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    時間:2021-03-15 17:33:49 教學反思 我要投稿
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    語文《花臉》教學反思

      身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編為大家收集的語文《花臉》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文《花臉》教學反思

    語文《花臉》教學反思1

      《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”,作者通過對“往事”的回憶,表現出作者童年生活的無憂無慮,對于學生來講,是有著強烈共鳴的。當然,這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵:對花臉的熱愛是對英雄的熱愛,也是對民族文化的熱愛,對于六年級學生來說,在沒有充足的預習時間的情況下,既要把課文讀通讀順讀正確,還要理解課文的思想內涵,想要完成這個教學目標是很困難的。因此,在課文中我抓住重點句,重點段落進行有的放矢的講授,不失為一個好辦法。

      我在教學時就是以“花臉”為線索,貫穿全文,再以“我”的心情,動作來精讀課文。比如:課文中作者初看到花臉時的感受,用花臉來表演時的動作,闖了禍時的心情,以及受罰時花臉的命運,只要在講授中緊緊地抓住這幾點,課文就講得流暢,易理解。我在講授時,非常重視朗讀,尤其是注重即時評價與朗讀指導,讓學生在聽課時,滲入了自己的情感。于是學生理解起課文也很輕松。

      由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多,也非常精彩,所以在學完這篇課文后我根據本單元的主題,讓學生寫自己童年的往事要求題目自以,模仿本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活動為主進行習作練習,寫得非常成功。

    語文《花臉》教學反思2

      《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵:對花臉的熱愛是對英雄的熱愛,也是對民族文化的熱愛。這是教學目標之一。同時,如何引領學生,走哪條路是設計教學環(huán)節(jié)的關鍵,也是課文的切入點。這堂課的第二教學目標從這點入手:抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。既隨文滲透隱性的學習習慣與方法,又體現讀寫結合的教學理念。

      實現教學目標的課堂教學就是組織學生沉浸于文本,與文本、作者對話的過程,也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念,整堂課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

      第一個教學環(huán)節(jié)是導入——演一演,展示花臉。一般來講,導入以激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境為主。我在課前,讓學生在網上找花臉,愿意的還可以做花臉,體驗了戴花臉的感受。所以,導入中更有為課文學習鋪設的情感準備。

      第二個教學環(huán)節(jié)是理思路,使學生對文章的大致內容了然于心!按蟮钟^書先需熟讀,使其言皆出于吾之口”,熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式,讓學生靜下心來真讀書。

      第三個教學環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體,即研讀課文。這個環(huán)節(jié)也是引領學生走向文章的精神實質的過程——先讓學生找出文眼“喜歡”,再和學生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達對花臉感情的發(fā)展變化。于是,在這個環(huán)節(jié)設置了兩個大問題,貫穿于整個環(huán)節(jié):每一段是如何表現“喜歡”的?每一段的“喜歡”有何不同?學生扣住了課文中精彩的語言,表達了個性化的體驗,有共識,也有異見。讀、品、悟,再讀、再品、再悟。師生在文本中前行,隨著課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉——關公花臉的深層內涵的展現逐步挖掘出作者情感的'發(fā)展軌跡:由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀,知之越深,愛之越切。

      學生是主體,老師必須要關注學生的需求,第四個環(huán)節(jié)更是為他們設計的,那便是主題之外的多元解讀。“童真”、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的,豐富多彩又各圓其說,這正是語文學習的魅力所在。

    語文《花臉》教學反思3

      《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”,作者通過對“往事”的回憶,表現出作者童年生活的無憂無慮,對于學生來講,是有著強烈共鳴的。當然,這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵:對花臉的熱愛是對英雄的熱愛,也是對民族文化的熱愛,對于五年級學生來說,在沒有充足的預習時間的情況下,既要把課文讀通讀順讀正確,還要理解課文的思想內涵,想要完成這個教學目標是很困難的;谶@點考慮,我只有上第一課時,確定了兩個教學任務:一是正確、通順地朗讀課文,了解課文大意;二是體會我對花臉尤其是對關公花臉的喜愛之情,感悟我對英雄的渴慕,并有感情地朗讀課文。顯然,通過有關語句,感悟我對花臉的喜歡是本節(jié)課教學重點,在這個環(huán)節(jié)中,學生扣住了課文中精彩的語言,表達了個性化的體驗,有共識,也有異見。讀、品、悟,再讀、再品、再悟。師生在文本中前行,隨著課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉,逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡:由喜歡——崇敬——自豪,知之越深,愛之越切。作業(yè)設計從課內延伸到課外,本課學到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品,達到讀寫結合。

      不過,這節(jié)課,還存在很明顯的不足:一是課文中生字詞較多,學生很多不認識,也沒有帶詞典,在認讀的時候出現錯誤,我糾正后,沒有讓學生繼續(xù)鞏固。二是教材挖掘不夠,單單體會我對花臉的喜愛之情是不夠的,還要注重對“我”幼稚心理的挖掘,體味孩子的童真、童趣,從而感受童年生活的美好。三是關于關公這個人物的形象,在講到舅舅向我講關羽的故事的時候,應該再補充一些關羽的故事,讓學生對關羽的英雄形象有更深一層的了解,這個環(huán)節(jié)教案中已經涉及到了,只是上課時忘記了。

      看來要想達到高效課堂真不是容易的事,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

    語文《花臉》教學反思4

      在花臉一課中,究其實質,作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細節(jié),表現“我”對英雄的仰慕和崇拜,抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據教學目標,我設置了以下幾個教學環(huán)節(jié):

      一是導入激趣,組織學生觀看典型的集中臉譜展示;二是理清思路,疏通課文內容;三是逐段研讀課文,捕捉人物的心理;四是深化課文,討論作者每一段的“喜歡”有何不同?其中變化的原因是什么?五是課文內容的延伸,讓學生談談自己心目中的英雄,引導學生樹立正確的偶像觀,英雄觀。

      反思這節(jié)課,各位老師對這堂課上的閃光點給予了充分的肯定。一是導入好,用同學們親手做的大花臉來激發(fā)興趣,同時講解花臉與臉譜的區(qū)別,對知識有所遷移。第二是幾個小問題的設計比較好。比如在講到關羽的青龍偃月刀的時候,問同學們:這刀與花臉怎么會是寶貝?又如:當“我”戴上花臉后,舅舅邊走邊說:“你好英雄呀!”這個“你”指代誰?這些小問題的設計淺顯而又深刻,與我的教學是一脈相承的。最后,在這篇課文的情感基礎上,讓同學們暢所欲言,談談他們心目中的英雄是什么樣的?引導學生體會少年愛慕英雄的熱情和對英雄的熱愛,由此達到情感目標。

      當然,通過這堂課還讓我反思我在教學各環(huán)節(jié)中存在的眾多問題,各位老師給我提了許多實在而又寶貴的意見和建議。主要有以下幾點值得反思:第一,在研讀課文第一自然段時我原本設計的問題“說說作者眼中的花臉有什么特點?”我沒問,進而直接跳到了下個問題,我的疏忽使得我在引導問題上也遇到了些困難。第二,我的有些問題設計還不夠明晰,指向性不明確,特別是在“喜歡花臉”的討論中,問題的層次不明晰,再加上學生對課文的閱讀還不透,很多課文中表現作者心理變化的、心情的詞、句學生沒有辦法找準確。第三,在學生回答問題的時候,我對學生的鼓勵還不夠,不論其回答的對與否,作為教師都應給學生充分的鼓勵,讓他們由想說到敢說,再到互評說,討論說,在討論中讓學生自己找到答案。

      雖然這節(jié)課上完了,但我感到在課后還有一些需要補足的地方,沒有落實的能力目標還需要再花點功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議,真的很受用。