三年級語文課《蒲公英》教學反思
一、教例
(學完了課文)
師:你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎?
生:沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了。
生:(急忙補充)被表面看上去很美的東西所蒙騙了。
師:(肯定地點點頭)說得很有道理。
生:(急不可待地)你們不聽太陽公公的話,才落得這樣的下場:早知今日,何必當初呀。
生:應該聽長輩的話。不聽老人言,吃虧在眼前。
生:(馬上反對)長輩的話不可能都是對的,應該仔細想一想,正確的就聽,不正確的就不能照著做。
師:(欣喜地)對呀,不能盲目地聽從別人的意見。
生:老師,我有補充。做任何事情前都要三思而后行。
師:說得真好。
生:(手舉得高高的)老師,我有不同意見。我想對蒲公英種子說:你們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想,才犧牲了自己的生命。我佩服你們,但也替你們感到惋惜。
。ń處熇镆黄o寂,大家都在回味、思考著這個學生的話。片刻)
生:(堅定地舉起手)蒲公英種子,你們的追求雖然失敗了,但這失敗,對別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財富,他們不會再做無謂的犧牲了。
師:(欣喜地鼓掌)說得太好了!是的,我們要看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無謂的犧牲;要聽從別人的正確意見,但不提倡盲從;要腳踏實地、實事求是,不要被表面現(xiàn)象聽迷惑。
二、評析
陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人!苯陶咔擅顒(chuàng)設“對蒲公英種子說一說”的情境,鼓勵學生敢于提出自己的.看法,作出自己的判斷,不強求一致,更不拘泥于教參,“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中,對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上,不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價值,走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀,成了學生“個性化的行為”,成了心靈的對話
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