日月潭教學(xué)反思(精選14篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的日月潭教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
日月潭教學(xué)反思 篇1
日月潭令人神往,是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡”,那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),注重情感的生成。把教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ),運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。
1、合作學(xué)習(xí)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!苯處熃M織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),抓住“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”這個(gè)問(wèn)題,讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流,再請(qǐng)代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的回答確定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)如果我能多請(qǐng)幾名代表交流會(huì)更好。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我讓學(xué)生想象黃昏時(shí)日月潭的美景,接著給他們欣賞幾幅黃昏時(shí)的日月潭圖片。讓學(xué)生欣賞后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練黃昏時(shí)的日月潭怎么樣?有的說(shuō):“黃昏時(shí),日月潭變成金黃金黃的了,好像披上了一件金色的輕紗!庇械恼f(shuō):“黃昏的時(shí)候,金色的陽(yáng)光照在湖面上,銀光閃閃,美麗極了!”還有的說(shuō):“黃昏,日月潭和周?chē)慕ㄖ兂闪私鹕,好像穿上了一件金色的衣服,亮晶晶的,十分?dòng)人!彪S著孩子的回答,不時(shí)傳來(lái)孩子們的陣陣掌聲。這樣的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)交流,正確運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、重視朗讀教學(xué)
在整節(jié)課的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,采用多種讀書(shū)形式,如自由讀、默讀、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。例如,在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),先由學(xué)生默讀,理解本段內(nèi)容,再讓學(xué)生看課件,讓學(xué)生明白日月潭名字的由來(lái),然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言,再到有感情的朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
4、注重情境教學(xué)
在本課教學(xué)中,多次利用了圖片,不但創(chuàng)設(shè)了情境,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。充分利用好圖片,把看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我老師在教學(xué)中,體現(xiàn)了這一理念,例如:在教學(xué)3、4自然段時(shí),讓學(xué)生小組自由讀書(shū)思考,讀自己喜歡的景色,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,在解決疑難中大膽創(chuàng)新,從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),更加重視過(guò)程與方法,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、總結(jié)全文時(shí):分層作業(yè),既有基礎(chǔ)部分:讀(有感情地讀課文)、抄(摘抄好詞好句);也有課外拓展部分:查(查找有關(guān)日月潭的傳說(shuō))。
7、教師的過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō):上好一節(jié)課容易,但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),在平時(shí)的教學(xué)中多備,多思,多學(xué)。
日月潭教學(xué)反思 篇2
在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字,而且難度遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。
在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭,并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái),這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,同桌互讀,小組合作讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下,體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段,指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上,練習(xí)了背誦。
最后,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的積累古詩(shī)。
可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中,我重復(fù)性的語(yǔ)言較多,今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá),做到語(yǔ)言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
日月潭教學(xué)反思 篇3
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,并拓展文本,課后開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
在教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境
1、導(dǎo)入:
讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣,再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。
2、課文講解:
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。
二、多種形式朗讀、感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的。方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀,注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
1、讀:
教學(xué)時(shí),有默讀、自由讀、小組讀、個(gè)人讀、老師讀等多種形式。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中感悟。
2、悟:
在學(xué)生熟讀課文后,想象畫(huà)面──美麗的日月潭風(fēng)光。
看著課件──日潭、月潭,日出,給畫(huà)面配上文字。
三、不同以往的語(yǔ)言
整節(jié)課采用師生平等、激勵(lì)的語(yǔ)言。如:愿意讀讀課文嗎?老師有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們。老師也來(lái)組個(gè)詞,行嗎?怎么不給我一點(diǎn)掌聲呀?
平緩地和學(xué)生交流。如:你們讀得真認(rèn)真,那誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么呢?
教學(xué)中的不足和問(wèn)題:
1、課件的銜接不緊湊。
2、課堂氣氛活躍,但不嚴(yán)謹(jǐn),課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。
日月潭教學(xué)反思 篇4
日月潭令人神往,因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣,因?yàn)樗叭荷江h(huán)繞、樹(shù)木茂盛”,更因?yàn)樗兄鴦e具一格的“日潭”和“月潭”。教學(xué)兩課時(shí)的分割中,我是這樣考慮的:第一課時(shí)在通讀課文的同時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段,主要了解一些關(guān)于日月潭的信息,比如“是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)湖”“在臺(tái)中附近的高山上”“湖中央的美麗小島——光華島,‘日潭’、‘月潭’名字的由來(lái)”等。第二課時(shí)圍繞課文第3、4自然段感悟日月潭的美。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、品一品、說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感受日月潭在不同時(shí)間、不同天氣下呈現(xiàn)出來(lái)的不同的美。
【“碧綠”的感悟】
在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),學(xué)生對(duì)“碧綠”一詞發(fā)生了興趣,理解也層層深入:
。1)從“碧綠”讀出了日月潭的水非常清澈。
。2)因?yàn)榈?自然段中說(shuō)“那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛”,而大樹(shù)是綠色的,它的樹(shù)影倒映在湖水中,所以湖水變得碧綠碧綠的。
(3)它說(shuō)“日月潭很深”,所以水就特別綠。
【這個(gè)地方學(xué)生的發(fā)現(xiàn)非常好,但可惜的是我在課堂上沒(méi)有在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上加以提升,就這么過(guò)了,F(xiàn)在想想,我應(yīng)該再啟發(fā)孩子往深處想想:水深跟“碧綠”又有什么關(guān)系呢?】
【美的解讀】
1、“仙境”:讓孩子們充分自讀,畫(huà)一畫(huà)美的句子后交流,第一個(gè)孩子(金典)找到了描寫(xiě)“蒙蒙細(xì)雨”的那句話,并對(duì)“仙境”作了解釋?zhuān)J(rèn)為仙境就是腳踩白云,很美很美的。于是引導(dǎo)孩子比較細(xì)雨中的日月潭是如何像仙境的,孩子們也能從“蒙蒙細(xì)雨”中體會(huì)到“仙境”的感覺(jué)。但在讓孩子們美美地讀這句話時(shí),我非常隨意地問(wèn)了一句:你還讀出了什么呢?
2、“輕紗”:聽(tīng)完曉琪的一番話,我的腦海中馬上閃現(xiàn)出這么一句話:孩子的能力真的是不可限量的。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何體會(huì)的:
我覺(jué)得“輕紗”這里也寫(xiě)得非常美,就像我們?cè)凇墩掖禾臁芬徽n中講到的:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙細(xì)雨披上了一層輕紗,就變得像春天的小姑娘一樣,好像在跟我們捉迷藏似的,非常神秘。
日月潭教學(xué)反思 篇5
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富的心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。
在這次教學(xué)中我們主要采用的是“先學(xué)后教”的模式,它也是我們?cè)谝院蠼虒W(xué)中所應(yīng)用的重要教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式中我們學(xué)年主要采用先預(yù)習(xí),再通過(guò)小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流匯報(bào)完成識(shí)字教學(xué),而在學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文時(shí),我們主要利用讀,標(biāo),圈,劃,打的形式讓學(xué)生提前完成預(yù)習(xí),在第二課時(shí)時(shí)展示小組合作交流匯報(bào)等小組自學(xué)識(shí)字過(guò)程。之后在讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我做到了以下幾點(diǎn):
(1)貼近低年級(jí)學(xué)生的心理,導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來(lái)。
(2)讓學(xué)生當(dāng)小老師完成識(shí)字教學(xué)的初步過(guò)程,在在點(diǎn)撥的過(guò)程中完成整個(gè)識(shí)字。相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。
(3)通過(guò)品讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隱隱約約”、“朦朧”等詞語(yǔ),同時(shí)感受日月潭的秀美風(fēng)光。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種新的學(xué)習(xí)方法。由于“先學(xué)后教”這種新的模式,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在心里雖然是根深蒂固,但在模式的教學(xué)過(guò)程只是一個(gè)初始階段,有些地方還是把握的不好,所以在教學(xué)中也存在很多的不足:
1、為了完成教學(xué)內(nèi)容丟掉了朗讀,結(jié)果還是缺少朗讀而使整個(gè)教學(xué)脫節(jié)。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí),我沒(méi)有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范,以后學(xué)生說(shuō)話就會(huì)很有邏輯性,很規(guī)范。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了好詞好句時(shí),應(yīng)該馬上把這些詞語(yǔ)板書(shū),并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀,營(yíng)造用好詞很光榮的氛圍。
3、在板書(shū)過(guò)程中粘貼的生字不應(yīng)提早摘掉,而導(dǎo)致沒(méi)有板書(shū)。
總之在教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,這也是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)和提高的,爭(zhēng)取努力鉆研學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,改進(jìn)自身的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語(yǔ)文課中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
日月潭教學(xué)反思 篇6
《日月潭》是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小,但寫(xiě)清了日月潭的位置、形狀、名稱(chēng)的由來(lái),描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),讀來(lái)易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭,學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。如,“薄薄的霧”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)看圖感悟到霧的美、薄、輕.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我設(shè)想問(wèn)學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周?chē)黄鼥V,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
日月潭教學(xué)反思 篇7
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開(kāi)始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū),學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中!缎抡n標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主讀書(shū),讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書(shū)活動(dòng)都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書(shū),傻讀書(shū)的不合理現(xiàn)象。
日月潭教學(xué)反思 篇8
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段,像集中識(shí)字,隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法,但在《日月潭》一課的教學(xué)中,我并沒(méi)有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想,能不能換一種獨(dú)特的方法來(lái)識(shí)字,讓學(xué)生有新鮮感,更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課,覺(jué)得《日月潭》文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),使人入情入境,我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手,讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語(yǔ)。再?gòu)脑~語(yǔ)中識(shí)字,更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂(lè)欣賞日月潭,在課堂上這一環(huán)節(jié),一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中,然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美,不同時(shí)間的美,再來(lái)找合適的詞語(yǔ)來(lái)概括自己所看到的畫(huà)面,此時(shí)孩子的思維更加活躍,興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí),我也用了兩幅鮮明的畫(huà)面來(lái)幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)掌握的,并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞,同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸,雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥,但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn),就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法,能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受,才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
日月潭教學(xué)反思 篇9
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
二、層層深入,感悟美
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的'贊美之情,我采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí),學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄,像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去,你們是什么心情呀?”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí),抓住“建筑”一詞,我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料,并伴隨導(dǎo)語(yǔ)“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng),宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來(lái),不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn),還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
三、拓展延伸,歌頌美
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),教師邊導(dǎo)語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么,學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些,這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí),老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧!”孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來(lái)自臺(tái)灣的小朋友潘德貴,我利用這一條件,讓孩子們知道臺(tái)灣小朋友就生活在我們身邊,和我們和睦相處、相親相愛(ài)地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。
可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么叫日月潭時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他,而是又去叫其他學(xué)生了。通過(guò)課后反思,我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生,從鼓勵(lì)的角度出發(fā),表?yè)P(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。再有,作為一名語(yǔ)文教師,在當(dāng)今大力提倡感性語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。反思自己,由于我的語(yǔ)言比較枯燥,沒(méi)有把孩子們帶入到這如詩(shī)如畫(huà)的美景當(dāng)中,孩子們沒(méi)有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光,更何談讀出美呢?
日月潭教學(xué)反思 篇10
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色!疤(yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
在教學(xué)中充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾,由于課前上不去網(wǎng),沒(méi)有搜集到日月潭的圖片,只憑課本上的插圖,學(xué)生的興趣沒(méi)能大大調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的想象能力沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái),說(shuō)得也不理想。
再講第三、四節(jié)時(shí),我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀,你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。
日月潭教學(xué)反思 篇11
今天早上把小鬼們帶到多媒體教室上課。在早讀課時(shí)先讓大家欣賞廬山瀑布的美景,學(xué)生興致極高。我心里真是高興,想著等到的新課一定會(huì)很精彩。心里充滿(mǎn)自信?蓻](méi)想到一節(jié)課下來(lái),學(xué)生卻不能集中精力聽(tīng)講,做小動(dòng)作的同學(xué)也很多,致使整堂課顯得十分僵硬,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
現(xiàn)在想想,可能是一方面自己心急,沒(méi)舍得花時(shí)間來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本以為學(xué)生面對(duì)課件里直觀的圖片資料,應(yīng)該會(huì)像早讀課時(shí)興致高漲,可為什么反而提不起學(xué)生的興致?是不是我在課堂上拋出的問(wèn)題難度大?記得在講讀第二自然段時(shí)提出:為什么稱(chēng)它為日月潭?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該就能回答得出來(lái),可實(shí)際上只有一半同學(xué)能從文中找出原因。在講讀第四自然段時(shí),要求學(xué)生反復(fù)讀句子,用“——”畫(huà)出點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ),結(jié)果連優(yōu)生都不理解什么叫“點(diǎn)明景色特點(diǎn)”,更別說(shuō)畫(huà)出詞語(yǔ)了。
我只好臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì),先講解第一句話,結(jié)合圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出“清晰”這個(gè)詞后,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二句話,結(jié)果還有近一半學(xué)生沒(méi)找出“朦朧”。不知道學(xué)生是否因?yàn)檫@個(gè)節(jié)接觸到的新詞都比較抽象,難以理解,還是自己的教學(xué)方式不適合學(xué)生。對(duì)于那些抽象詞語(yǔ),我已找出圖片幫助他們理解了,比如:群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡等,可是這節(jié)課就沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的精彩?
日月潭教學(xué)反思 篇12
《日月潭》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。今天這節(jié)課主要帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三第四小節(jié),描寫(xiě)日月潭清晨和中午風(fēng)光的內(nèi)容。學(xué)生品讀文字,想象日月潭的美麗風(fēng)光,能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
一、感知疊詞
《日月潭》這篇課文中有很多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞,是學(xué)生感知疊詞這一新概念的好的素材,因此,先出示“圓圓的太陽(yáng)”、“彎彎的月亮”這兩個(gè)詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,概括出“疊詞”這一概念;接著通過(guò)老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),比如學(xué)生讀“圓圓的太陽(yáng)”,我適時(shí)評(píng)價(jià):我好像看到了這太陽(yáng)好圓呀等等,讓學(xué)生感知到,疊詞能更加生動(dòng)形象地描摹物的形狀、人的形態(tài)這一特點(diǎn);最后,也通過(guò)學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)疊詞是很有節(jié)奏感的,富有音律美。
二、想象朗讀
學(xué)生品讀文字,想象日月潭的美麗風(fēng)光,能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生聽(tīng)范讀,想畫(huà)面,初步感知。接著,我運(yùn)用多種方法逐句品讀,使每個(gè)景物在學(xué)生頭腦中的形象飽滿(mǎn)起來(lái)。比如引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),想象“薄薄的霧”的畫(huà)面及帶來(lái)的感覺(jué),或是通過(guò)圖片的展示,讓抽象的文字變得形象起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。這篇課文介紹的日月潭對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講,是非常陌生的地方,同時(shí),他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不是特別的豐富,提供相關(guān)圖片,補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,感性積累不足的弊端,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)把文字讀成畫(huà)面的目標(biāo)。最后,回歸畫(huà)面整體,通過(guò)學(xué)生的朗讀把他們腦海中的形象呈現(xiàn)出來(lái)。
但教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生想象畫(huà)面品讀文字這一環(huán)節(jié)中,可能今天我自己沒(méi)有走進(jìn)這種情境中,所以學(xué)生也無(wú)法很投入,很難想象出畫(huà)面。
日月潭教學(xué)反思 篇13
我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂,因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí),享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,我們不要忽視了他們的能量,把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受,希望不對(duì)的大家指正。
1、導(dǎo)語(yǔ)激情,教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ),是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”,為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師,相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以,我比較注意課堂上自己的情緒,有時(shí)回想自己會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)小丑,但從我“假天真”的話語(yǔ)中,孩子們參與的興趣非常高,這也就足夠了吧。
2、尊重孩子,相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”,可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見(jiàn)、有思想。還記得這學(xué)期我們開(kāi)展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng),孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話,讓我在辦公室滿(mǎn)足了好久?梢灿泻⒆咏o我提意見(jiàn):a、可以象一年級(jí)那樣,偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí),不那么兇嗎?看吧,他們是多么的有想法。就這個(gè)情況,我們之間有了一些約定。誒,我驚喜的發(fā)現(xiàn),以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情,就那樣達(dá)到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)盼頭,而不是每天只是坐在教室里!痹诮虒W(xué)本課時(shí),我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù),交給組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自主解決,然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性,增強(qiáng)自信,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿,效果還不錯(cuò)。
3、拓展思維,讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,即創(chuàng)造了展示自我,發(fā)展自我的平臺(tái),又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
日月潭教學(xué)反思 篇14
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫(xiě)景的美文,文中首先介紹來(lái)日月潭的地理位置,接著介紹了它名字的由來(lái),最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累。在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我主要是運(yùn)用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并寫(xiě)會(huì)生字;根據(jù)插圖和練習(xí)上下文的方法來(lái)理解四字詞語(yǔ)的含義;優(yōu)美的句子有感情地朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本課要求會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè)。教學(xué)時(shí),我采用由句到詞再到字的順序呈現(xiàn)生字,變換語(yǔ)境再現(xiàn)生字是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法。課堂上老師幫助學(xué)生梳理和歸納了多種識(shí)字方法。例如:學(xué)生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。
讀文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,聯(lián)系上下文,甚至是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。例如理解詞語(yǔ)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”這些詞語(yǔ)。
課前的預(yù)設(shè)是好的,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn),總有許多的遺憾:
1、識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,更重要的是學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用。這一點(diǎn)我做得還不夠。其實(shí),課堂上,學(xué)生在識(shí)記生字了教師可以順勢(shì)讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話。這樣生字的鞏固識(shí)記效果會(huì)好一些。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字可以引導(dǎo)學(xué)生先按結(jié)構(gòu)歸類(lèi),再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些,就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià),使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀。
3、課堂上的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以激勵(lì)性語(yǔ)言為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
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