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    《中華少年》課文教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-03-28 17:35:07 教學(xué)反思 我要投稿

    《中華少年》課文教學(xué)反思(精選6篇)

      作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《中華少年》課文教學(xué)反思(精選6篇),希望能夠幫助到大家。

    《中華少年》課文教學(xué)反思(精選6篇)

      《中華少年》課文教學(xué)反思1

      《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

      根據(jù)本課容易以讀理解課文,與文本對(duì)話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩,培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國的一片深情。學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

      在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自由朗誦,這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生們興趣高漲,越讀越帶勁,達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識(shí)要點(diǎn)的把握上卻不令人滿意,課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川,中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗,民族風(fēng)俗,中國的現(xiàn)代史等等的資料,由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對(duì)孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書報(bào)雜志少,有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助,所以對(duì)冬子,大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少,憑老師單純的講解怕無法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí),再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。

      很有疑惑,像《中華少年》這樣美的略讀課文,僅僅用一課時(shí)時(shí)間,怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?一周六節(jié)的語文課,偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩,那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。

      《中華少年》課文教學(xué)反思2

      《中華少年》是一首詩,同時(shí)也是一篇略讀課文。全詩共8個(gè)小節(jié)。綜觀全詩,結(jié)構(gòu)清楚,過渡自然,首尾照應(yīng)。在感情節(jié)奏上,節(jié)奏鮮明,句末押韻,朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。結(jié)合本單元的“祖國在我心中”這一主題,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上。通過不同形式的讀達(dá)到體會(huì)思想感情的目的,從而激發(fā)孩子們的愛國之情。

      細(xì)細(xì)回味本節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多種朗讀方法,引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了朗誦水平,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國的一片深情。

      另外,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

      本節(jié)課的教學(xué)也存在不足之處:由于給學(xué)生大量的朗讀的時(shí)間,因此思想感情的體會(huì)過于簡單化,時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

      總之,在以后的教學(xué)中要結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn),不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,在反思中不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得。

      《中華少年》課文教學(xué)反思3

      熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

      本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,使情感具體化。

      編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀。

      全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

      我先讓學(xué)生自由朗誦,這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

      然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,然后每一小組讀一個(gè)小節(jié),接著讀整首詩。同時(shí)讓他們小組競賽,讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

      第一遍讀得不夠好,我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),學(xué)生們聽的很認(rèn)真。然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,我再讓他們讀的時(shí)候,不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。當(dāng)我提出我來朗讀,讓學(xué)生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時(shí),大部分學(xué)生的說法都很片面,而且很單調(diào)。看來我平時(shí)對(duì)他們的朗讀指導(dǎo)還不夠。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該爭取更好的方法,更多的、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀。

      學(xué)習(xí)完這篇課文,我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛祖國——詩歌朗誦會(huì)”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了。放假之后就開始,我期待著學(xué)生們帶給我精彩!

      《中華少年》課文教學(xué)反思4

      為了參加國慶詩朗誦比較,聽從班主任安排,將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的'提前朗讀,朝著感情誦讀,課的進(jìn)行倒也順利有實(shí)效!

      結(jié)合課型,這節(jié)課上用足了課件,"給"的多,旨在從讀通,讀懂,美讀到成誦到誦讀!一是掃清生字詞,字正腔圓地讀通!這首詩長,有些字詞容易混淆,出示強(qiáng)化,正音釋詞,簡單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu),有聲有色地讀懂!詩歌共有8個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)很清晰,開頭結(jié)尾互相呼應(yīng),點(diǎn)明主題,中間部分的展開特別豐富,有對(duì)祖國壯麗山河的贊美,對(duì)悠久文化的贊頌,對(duì)特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞,三個(gè)小節(jié)各有側(cè)重,表現(xiàn)中華少年激動(dòng)滿懷,自豪不已,第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn),回顧祖國母親歷經(jīng)苦難,充滿艱辛,而后充滿希望越來越美好,7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國的鏗鏘誓言,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情感飽滿,梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀,呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果!三是理解內(nèi)容,飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo),聲情并茂地誦讀。

      《中華少年》課文教學(xué)反思5

      本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式,也可以表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。因此,教學(xué)中,安排各種形式的朗誦。

     。1)自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

     。2)分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦,可以四人小組合作讀,也可全班分角色朗誦。

     。3)表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá),可以采用化裝表演朗誦,把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年,配上動(dòng)聽的音樂,把學(xué)生帶入課文的情感世界,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。讀后,組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)。交流對(duì)詩句含義的理解,交流對(duì)詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受,交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談x自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩,自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

      《中華少年》課文教學(xué)反思6

      《中華少年》這首詩是一篇略讀課文,教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩,讀出對(duì)祖國的一片深情這一點(diǎn)上。

      在備課時(shí),我就一直在琢磨:怎樣才能讀出感情呢?這就必須讓學(xué)生感悟到詩中作者所表達(dá)的對(duì)祖國的一片深情,而要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵,特別是理解詩句中包含的典故,這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神,從而激起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的自豪之感。否則,學(xué)生即使能用激昂的語調(diào)來讀這首詩,那也只是形似激情而無真正的激情。因此,我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀,這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵,我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)略。于是,我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思,我自己也根據(jù)詩句的內(nèi)容制作了課件。

      在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國歌,然后暢談感受,為學(xué)習(xí)這首詩奠定了情感基調(diào);緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲,各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩句中的典故,使學(xué)生感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連,更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感,所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果;最后課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》,將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。

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