)競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。

      比如,我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

      就目前狀況而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

      首先,開展心理咨詢活動(dòng)。

      在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實(shí)處。

      使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。

      據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。

      我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)。

      另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。

      教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的'心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

      當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

      教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,對(duì)家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

      比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

      家長還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

      父母在孩子成長過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

      心理健康教育教學(xué)反思 7

     。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心

      在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì),人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動(dòng),而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,活動(dòng)的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程。上課時(shí),我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。

     。ǘ┮郧榫碁橹薪

      “認(rèn)識(shí)自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識(shí)達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價(jià)值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏,也是維系課程的`保障。

     。ㄈ┮曰顒(dòng)為載體

      心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),也最為自然。課前,我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話語和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此,從一定意義上說,人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的。“教”只是提供外圍的情境、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

      (四)探索與提高

      這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,獲得了鼓勵(lì),也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時(shí)只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,追問更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,則是需要進(jìn)一步探索的。

      心理健康教育教學(xué)反思 8

      心理健康課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,如何上好心理健康課,對(duì)于我來說純粹是邊學(xué)邊上,經(jīng)過摸索、思考、調(diào)整,想了些心理健康課的一些方法:

      一、關(guān)注學(xué)生心理,以趣促學(xué)

      從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用感興趣的教學(xué)方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。為了引起他們的興趣和注意,上課鈴一響,我都會(huì)安排3分鐘左右的熱身活動(dòng),內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個(gè)游戲,可以講一個(gè)小故事,也可以說一部喜歡的電影等等。在這個(gè)活動(dòng)中,可以說學(xué)生還是比較感興趣的。既使課堂輕松愉快,又集中了學(xué)生的注意力。

      二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和分享

      對(duì)于學(xué)生來說,再精彩生動(dòng)的講授,都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受、去體驗(yàn)、去理解。比如說:在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊發(fā)生的`一個(gè)情景:下課了,xx著急去廁所,不小心把另外一名同學(xué)的文具盒碰到了地上,接下來先讓同學(xué)們討論:可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況,然后再分組進(jìn)行角色表演。同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,他們說出會(huì)發(fā)生兩種情況。表演前,我要求臺(tái)下的同學(xué)邊看邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的看法?為什么?學(xué)生表演的聲情并茂。一種情況是:xx能主動(dòng)說對(duì)不起,并把地上的文具盒撿起來,兩人沒發(fā)生任何沖突反而成了好朋友;另一種情況是:xx把文具盒碰到地上后,像什么事情沒發(fā)生一樣,被碰落文具盒的同學(xué)急了,大聲讓xx把文具盒撿起來,xx不但不撿,反而說活該,就是不撿,兩人你一言我一語的“爭吵”起來,險(xiǎn)些“大打出手”。表演結(jié)束后,同學(xué)們一致認(rèn)為:文明禮貌的語言,會(huì)化干戈為玉帛,反之無理、沖動(dòng),不肯包容別人的行為會(huì)使沖突升級(jí)。相信通過這樣的體驗(yàn),今后遇到類似事情,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。臺(tái)下的同學(xué)雖然沒去表演,但他們通過觀看,分享了表演者的體驗(yàn)?梢哉f,類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

      三、關(guān)注課堂紀(jì)律,顧此顧彼

      心理健康課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的某些學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),不懂得尊重別人,不懂得遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的發(fā)言;要么封閉自己,甚至嘲笑講真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停留下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣,因此,教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

      以上是我在心理健康課教育教學(xué)中的一些做法和感想,當(dāng)然我的心理健康課還存在著很多問題,要真正上好心理健康課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,還有很長一段路要走,我會(huì)不斷的努力!

      心理健康教育教學(xué)反思 9

      一、教學(xué)反思

      心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課?這是我接觸這門課后一直思考的問題,通過這次的比賽,我得到了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì),并從中找到了一些答案,獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),也總結(jié)了一些教訓(xùn)。

      1. 確定合適的活動(dòng)主題

      根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn),人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì)賦予的角色要求都是不同的,初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個(gè)問題就是缺乏目標(biāo)意識(shí),進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,針對(duì)這個(gè)問題,我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來不是夢(mèng)》。

      2. 設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)

      “活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):冥想、情景模擬、討論溝通、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。

      第一環(huán)節(jié),熱身活動(dòng):根據(jù)孩子好奇愛玩的天性,通過冥想導(dǎo)入,吸引他們的注意力,讓孩子在活動(dòng)中通過想象體驗(yàn)自己的未來,初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

      第二環(huán)節(jié),情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)生體會(huì)到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

      第三環(huán)節(jié),問卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。

      第四環(huán)節(jié),名人故事:向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,又是怎樣付諸行動(dòng)的? 引出活動(dòng)“寫給未來的信”,請(qǐng)學(xué)生回顧自己的人生,思考自己的未來,在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,裝入信封,寫上姓名、日期等,作為送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

      第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹“立志”的三個(gè)心理過程:動(dòng)機(jī)斗爭、暗示成功、自我激勵(lì)。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對(duì)自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。

      第六環(huán)節(jié),行為訓(xùn)練:請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案,寫在即時(shí)貼上,貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案,并達(dá)到目標(biāo)。

      第七環(huán)節(jié),在看未來:請(qǐng)同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,在“我的未來不是夢(mèng)”的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,堅(jiān)定而滿懷信心的想象自己的未來。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。

      3. 產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn)

      “體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的`第二個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。

      這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,在與學(xué)生的交流過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來,融入到課堂氛圍中,用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來看,學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,互動(dòng)好,通過親身感悟和直接體驗(yàn),認(rèn)識(shí)了目標(biāo)確定的意義,并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì)在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

      二、存在的不足和遺憾

      在上課過程中,總的來說,生成和預(yù)設(shè)基本相符,但在有些環(huán)節(jié)上,實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如:

      1. 在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,閉上眼睛,情緒放松,在舒緩悠揚(yáng)的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,要求學(xué)生積極配合,但實(shí)施過程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過激動(dòng)無法進(jìn)入冥想狀態(tài),還影響到了周圍的同學(xué),從而沒有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛。

      2. 在活動(dòng)“寫給未來的信”中,我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,相信會(huì)讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

      心理健康教育教學(xué)反思 10

      我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,平時(shí)父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

      本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的.心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課,為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,通過輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生樹立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識(shí)。

      活動(dòng)課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)獨(dú)處情緒,進(jìn)行一個(gè)軟熱身,情境體驗(yàn),再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因?yàn)槲业竭@里是借班上課,所以對(duì)學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個(gè)人都會(huì)有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候,都有可能會(huì)遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智慧。

      當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請(qǐng)各位專家同行們多多指教,謝謝!

      心理健康教育教學(xué)反思 11

      我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個(gè)人德行的積累離不開反思,同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

      1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí),并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),每人找出自己的'問題,糾正提高。

      2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問題,我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。

      針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

      還有的同學(xué)有個(gè)誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見,建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

      二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師,而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略,對(duì)批評(píng)過自己的老師往往印象不好,針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評(píng)過自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來自)方式,起到了很好的作用。

      三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取每節(jié)課有個(gè)良好的開始。

      四、對(duì)出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,心不在焉,就點(diǎn)了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點(diǎn)反應(yīng)過度,沉了一下沒去理會(huì),下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,很窩火,我及時(shí)做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。

      五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等,對(duì)于了解班級(jí)狀況,進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。

      在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼續(xù)努力。

      心理健康教育教學(xué)反思 12

      回首我的心理健康教育歷程,可以說是學(xué)習(xí)相伴,潛心研究,大膽實(shí)踐,勤于反思,努力調(diào)整。雖然有艱難獨(dú)行時(shí)的困惑,但也有著樂此不疲的真切感受。

      本學(xué)期的心理健康課,依據(jù)寒假時(shí)編寫的心理校本教材開課。六個(gè)年級(jí),八大主題均按計(jì)劃完成任務(wù)。每一節(jié)課均注重活動(dòng)和體驗(yàn),課上運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式,如常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試、聲像資料等等。如:三年的《游戲中的智慧》一課,讓學(xué)生親自參與摸寶游戲,體會(huì)“規(guī)則”“方法”的重要;二年的《合作中成長》一課,從平日的值日生工作入手,直至學(xué)習(xí)、競賽等活動(dòng),讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到合作之花最美;六年級(jí)的《過目不忘你可以》一課,帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗(yàn)過目不忘記的重要及記憶的好方法,從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用,取得好的學(xué)習(xí)效果;五年級(jí)的《我心中理想的他(她)》屬于青春期教育專題,從開始的學(xué)生哄笑、不自然,到后來的平常淡定表現(xiàn)中,每個(gè)孩子對(duì)找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個(gè)主題的需要,我都會(huì)選擇議生動(dòng)有趣,又極富啟發(fā)意義的心靈故事,或者是聲像材料,因勢利導(dǎo),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正強(qiáng)化,注重學(xué)生間的分享,淡化講授,努力打造以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的生命課堂,真正讓孩子的心靈得到成長。

      有時(shí)我也會(huì)在適當(dāng)和必要的時(shí)候作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。特別是五六年級(jí)的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求 “老師你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說!”當(dāng)然我會(huì)慎重地把握自我開放的尺度,盡量起到錦上添花之效果。

      讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動(dòng),主題是“學(xué)會(huì)與父母更好地溝通”,在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下,從備課到試講,再到錄課,一次次的打磨,使我的心理課更有“心理味”了。目標(biāo)的定位是發(fā)展性的,比如:感受、探索、體會(huì)、增強(qiáng)、學(xué)習(xí)等,只是追求學(xué)生有收獲,有成長就行,而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上,注重學(xué)生的感受,巧妙地把握生成,當(dāng)場演當(dāng)場交流感受,讓每一個(gè)孩子都有思想火花的.碰撞。特別是正反兩方面的事例,學(xué)生通過對(duì)比更能加深認(rèn)識(shí),從而形成正向的思維與價(jià)值觀。即:“能正視自己不行,也是我能行”的認(rèn)識(shí)。

      我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學(xué)習(xí),三個(gè)月中潛心研究“繪畫投射技術(shù)”,“OH”卡牌的投射理念,讓自己先行體驗(yàn)其中的奧妙,了解未知的自己。并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到咨詢中,提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學(xué)期運(yùn)用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次,帶給師生們更多的是愉悅,我也從中體驗(yàn)到了咨詢的真正價(jià)值。

      作專職心理教師已經(jīng)一整年了,那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案,平日里有著不少修改之處。計(jì)劃在這個(gè)暑假里,把它根據(jù)平日使用修改意見進(jìn)行一次全面的整理,有備于來學(xué)期的合理有效使用。

      我的簡單愿望————每一節(jié)心理課,都不讓學(xué)生失望。

      心理健康教育教學(xué)反思 13

      《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個(gè)展示課,通過課堂教學(xué),我對(duì)本節(jié)課有了更深的理解,以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思:

      一、心理健康教育課的選題應(yīng)以生為本:

      《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開放日的一個(gè)展示課,這是一次對(duì)全體學(xué)生家長及中山市心理健康教育教師展示的活動(dòng),作為學(xué)校專職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì),因此在選題上我有較高的自由度,但同時(shí)也讓我感覺無從入手,不知道該選擇哪個(gè)主題較好。于是我翻開我的咨詢記錄,發(fā)現(xiàn)有好幾次,學(xué)生因?yàn)榭吹搅穗娨、電影的一些恐怖的鏡頭,覺得非常害怕,于是來找我咨詢,也有幾次是家長因有親人離世了,擔(dān)心孩子會(huì)害怕,或者孩子在某段時(shí)間突然與家長討論死亡,讓家長覺得擔(dān)心,因而來咨詢室找我。其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼,當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候,大人可以如何幫助他們消除恐懼,這是一個(gè)非常值得探討的問題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級(jí)的學(xué)生談恐懼。

      心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),從他們的實(shí)際問題出發(fā),因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前,對(duì)三(1)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己害怕的事物,有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的,也有害怕上臺(tái)表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的是,更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級(jí)的學(xué)生說清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢?首先這是一個(gè)敏感的話題,如果引導(dǎo)不好,同學(xué)們會(huì)否更害怕了呢?而且當(dāng)天有很多的家長和老師聽課,如果處理不好,家長又會(huì)有怎樣的反映呢?于是,我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)該回避?可是,再細(xì)想一下,這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫助的部分嗎?只要把握住原則,對(duì)學(xué)生來說還是受益匪淺的,而且也趁開放日這一機(jī)會(huì)指導(dǎo)家長和老師怎么跟學(xué)生討論這個(gè)問題。因此,我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn),也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個(gè)問題,學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁,上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)鬼魂等資料,并多次試教,反復(fù)討論,反復(fù)修改教案,最后把握一個(gè)原則,讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因?yàn)閷?duì)事物不了解,當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來,感覺效果好是很不錯(cuò)的。而且,課上也對(duì)三(1)班同學(xué)主要害怕的事物通過活動(dòng)進(jìn)行了梳理,希望能對(duì)解決他們的實(shí)際問題有更多的幫助。

      二、《圖畫書》在本節(jié)課中的運(yùn)用

      在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在整理女兒的書籍時(shí),翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書,這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅?史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》,她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式,里面的理念非常的好,而且小孩子容易理解,特別是其中的一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么?這本書是寫給孩子看的,它的語言學(xué)生非常容易理解,很切合孩子的實(shí)際,學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣,因此可把這故事在課堂上引用,作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外,我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線,根據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動(dòng),從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”,“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候,就算是大人也有!,“有時(shí)候,害怕也能保護(hù)我!钡。這樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的贊賞。

      三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)

      我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)非常重要,如果沒有讓學(xué)生體驗(yàn)的過程,學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感悟、思考也就不多,不能達(dá)到理想的.效果。比如,在第一次的試教,我通過讓學(xué)生看各種情緒的圖片,從而引入課題,當(dāng)問學(xué)生害怕是怎樣的感覺時(shí),學(xué)生不大能說清楚。在對(duì)教案作出修改后,在第二次試教時(shí),設(shè)置了一個(gè)情景,以抽簽的形式請(qǐng)同學(xué)上來表演,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)被抽中,這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張,害怕被抽中,也就是體驗(yàn)了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X時(shí),學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā),就能表達(dá)出自己害怕時(shí)的感受,能說出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時(shí),如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對(duì)鬼魂有更多的了解,害怕就會(huì)有所減輕,可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì),但如果通過一些活動(dòng),讓學(xué)生有所體驗(yàn),效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中,我們也設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié):拿著一個(gè)箱子,對(duì)里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述:“它是從草叢里捉到的,長得滿身疙瘩,摸起來冰涼冰涼的,聞起來有一股奇怪的味道,還會(huì)跳得很高!比缓笳(qǐng)同學(xué)猜猜里面是什么,同學(xué)們都紛紛地猜測“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤,接著老師請(qǐng)同學(xué)把“它”給“捉”出來,這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉,感到很害怕。老師請(qǐng)一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來,發(fā)現(xiàn)是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了,有的還吁了一口氣。老師再問剛才覺得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情,很多同學(xué)都說一點(diǎn)都不害怕了,老師從而引導(dǎo):有時(shí)候,我們之所以害怕是因?yàn)槲覀儾涣私膺@個(gè)事物,或聽別人說他很恐怖,只要我們嘗試去了解他,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會(huì)害怕,這是因?yàn)槲覀儾涣私馑,聽別人描述得很恐怖,或者看了些虛構(gòu)的書、電影,從而會(huì)害怕,我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它,或者隨著年紀(jì)的增長,對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多了,就沒有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計(jì),能給學(xué)生深刻的印象,當(dāng)他以后遇到覺得恐怖的事情時(shí),也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容,從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

      四、對(duì)本節(jié)課的思考

      本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個(gè)人由于對(duì)事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣,害怕的事物也不一樣,要學(xué)會(huì)尊重他人的感受,當(dāng)同學(xué)害怕時(shí),給予支持和安慰。”可是這一部分處理得還不夠好,我只引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)可以怎么做,但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng),也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想,感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)如何給予他支持和安慰。此外,本節(jié)課家長也在聽課,如果能調(diào)動(dòng)起家長的資源,讓學(xué)生與家長多些互動(dòng),比如說學(xué)生把害怕的事情告訴家長,家長現(xiàn)場安慰他,給他一個(gè)大大的擁抱,學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)家長來說,通過這一節(jié)課能把握正確對(duì)待孩子恐懼的方式方法,家長也受到了教育,并與孩子真情互動(dòng),相信效果將會(huì)更好。

      心理健康教育教學(xué)反思 14

      星移斗轉(zhuǎn),日月更迭,伴著新課改的強(qiáng)勁東風(fēng),我校的心理健康教育課已走過三個(gè)春秋,回眸開課之初,沒有新課標(biāo)做導(dǎo)向,沒有教材說明做參考,面對(duì)著沒人嘗試過的新興學(xué)科,我如墮五里霧中,只是覺得它與思品課的界限不是涇渭分明,于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課。對(duì)于活潑愛動(dòng),好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言,讓他們靜靜地聽著教師諸多的嚴(yán)肅說教,那種無奈、那種厭倦可想而知。面對(duì)學(xué)生或麻木或無動(dòng)于衷的表情,我真的是心痛、自責(zé), 每上完一節(jié)課心里都感覺不踏實(shí),一種愧對(duì)學(xué)生,浪費(fèi)學(xué)生生命的罪惡感時(shí)常向我襲來。漸漸地,一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生,于是我翻看了大量的外省(XX省心里健康教育工作啟動(dòng)晚,缺少成熟的經(jīng)驗(yàn))有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料,知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,在教師引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主參與、主動(dòng)討論、扮演角色、體驗(yàn)感情等方法,對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)課。對(duì)心理健康教育課的課型和活動(dòng)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)后,我潛心琢磨,調(diào)整了教學(xué)方法,經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門外,反之,無論去哪個(gè)班級(jí)上課,都受到學(xué)生的歡迎。那么是什么原因使學(xué)生對(duì)心理健康教育課由排斥到期待呢?經(jīng)認(rèn)真的反思,本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

      一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

      寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半!彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。

      1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲,我就抓住他們這一心理特點(diǎn),課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng),如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好,我就發(fā)揮自己的特長,現(xiàn)場給孩子們唱,每每這時(shí),都能引起學(xué)生的極大興趣,孩子們快樂地邊擊掌,邊隨同我一起唱,很快地融入活動(dòng)中。如:在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí),孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。

      2、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在教授新課時(shí),我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得,在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),就是用了設(shè)疑激趣法:“同學(xué)們都喜歡旅游吧?誰愿意把你去過的,感覺最美的地方告訴給大家,讓我們一起分享你的快樂……”學(xué)生們爭先恐后地回答,有說去過北京、上海大都市的,還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的,氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,都不會(huì)有比它有更美的地方,它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園!這個(gè)地方是哪呢?”孩子們紛紛舉手回答,最后點(diǎn)出主題——“家”。

      3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事,生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

      此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動(dòng)內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

      二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要

      心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,尤其我們長春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,于是在實(shí)際教學(xué)中,我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。

      三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

      體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如:在教學(xué)三年級(jí)的《說聲“對(duì)不起”》一課中,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境:下課了王明著急上廁所,匆忙的往外走,不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上,接下來讓同學(xué)們先議一議,可能出現(xiàn)哪幾種情況,然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,因?yàn)檫@樣的'真事經(jīng)常發(fā)生在教室,他們能很真實(shí)的說出可能發(fā)生的兩種情況,接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把自己視為當(dāng)事人;臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?學(xué)生表演的聲情并茂,一種情況是:王明主動(dòng)向李強(qiáng)說聲對(duì)不起,并把地上的文具盒撿起來,李強(qiáng)說沒關(guān)系,你又不是故意的,這樣,由于王明能主動(dòng)說對(duì)不起,兩人沒有發(fā)生任何沖突,而且還手拉手成為好朋友;另一種情況是:王明碰落李強(qiáng)的文具盒,像什么事也沒發(fā)生一樣,李強(qiáng)氣急了,大聲讓王明把文具盒給撿起來,王明卻說活該,不給你揀,兩人你一言我一語的爭吵起來,險(xiǎn)些大打出手。表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng),會(huì)化干戈為玉帛;反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗(yàn),今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說,類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

      總之,我市開設(shè)心理健康教育課的歷史較短,關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問題有很大的探索空間,在今后的職業(yè)生涯中,我將潛心學(xué)習(xí),豐富自己的心理學(xué)理論知識(shí),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法,為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。

      心理健康教育教學(xué)反思 15

      乘著市教育局的精品課程的風(fēng),使我有機(jī)會(huì)更好地設(shè)計(jì)自己的課程,也讓我在其中學(xué)到了一些東西,也成長了許多。如:學(xué)會(huì)了規(guī)劃一個(gè)完整的課程,更注意教學(xué)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)語的使用,作為一個(gè)項(xiàng)目的主持人,學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點(diǎn)滴想法:

      一、教學(xué)的設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入新課 生命初始時(shí)(出生) 生命過去式(童年) 生命現(xiàn)在時(shí)(青春) 生命將來時(shí)(未來) 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己是比較滿意的,熱身游戲設(shè)計(jì)得非常巧妙,很自然地就引出了課題,整個(gè)教學(xué)思路清晰,層次遞進(jìn),且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課是我上了幾次以后,改了又改,在四改后才定下來的。在今后的教學(xué)中,我要在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面多下功夫,因?yàn)榻虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的成敗。

      二、課堂的組織

      課堂的主體是學(xué)生,教師是課堂的'組織者。在課堂上,教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利,我首先組織好流暢的銜接語,做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。課堂上,學(xué)生在解決有些問題時(shí)會(huì)有難度,需要教師的啟發(fā)。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評(píng)論能做到簡潔、一針見血、簡潔、提取精華,而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者,如何做好引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,是值得我深入學(xué)習(xí)的。

      三、豐富的情感

      心理健康教育活動(dòng)課,需要教師面帶微笑,用豐富的情感感染學(xué)生,使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方,面帶微笑,用富有感情色彩的語言、神態(tài)、動(dòng)作去引導(dǎo)、影響學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野,使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。

      通過這次精品課程,我學(xué)到了很多,得到了歷練。同時(shí),在這次歷練中,也充分暴露了我的不足,很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如:電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng),寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師,還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中,我還要虛心向同行們學(xué)習(xí),把握機(jī)會(huì)磨礪自我,爭取更大的進(jìn)步。

      借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語來結(jié)束本文:一路風(fēng)景,有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折,這段路上我們有煩惱,更會(huì)有快樂,無論遇到怎樣境遇,都是我們生命的一部分,讓我們懷著一顆青春的心,跨出青春的腳步,好好去體驗(yàn)、用心去經(jīng)歷,讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧!

      心理健康教育教學(xué)反思 16

      這堂課上過多次以后,我不斷地反思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的切入點(diǎn)可以是多種多樣的,例如,對(duì)生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象,等等。這堂課我采用了團(tuán)體活動(dòng)課的形式,利用學(xué)生喜愛的游戲、小品(心理。┑男问,貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境,滲透異性交往的主題,每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的'主題要點(diǎn)層層遞進(jìn)。

      活動(dòng)之前我做了一些準(zhǔn)備:

      1、了解班中異性交往的情況,以及對(duì)待異性交往的態(tài)度。

      2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠與異性交往的同學(xué)是誰?

      3、活動(dòng)前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。

      責(zé)任時(shí)大家可以變得嚴(yán)肅起來,冷靜地思考。這才是性教育應(yīng)該達(dá)到的效果!瘪R航說,“中國性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)正常的水平,真誠希望在我們這一代可以改變!

      學(xué)生在進(jìn)入青春期以后,生理、心理上均發(fā)生了許多變化,隨著這些變化的產(chǎn)生,隨之而來各種心理和生理的困惑,讓他們迷茫,不知所措,甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題,與學(xué)生一起討論,解疑答惑。課題針對(duì)性較強(qiáng),切合學(xué)生需要,教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋,需要做好后續(xù)工作。

      心理健康教育教學(xué)反思 17

      青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話題,老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育,但是又擔(dān)心通過課堂這個(gè)載體來和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì)讓很多人誤解,擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響,于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過心理活動(dòng)課的形式,在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對(duì)青春期教育“想而不敢”的局面。

      本節(jié)心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開,故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動(dòng)通過自己的想象、推測慢慢展開,這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己問題,導(dǎo)致學(xué)生反感,二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”,這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱(如對(duì)異性有好感,收到情書等),在“抉擇點(diǎn)”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置ABC的`不同選項(xiàng),讓學(xué)生思考、展開討論、替主人公作選擇,教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙,代替三種選擇,既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極參與,同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法。在整堂課中,學(xué)生是活動(dòng)的主角,學(xué)生的資源被充分調(diào)動(dòng),我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn),在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。

      這堂課在青春期系列教育中,能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面,都可以,并且需要作為一個(gè)專題繼續(xù)深入的開展心理健康教育。例如:青春期性生理性心理課上繼續(xù)談性沖動(dòng)、性朦朧時(shí)期對(duì)異性的好感;對(duì)男生的教育中,深入探討責(zé)任與尊重的話題;對(duì)女生的教育課上更細(xì)致入微的聊一聊自我保護(hù)、自尊自愛的話題;性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>

      教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度,減少“價(jià)值干預(yù)“的成分,問題變得開放了,學(xué)生通過對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的參與來激發(fā)思維,理智地面對(duì)自己的情感世界,并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋,得出他們自己的結(jié)論,這對(duì)于他們?cè)谶@一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長是非常有益的。

      心理健康教育教學(xué)反思 18

      如何上好心理健康教育課,作為一名從未接觸過心理教學(xué)教師,一直在不斷的思考。對(duì)于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué),我的思路和做法是:

      1、課堂導(dǎo)入最重要。

      從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。

      2.堅(jiān)持核心原則,形散神聚。

      本次課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。比如:原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中與目標(biāo)對(duì)話,要求學(xué)生站起來,閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面,你想對(duì)他說些什么(停頓10秒)?請(qǐng)你上前走進(jìn)他,現(xiàn)在請(qǐng)你站在5年后的自己的位置,好上前去,走進(jìn)他(停頓5秒)。好,現(xiàn)在你就是5年后的自己了,轉(zhuǎn)個(gè)身來,面對(duì)現(xiàn)在的自己,未來的你想對(duì)現(xiàn)在的你說些什么?(停頓10秒)好,現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實(shí)了,請(qǐng)你走回現(xiàn)在的自己的位置,好,轉(zhuǎn)過身來,看看未來的自己,你心里有什么感受?(停頓5秒)本來不是這么設(shè)計(jì)的,后來我把它重新設(shè)計(jì),從而活躍氣氛的目的達(dá)到了。

      3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

      如果我能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)問:“老師,你的.人生目標(biāo)是什么呀!”我就把自己的目標(biāo)分享給學(xué)生,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

      以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

      心理健康教育教學(xué)反思 19

      白駒過隙,一學(xué)期眼見又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進(jìn)步與收獲,也還存在著一些不足。

      隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動(dòng)室為開展心理活動(dòng)課提供了很好的場所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過程中,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂、感悟與成長。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在樂中學(xué)。

      多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時(shí),更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。

      切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓;網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進(jìn)行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的.積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛等意識(shí),并且在課堂上以身作則。

      本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問題等主題進(jìn)行教學(xué),都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

      心理健康課作為校本課程,沒有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用,沒有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊(cè)結(jié)合起來,并制定了相應(yīng)的征章要求。不過,這些要求是在期末才制定出來的,沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

      要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

      心理健康教育教學(xué)反思 20

      心理健康包括兩層含意:一層是指心理健康狀態(tài),個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí),不僅自我感覺良好,而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài);另一層是指維持心理健康、減少行為問題和神經(jīng)疾病的原則和措施。從這個(gè)定義中不難看出,心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài),而且還要懂得維持和調(diào)節(jié)好心理健康狀態(tài)的原則和措施。

      在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,抓環(huán)境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在一個(gè)充滿民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展,是促進(jìn)級(jí)學(xué)生對(duì)教師非常信賴、敬佩之情甚至于家長,建立新型的師生關(guān)系,在教學(xué)中悉心培養(yǎng)師生情感,熱愛、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生,以愛生之情培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的敬愛、信賴之情。改善師生關(guān)系后,師生交流多了,情緒情感互相感染,造成了心理上的共振,情感上的共鳴,做到認(rèn)知上相近,情感上相溶,心理上互動(dòng),課堂上氣氛活躍,教與學(xué)、練的情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下,促進(jìn)師生積極進(jìn)取,自由探索,有所創(chuàng)新,使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化,增強(qiáng)心理素質(zhì)。我組織好每一堂課,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿足他們每一個(gè)正當(dāng)?shù)男枨螅?dāng)他們流露不滿的時(shí)候要冷靜對(duì)待,成功時(shí)要由衷地高興并予以贊揚(yáng),還要善于用語言和非語言的方式,來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感情。我盡可能進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂,使學(xué)生相信老師能夠懂得自己的體驗(yàn),能夠懂得自己的失望,能夠理解自己的.氣憤等等。例如,五(3)班一個(gè)學(xué)生,人長得特矮,體育上是個(gè)“老大難”,一次上前滾翻的時(shí)候,我表揚(yáng)了他,以后每次碰到都會(huì)向我問好,上課時(shí)開朗都了,我會(huì)意地笑了,這是老師、學(xué)生以及同學(xué)共同分享了他的進(jìn)步。

      我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有:害怕心理、逆反心理、依賴心理、焦慮心理、孤獨(dú)心理、自責(zé)心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖,體弱或有某些方面的殘疾等,他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感,導(dǎo)致心理失衡,或怨天尤人,或自抱自棄,從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。因此教師關(guān)愛每一位學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      心理健康教育教學(xué)反思 21

      我在六年級(jí)學(xué)生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動(dòng)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),一是“說煩惱”,二是“聽煩惱”,三是“解煩惱”。其中活動(dòng)一“說煩惱”是清理自己的煩惱,要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的煩惱,這樣才有可能消除那些煩惱,積極、樂觀的面對(duì)生活;活動(dòng)二“聽煩惱”是以小記者的身份采訪成人在成長時(shí)期曾經(jīng)有過的煩惱,了解成人當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待煩惱的,現(xiàn)在又是怎樣看待當(dāng)年的那些煩惱的',以便對(duì)自己的生活有更多的啟示;活動(dòng)三,是用假設(shè)的情景幫助朋友來解脫煩惱,讓學(xué)生在所設(shè)的情境中,學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長中的種種困惑和矛盾,從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

      整堂活動(dòng)課的設(shè)計(jì),①我以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn),以趣味性、活動(dòng)性為基本特色,將心理健康教育的意義蘊(yùn)涵其中,使學(xué)生通過小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的訓(xùn)練活動(dòng),逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。②我遵循了心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則:即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開放性和過程性。③每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是具體、明確的,實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn),贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng),充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的被動(dòng)者,而成為這次活動(dòng)的參與者、策劃者、主持者和評(píng)價(jià)者,他們是課堂的主人,我為他們感到驕傲!在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性,沒有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面。體現(xiàn)了活動(dòng)理念,達(dá)到了教育效果。

      這次活動(dòng)使我由衷地感到:學(xué)生參與的過程比結(jié)果更重要,體驗(yàn)的過程比說教更重要。

      心理健康教育教學(xué)反思 22

      在本課實(shí)際的教學(xué)過程中,我沒有單一地運(yùn)用教材中的示范,而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生生活中最常見的小事入手,將話題延伸開來,學(xué)生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個(gè)場景,而是將學(xué)生生活立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如在活動(dòng)中讓孩子們講一講父母關(guān)愛、疼愛自己的故事,這一步的教學(xué)設(shè)計(jì)就源于孩子們的生活,我從孩子們的'生活取材,設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與體驗(yàn)的活動(dòng),讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟,悟出道理。

      其實(shí)在生活中他們面對(duì)的不僅是父母的關(guān)愛與呵護(hù),更多時(shí)候響起的是父母的嘮叨聲與責(zé)備聲,這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛!所以我采用這樣的形式就是能讓學(xué)生感受愛的真諦。

      教學(xué)中音樂的運(yùn)用是來渲染課堂氣氛,吸引學(xué)生的眼球,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛的感染。因?yàn)橐魳酚姓Z言不及的功效。課堂中有多次音樂的導(dǎo)入,一次是在升華母愛的時(shí)候,另一次是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),讓學(xué)生感受家的溫暖。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動(dòng)的愿望和興趣,又能將學(xué)生的心理感受真實(shí)地呈現(xiàn),這樣教學(xué)使課堂動(dòng)靜結(jié)合,有張有弛。

      任何課堂都是存在缺憾的,我也不例外。在本節(jié)課中,孩子們的發(fā)言非常精彩,多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中,對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)語言過少,過于單一。另外在心理健康課活動(dòng)的教學(xué)中,教師要由單純的傳授者的角色形象,轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者和示范者的角色形象。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中,我沒有能很好的把握住角色的轉(zhuǎn)變。今后,我要多從講臺(tái)上走下來,俯首彎腰注意傾聽學(xué)生,做到以學(xué)生的身份與他們相處,進(jìn)行平等對(duì)話交流,從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)營造和提供一個(gè)接納的支持性課堂環(huán)境,讓他們?nèi)缤蒙碛谝环N人際和諧的空間,感到心靈的敞開和舒展。

      心理健康教育教學(xué)反思 23

      通過對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思,對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí):

     。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長

      心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

      所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

     。ǘ┙虒W(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人

      學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。

      首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談?dòng)懻,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。

      其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

      再次,要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標(biāo)新立異的答案,甚至是荒誕的.思

      維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),而且要有課程意識(shí),教什么怎么教的問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識(shí)到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

      總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),而是通過一系列的心理健康教育活動(dòng),解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。

      心理健康教育教學(xué)反思 24

      《我是小學(xué)生》為小學(xué)低年級(jí)的心理健康課,其目的是幫助學(xué)生們盡快的適應(yīng)小學(xué)生活,并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學(xué)習(xí)生活中。本著這樣的教學(xué)目標(biāo),我精心的設(shè)計(jì)了本節(jié)課。課堂中我注重以學(xué)生為主體,注重學(xué)生們的心理感受。通過種種活動(dòng),讓學(xué)生們能夠在主觀上接受自己新的身份,并且為之努力。

      一、讓學(xué)生的情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn),在交流中得到升華

      讓一年級(jí)的學(xué)生在情感上認(rèn)識(shí)到自己的新角色,說起來容易,做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個(gè)孩子們喜歡的游戲來引導(dǎo)學(xué)生交流,營造了一種輕松的氣氛,教師以親切的話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流,消除了學(xué)生的緊張感,同時(shí)通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境,與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。

      “背起書包上學(xué)去”對(duì)每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了,新的任務(wù)也到來了。作為一名小學(xué)生,他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,本課通過活動(dòng)和兒歌,幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。學(xué)生的情感在活動(dòng)中升華。

      二、充分利用多媒體資料(照片、視頻),用視覺沖擊心靈。

      對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生而言,直觀的影音資料更能吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我播放了學(xué)生們開學(xué)第一天報(bào)道的照片、任課教師的錄像及一年級(jí)新生心心的錄音。學(xué)生們對(duì)此興趣很大,表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報(bào)道的照片,引發(fā)學(xué)生討論第一天入學(xué)的心情;播放任課教師錄像及時(shí)的消除了孩子們對(duì)教師的緊張害怕心理;一年級(jí)新生心心的話語更是激發(fā)學(xué)生們努力做個(gè)好學(xué)生。

      三、巧用對(duì)比,潛移默化中增強(qiáng)我是小學(xué)生的心理暗示。

      本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了“幼兒園和小學(xué)生活的不同、低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生的行為對(duì)比及引申到自身的對(duì)比”。學(xué)生們通過比較充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足,為今后努力指明了方向。

      四、活用拓展資源,對(duì)課堂進(jìn)行鞏固延伸。

      本節(jié)課在學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己新的社會(huì)角色并且愿意為之努力后,我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事,引導(dǎo)學(xué)生們從故事中體會(huì)鐵杵磨針的過程就像我們學(xué)習(xí)的過程,我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅(jiān)持。這種形式的交流體會(huì)比教師的強(qiáng)行灌輸效果要好得多。

      五、個(gè)性板書,加深學(xué)生印象。

      根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我設(shè)計(jì)的板書為一個(gè)大笑臉,笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認(rèn)識(shí)自我、懂得堅(jiān)持”等關(guān)鍵詞。希望學(xué)生們永遠(yuǎn)都能快樂,也希望同學(xué)們以快樂的`心態(tài)面對(duì)今后生活中的每一天。學(xué)生們對(duì)于這樣個(gè)性化的板書很是喜歡,這樣的板書設(shè)計(jì)無疑吸引住了學(xué)生的眼球,學(xué)生們?cè)谛蕾p的同時(shí)強(qiáng)化了記憶。我相信這個(gè)大大的笑臉和這幾個(gè)別具特色的關(guān)鍵字會(huì)深深地印在學(xué)生的心里。

      在本節(jié)課結(jié)束后,我又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,主要想看看本節(jié)課是否達(dá)到了我預(yù)期的效果。期中百分之百的同學(xué)表明喜歡這節(jié)課,百分之九十八的同學(xué)表明喜歡上學(xué),百分之九十五的同學(xué)明白今后應(yīng)該怎樣做。從調(diào)查問卷看,本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的效果。

      本節(jié)課的不足:

      一、雖然課堂上我盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,但仍有個(gè)別學(xué)生是我沒有顧及到的,那么這些學(xué)生的很多心理訊息我就不能第一時(shí)間的捕捉到,也就不能很好的疏通、幫助他們。

      二、低年級(jí)學(xué)生的天性是活潑、好動(dòng)的。本節(jié)課我注重學(xué)生們的心理感受,但在活潑、輕松的氣氛中,個(gè)別約束力差的同學(xué)僅僅體驗(yàn)到游戲的快樂,并沒能夠很好的得到教育。

      三、教師自身的反應(yīng)能力還有待提高。很多情況下教師的評(píng)價(jià)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

      總之,這節(jié)課我在摸索中前行,有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。

      心理健康教育教學(xué)反思 25

      陰差陽錯(cuò)報(bào)了心理健康xx的學(xué)習(xí),對(duì)從未接觸心理健康教育的我的說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。參加第一次學(xué)習(xí)后才知道要完成這么多的任務(wù),還要開課。無奈之下上網(wǎng)找課件修改課件,準(zhǔn)備上課。

      抱著忐忑不安的心去開了一節(jié)課,課堂上有讓我難忘的片段,也有讓我驚訝的瞬間。真是讓我百感交集,F(xiàn)將本次課做如下反思和整理:

      1、教學(xué)理念上:

      本課的選材和設(shè)計(jì)來源于生活,也應(yīng)用于實(shí)際。當(dāng)了近一年的班主任,讓我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解得更深入,而這也將有利于我心理工作的開展,本課的設(shè)計(jì)來源于我平時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生實(shí)際案例。

      2、教學(xué)目標(biāo)上:

      本課的目標(biāo)總體上基本達(dá)成,學(xué)生掌握了一定的交往準(zhǔn)則,體驗(yàn)到了共遵準(zhǔn)則對(duì)維護(hù)友誼的重要性,也一定程度上訓(xùn)練了交友能力。

      3、教學(xué)設(shè)計(jì)方面:

      本課的設(shè)計(jì)是比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的,選材也是圖文并茂,呈現(xiàn)方式也是各色各樣的,易引起學(xué)生共鳴,不過在最后環(huán)節(jié)要是能聯(lián)系學(xué)生自身,而不僅僅限于探討小云的案例,效果會(huì)更好。

      4、興趣是最好的老師:

      對(duì)于學(xué)生來說,一堂吸引他們的.課是聯(lián)系他們生活實(shí)際,能產(chǎn)生那么一點(diǎn)心靈觸動(dòng)的課。在此次課上,學(xué)生反映還是蠻熱烈的,也愿意講述自己的實(shí)際情況,敞開心扉和同學(xué)分享,也很喜歡這種課的氛圍和基調(diào)。不過由于是第一次上心理課,師生之間未建立起更深厚的友誼,課堂上主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)還是少了點(diǎn),都只愿意在小組內(nèi)分享,這限制了集體的力量,需要教師去總結(jié)反思。

      5、突發(fā)事件需要教師的隨機(jī)應(yīng)變能力:

      在本次課上,班級(jí)里有個(gè)學(xué)生非常活躍,記得在分配任務(wù)時(shí),他極力要求一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),可到最后卻又不肯發(fā)言。在后來,還說出了一句令全班同學(xué)和聽課老師震驚的話語。當(dāng)時(shí),我愣住了,不知道該如何反應(yīng)。事后細(xì)細(xì)反思,要是能將其轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源該多好,有點(diǎn)遺憾。所以,今后將要不斷訓(xùn)練和增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。

      6、團(tuán)隊(duì)合作是進(jìn)步的源泉:

      設(shè)計(jì)這堂課時(shí),一個(gè)人埋頭苦干,默默思索。試上時(shí),總覺得個(gè)別環(huán)節(jié)思慮不周到,但就是找尋不到病根在哪。后來,集體評(píng)課后,恍然大悟。相信如果下次再上這堂課,效果會(huì)更好!這就是合作的力量!

      心理健康教育教學(xué)反思 26

      20xx年11月,青年教師展示課的平臺(tái)上,七年級(jí)的學(xué)生與我配合共同完成了《時(shí)間管理》這一課的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間管理是七年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)于剛上初中的孩子,他們面對(duì)從小學(xué)到初中的過度,在這一過度時(shí)期,由于課程的增多和科目的`繁重,使得有些原本得心應(yīng)手的功課因?yàn)闀r(shí)間管理不足而學(xué)習(xí)起來很吃力。他們迫切想要改變現(xiàn)狀卻又不知從何下手,想要珍惜時(shí)間卻不知道該如何有效規(guī)劃,時(shí)間管理這一課正是在解決這一問題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。

      這次課程的內(nèi)容為七年級(jí)時(shí)間管理,主要包括情景導(dǎo)入、游戲總結(jié)、帕累托原理、輕重緩急聯(lián)系、管理時(shí)間的小竅門等環(huán)節(jié)。下面對(duì)此次課程的具體情況作如下反思:

      一、優(yōu)點(diǎn)

      1、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生面臨的時(shí)間管理無效情況,課題比較符合學(xué)生現(xiàn)狀。

      2、情景導(dǎo)入討論熱烈,學(xué)生暢所欲言。

      3、故事總結(jié)設(shè)計(jì)部分給自己留出寫板書的時(shí)間。

      4、在集體討論的環(huán)節(jié)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了舍棄自己不合理的部分,接受其他人優(yōu)秀的想法。

      二、缺點(diǎn)

      1、在撕紙條游戲中,上下環(huán)節(jié)的銜接部分不是很到位。

      2、學(xué)生不對(duì)的地方未及時(shí)指出。

      3、布置作業(yè)部分有些倉促,環(huán)節(jié)跟管理時(shí)間的小竅門顛倒。

      三、改進(jìn)措施

      1、在設(shè)計(jì)講課的過程中,要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,明確上下之間用什么銜接語言才顯得自然而又能達(dá)到與期待的效果和目的。

      2、純理論部分最好有案列或者其他吸引學(xué)生的穿插。

      3、注重檢驗(yàn)環(huán)節(jié),重視家庭作業(yè)的設(shè)置,注意后期效果。

      4、學(xué)生不對(duì)的地方要明確指出,解釋要滲透到每一點(diǎn)。

      5、啟示部分應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

      6、往下面走的時(shí)候要看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,應(yīng)該給學(xué)生留夠充足的思考的時(shí)間。

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