課文《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。以下是小編給大家整理的課文《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
課文《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思1
《畫(huà)家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
課文《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思2
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴蒿畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
在學(xué)生自主識(shí)字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文中共有幾個(gè)人物出現(xiàn)，主要人物是誰(shuí)？（這樣能緊扣課題：
畫(huà)家和牧童）；然后抓住人物的對(duì)話(huà)反復(fù)朗讀，從而更好地體會(huì)，感悟人物的性格品質(zhì)，自己認(rèn)為比較成功的地方有：
1、抓關(guān)鍵詞理解，感悟文本
如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致地朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個(gè)著名的畫(huà)家，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟文章。
2、 創(chuàng)造情境，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力
如教學(xué)3、4、5——自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
同學(xué)們，穿越時(shí)光的隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時(shí)代，大畫(huà)家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會(huì)說(shuō)些什么？
“真漂亮��！”
“�。≌媸翘窳�！我太佩服了！”
“太棒了！真是一位了不起的畫(huà)家！”
聽(tīng)著同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，我真的很高興，因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的`感受。
3． 采用表演讀的形式加深對(duì)文本的理解
利用課文插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí)，然后抽生上臺(tái)表演，經(jīng)過(guò)幾次的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能演得生動(dòng)、逼真，而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。
4、擴(kuò)展延伸，加深體會(huì)
總結(jié)全文之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？學(xué)生們積極發(fā)言：
我想對(duì)戴蒿說(shuō)：“真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得真好！一掛出來(lái)，就有許多人觀賞，看畫(huà)的沒(méi)有不稱(chēng)贊的：有錢(qián)的還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)�！�
另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“您真謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教，我以后要向你學(xué)習(xí)。”
又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小牧童，你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)；”
還有的同學(xué)說(shuō)：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明！”
這樣的發(fā)言很多，同學(xué)們能把積累的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中，正如全國(guó)特級(jí)教師陳建先說(shuō)的那樣：“得其義，得其言”。
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