幼兒園大班語言優(yōu)秀教案匯編15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的幼兒園大班語言優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案1
活動目標(biāo)
1、使幼兒認(rèn)識孫悟空的機(jī)智勇敢。
2、了解西游記中主要人物特征。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、借助圖文并茂，以圖為主的`形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使幼兒掌握孫悟空怎樣智斗妖怪。
活動準(zhǔn)備
EVD《孫悟空打妖怪》音樂碟片《白龍馬》
活動過程
1、出示頭飾：有孫悟空、沙和尚、豬八戒、唐僧、妖怪
2、 提問：小朋友喜歡這些圖片中哪個人物?(我們喜歡孫悟空)
3、 問：你們喜歡的人會干什么?(會打妖怪)
4、 好，老師帶你們?nèi)タ匆豢磳O悟空是怎么打妖怪的?
5、 放兒歌碟片
6、 教兒歌《孫悟空打妖怪》
7、 按兒歌中的主要內(nèi)容提問：把幼兒引入高潮，
8、 讓幼兒模仿唐僧騎馬的動作;孫悟空打妖怪的動作;沙和尚挑擔(dān)子的動作;學(xué)豬八戒挺著大肚皮走路的樣子。
9、 放音樂碟片讓幼兒學(xué)著騎馬的樣子走出教室
10、 讓幼兒戴上自己喜歡的頭飾模仿西游記中的人物
教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)比較成功的教學(xué)活動，使幼兒充分發(fā)揮愛好從而提升幼兒的興趣，模仿了主要人物的動作和語言，記住了兒歌的主要內(nèi)容。
要注重對幼兒的安全教育，不能一味地模仿驚險動作，不能學(xué)習(xí)豬八戒貪吃貪睡，更不能把同伴當(dāng)妖怪。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案2
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
動畫片守株待兔。
活動過程：
一、認(rèn)識成語守株待兔。
教師出示畫面，引導(dǎo)幼兒猜測后面躲得是什么字？認(rèn)識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！
二、通過動畫片結(jié)合具體的問題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰在什么地方見到了野兔？
2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？
3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。
根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（A、能等到B、等不到） 雙方說出自己的理由。
教師及時總結(jié)，突出重點(diǎn)：
A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。
B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。
他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結(jié)束）
4、他等到了嗎？為什么等不到呢？
5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？
教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。
守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？
延伸活動：
幼兒可以表演守株待兔。
活動反思：
《守株待兔》是小學(xué)語文四年級上冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的'橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
小百科：兔（Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學(xué)分類動物界脊索動物門 脊椎動物亞門 哺乳綱 兔形目。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案3
活動目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖示卡想象并講述圖片里的內(nèi)容。
2、大膽講述故事，樂于與同伴分享講述圖片，體驗看圖講述的樂趣。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
圖片、圖示卡。
活動過程：
一、談話引題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
師："今天有一只可愛的小兔要出去玩，我們一起看看它去了哪?發(fā)生了哪些有趣的事?"
二、引導(dǎo)幼兒觀察、分析、理解三幅掛圖，并分段講述圖片內(nèi)容。
(一)出示掛圖一，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察天氣，有條理地想象故事的開始部分。
1、師：請小朋友仔細(xì)看看故事發(fā)生在什么時間?有誰?什么地點(diǎn)?他在干什么?
2、借助圖示卡，幼兒觀察圖片，互相討論后請個別幼兒講述。
3、根據(jù)幼兒講述情況，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用好聽的詞描述天氣，完整地講述故事的開始部分。
師：小兔做了什么動作?天氣是怎樣的?它要去干什么?猜猜小兔會帶上什么出門?(學(xué)習(xí)詞：推)
4、請個別幼兒連貫講述第一幅圖。
(二)引導(dǎo)幼兒觀察圖片二，想象圖二中的情節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察動物的動作、表情，想象對話。
1、出示掛圖二，借助圖示卡，引導(dǎo)幼兒觀察、描述圖二。
師：小兔來到了什么地方?碰到了誰?發(fā)生了什么事?
2、幼兒兩兩表演第二幅圖的故事情節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒大膽講述動物之間的對話和動作。
3、請個別幼兒連貫講述圖片內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合對話、動作進(jìn)行完整地講述，并豐富詞匯"踮"、"勾"等。
(三)觀察圖片三，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒描述動物的心理活動。
1、師：小兔告別了小刺猬，來到了什么地方?發(fā)生了什么事?
2、借助圖示卡，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒想象小動物心里想的。
3、請個別幼兒連貫講述第三幅圖片內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒描述小兔與大灰狼的心理活動。
(四)師幼共同為故事取名字。
三、幼兒互動講述，教師鼓勵幼兒和同伴友好有秩序地分享故事。
1、教師提出互相講述的要求。
2、幼兒相互講述，教師巡回觀察并指導(dǎo)。
3、請個別幼兒完整、連貫地講述。
四、活動延伸。
師："如果今天小兔沒有帶小紅傘，大家想想它還有什么辦法可以躲過大灰狼呢?"
附故事：
一天早上，天陰沉沉的，小兔想出去玩，他推開窗戶一看，滿天都是烏云，馬上就要下雨了，小兔帶上小紅傘出門了。
小兔帶著小紅傘來到了果園。一只小刺猬正站在果樹下踮起腳尖想摘果子，可是摘不到。小刺猬看見了小兔，請小兔幫忙："小兔姐姐，我個兒矮，果樹高，摘不到果子，你能幫助我嗎?"小兔說："我來幫助你。"小兔用手中的小紅傘幫小刺猬勾住了果子。
刺猬高興極了，說："謝謝你，謝謝你!"小兔告別了小刺猬，來到了一塊蘑菇地。忽然它發(fā)現(xiàn)有一只大灰狼往蘑菇地走來，小兔很著急，可是想逃已經(jīng)來不及了。它機(jī)智的撐開小紅傘當(dāng)作蘑菇，躲在小紅傘下面。大灰狼看看都是蘑菇就走了。
教學(xué)反思：
能結(jié)合自己故事教學(xué)中的困惑開展課題研究，并且創(chuàng)編這個活動，充實課題資料、實踐課題。把故事設(shè)計成繪本來上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運(yùn)用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的.精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采用了多種策略來幫助幼兒理解故事，觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達(dá)機(jī)會較多、參與性高。
不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應(yīng)該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書時，教師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，到底讓幼兒關(guān)注哪本書來看看說說呢?教師是否應(yīng)該不用把書展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書一起使用，大家一起翻閱自己手中的書，來看看說說。
建議：在介紹大書的時候，教師對封面扉頁封底解釋的太多，以至于浪費(fèi)了很多時間。在幼兒表演中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案4
【活動目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？”進(jìn)行完整、連貫的講述。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。
3、通過“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。
【活動準(zhǔn)備】
“貓醫(yī)生過河”掛圖，動物圖片若干。
【活動過程】
一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。
1、這是哪里？有誰？
2、故事（一）
3、貓醫(yī)生為什么要過河？
二、解決問題。
帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫(yī)生過河呢？
引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個方法可以又快又安全的到達(dá)對岸呢？（分組討論）
三、復(fù)述故事。
1、連貫的講述故事。
2、為故事起個名字。
四、課后延伸。
如果貓醫(yī)生想請你幫忙，你會怎么幫助貓醫(yī)生呢？
附故事：貓醫(yī)生過河
前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里許多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。
【活動反思】
經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較為清晰的認(rèn)識，并意識到了自己在活動設(shè)計與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動。
原以為自己教案設(shè)計合理，環(huán)節(jié)層次清晰，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達(dá)自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點(diǎn)似乎隨著活動時間的持續(xù)增長而逐漸下滑。
針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想辦法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質(zhì)性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼兒了解教師真正教學(xué)活動設(shè)計的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事。
根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進(jìn)行續(xù)編故事的`環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定模式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)行個別講述再進(jìn)行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達(dá)到幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動的目的。
小百科：醫(yī)生，鉆研學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，挽救生命以治病為業(yè)的人，一般指臨床醫(yī)生。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案5
一活動目標(biāo)
1、幫助幼兒學(xué)會專注的傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)幼兒圍繞一定的話題談話能力，充分表達(dá)自己的想法見解。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
二活動準(zhǔn)備
1動畫片畫面。
2準(zhǔn)備各種動畫片短小片段。
三活動過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)幼兒參觀動畫城教師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在呀，請大家閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)赢嫵强磩赢嬈伺丁�，！來源：屈，老，師教。案網(wǎng)"（將很多的動畫片畫面呈現(xiàn)在幼兒面前）教師：請小朋友們說說，你看到了哪些動畫片？這么多的動畫片，哪一個是你現(xiàn)在就想看的呢？
2、觀看動畫片
�。�1）根據(jù)幼兒的'提議，播放幼兒想看的動畫片
�。�2）教師：小朋友們，剛剛你們看了你們喜歡的動畫片，現(xiàn)在老師想知道你們最喜歡的動畫片里的誰，為什么喜歡他？請你們告訴我好嗎？假如你是他，你最想干嘛？
�。�3）向伙伴分享自己還看過的其他動畫片
3、游戲模仿自己喜歡的動畫片里的角色教師：剛剛小朋友都說了自己喜歡的動畫片里的人物，那你們想不想當(dāng)小演員，來模仿自己喜歡的角色呢？（請小朋友們模仿自己喜歡的角色說話，走路等等）教師：小朋友們剛剛模仿的都很棒，動畫城的小伙伴們要獎勵你們聽聽他們的歌，現(xiàn)在讓我們聽著歌曲，休息一下。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案6
[設(shè)計思路]
5—6歲的幼兒，這時的孩子語言表述能力有了突飛猛進(jìn)的逾越，孩子們的言語表達(dá)有了自己的思維、表達(dá)方式和想法，他們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，于是，多種形式的教育方法和內(nèi)容的變化都要隨著幼兒的發(fā)展和需要來變化，于是，順應(yīng)孩子們的興趣、結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，我們嘗試了下面的語言教育形式進(jìn)行探索與嘗試。
[活動目標(biāo)]
1、培養(yǎng)幼兒表達(dá)語言的連貫性，發(fā)展語言表達(dá)能力。
2、激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，大膽表達(dá)自己的想法。
[活動準(zhǔn)備]
課件圖片若干。
[活動流程]
談話吸引興趣——分別出示圖片啟發(fā)幼兒聯(lián)想大膽講述——揭開整張圖片的謎底
[活動過程]
一、談話引起幼兒興趣，非常想看老師準(zhǔn)備了什么圖片。
二、教師分別出示不同內(nèi)容的圖片。
�。ㄒ唬�、看第一張圖“雞冠”（“你看像什么呀？”）幼兒回答教師不做講評。
�。ǘ⒖吹诙䦶垐D“公雞頭”（“這個公雞你們想想它會站在哪里呢？做一些什么事情呢？）幼兒回答，教師啟發(fā)引導(dǎo)但不做評價。
�。ㄈ�、看第三張圖“公雞站在欄桿上，窗外還有兩個小朋友”（“圖上的小孩在干什么？站在哪里？）幼兒回答，教師啟發(fā)引導(dǎo)但不做講評。
�。ㄋ模�、看第四張圖“孩子站在屋里的椅子上”（“這是什么？‘門’門外會有什么？”）幼兒回答，教師啟發(fā)引導(dǎo)但不做講評。
�。ㄎ澹⒖吹谖鍙垐D“房子的外面有些小動物”（“這是些什么小動物，圖上還有些什么樣的.房子？這是個什么地方？”）幼兒回答，教師啟發(fā)引導(dǎo)但不做講評。
�。�、看第六張圖“玩具房子、積木”（“你看到了什么？這個人會是誰？”）幼兒回答，教師啟發(fā)引導(dǎo)但不做講評。
�。ㄆ撸⒖吹谄邚垐D“穿黃衣服的小姑娘在玩玩具”（“你們在這張圖上還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個小東西，對，你們說會是什么？”）幼兒回答，教師啟發(fā)引導(dǎo)但不做講評。
（八）看第八張圖“一個人拿了一本書”（“你們看到了什么？他手里拿的到底是什么？這個人是男人還是女人？這個人拿了一本書坐在搖椅上，搖椅可能會在什么地方？”）
（九）看最后一張圖“一艘船”。
三、完整把故事講一遍。幼兒自己講，自己交流，幼兒大膽想象，大膽表達(dá)自己的想法。
[活動反思]
這是一節(jié)語言活動，思路新穎，打破原來教師灌輸?shù)乃枷敫拍�，在活動中教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和幫助者引導(dǎo)者，大大提高了幼兒進(jìn)行語言活動的興趣，改變了以往幼兒不愿張嘴不敢發(fā)言的情況。圖片的準(zhǔn)備是把一幅圖片從小范圍一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，吸引了幼兒的視線，幼兒自然很愿意的投入到語言活動中去。在活動中幼兒能大膽、勇敢、積極的發(fā)言，而且許多孩子的想象非常離奇，最大限度的調(diào)動了幼兒的積極性、想象力。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案7
活動目標(biāo)：
1、樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品的興趣，初步了解敘事詩。
2、通過多媒體教學(xué)，理解詩歌內(nèi)容，體驗詩歌情感。
3、在感知作品的基礎(chǔ)上，初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的意義。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
活動準(zhǔn)備：
1、制作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的課件。
2、大灰狼頭飾，一只小鳥及鳥籠。
3、幼兒操作圖片若干，綠色的、灰色的牌子若干。
活動過程：
1、教師利用課件，讓幼兒感受課件中景色的美，激發(fā)幼兒傾聽詩歌的愿望。
�。�1）讓幼兒欣賞課件背景，并說說看了后心里有什么感覺。
背景中有"綠色的森林、綠色的草地、和綠色的小溪"，處處都是綠色的美，讓幼兒如身臨其境一般，充分感受綠色的美，并為下面感受詩的意境做鋪墊。引導(dǎo)幼兒用最美的語言描述背景。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒多向思考。
"就在這綠色的森林里，綠色的草地上，發(fā)生了一個故事，有只灰色的狐貍，躲進(jìn)草叢，等候著小兔經(jīng)過這里。"
讓幼兒在幫小兔想辦法的過程中積極思維、大膽想象。
�。�3）設(shè)置疑問，激發(fā)幼兒聽詩歌的欲望。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
�。�1）欣賞第一遍詩歌。幼兒討論：小兔躲過灰色的狐貍了嗎？你怎么知道的？
（2）欣賞第二遍詩歌。邊提問邊操作課件。
3、分段欣賞詩歌，理解詩歌情節(jié)，初步體驗情感。（定格背景）
師："詩歌的名字叫什么？詩歌里都說了些什么呢？讓我們一起再來仔細(xì)地看一看。"
�。�1）欣賞第一節(jié)，體驗詩歌第一節(jié)的情感：
問："小朋友，你覺得這兒的環(huán)境怎么樣，有哪些是綠色的？"
�。�2）欣賞第二節(jié)，讓幼兒感受狐貍的狡猾，小鳥的善良。問：
a："綠色的草地上誰來了，它為什么要躲進(jìn)草叢呢？"
師：小朋友們，如果你遇到了危險，你會躲嗎？（扮演大灰狼的老師出現(xiàn)，師生一起表演躲。）
b："小兔知道嗎？有誰知道？綠色的小鳥是怎么做的？"
�。�3）欣賞第三節(jié)、四節(jié)，讓幼兒體驗小兔的機(jī)智、聰明，狐貍的失望。問：
a："小兔知道后，它是怎么做的？"
b："它為什么頂著芭蕉葉呢？它是怎么走的？有誰會輕手輕腳的走？"
c："灰色的狐貍為什么要嘆息？它只看見了什么？有誰會做嘆息的樣子"
3、整體欣賞詩歌一遍，加深理解，進(jìn)一步體驗情感。
師："現(xiàn)在我們把詩歌再欣賞一次，如果你喜歡，可以輕輕地跟著說。"
4、師幼共同朗誦詩歌，并嘗試?yán)脛幼�、表情、語氣表現(xiàn)小動物的角色特征。
5、遷移經(jīng)驗，玩游戲。
（1）討論：小兔安全地經(jīng)過了草地，它想謝謝大家?guī)椭怂�，那是誰幫助了它呢？（綠色的小鳥，綠色的棕櫚葉、森林、小溪、草地）
問："這么多的綠色幫助了小兔，你喜歡綠色嗎？"
師：生活中人們都非常喜歡綠色，常常把美好的事情用綠色來表示，把不美好的事情用灰色來表示。
�。�2）玩游戲：看畫面貼牌子.
師："我們來玩一個游戲，老師這兒有一些小圖畫（畫面內(nèi)容1.小朋友澆花;2.落淚的小鳥站在被亂砍的樹樁上；3.小朋友爬樹；4.把垃圾扔進(jìn)垃圾桶；5.工廠的煙囪冒著濃煙；6.小朋友們在植樹；7.河面上浮著很多垃圾……）"小朋友可以互相討論一下，哪些畫的內(nèi)容是美好的，可以用綠色表示，哪些畫的內(nèi)容是不美好的，可以用灰色表示。
6、結(jié)束活動。
活動反思：
《綠色的和灰色的》這篇課文是一首童話詩，也是一首敘事詩，兒童詩。課文語言比較淺顯，但跳躍靈動，字里行間隱含著動人的畫面，有景有境，有聲有色，而且情節(jié)扣人心弦。故事在一個奇妙的的綠色背景下隨著一個個小動物的出場層層展開：在翠鳥的提醒下，小白兔們頂著綠色的棕櫚，躲過了藏在綠葉叢中的狐貍的暗算，順利脫險的故事。教學(xué)本課時我先讓學(xué)生做到正確、流利的朗讀課文，這樣故事情節(jié)和故事中的人物會在學(xué)生頭腦中逐漸鮮活、清晰下來。再通過朗讀與表演，使學(xué)生加深對文本的理解。結(jié)合新課標(biāo)，我們集體備課時主要注重兩點(diǎn)：1、對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這節(jié)課中在故事講完“我交流我快樂”,還有“快樂小筆頭”中對文中的一種小動物說一兩句話。這兩個環(huán)節(jié)都達(dá)到了學(xué)生對自己感興趣的人物有自己的想法并愿意與小伙伴進(jìn)行交流的目的。2、這節(jié)課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，所以我挖掘文中培養(yǎng)孩子想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我鼓勵孩子大膽想象，激發(fā)孩子們想說的欲望，訓(xùn)練了孩子的想象力，同時他們的語言表達(dá)能力也得到了提高。孩子們的想象也為后面的表演打下了基礎(chǔ)。我們知道表演除了靠文本和插圖，還需要借助想象。讓孩子們從動作、表情揣摩人物內(nèi)心，再從內(nèi)心揣摩他們的動作、表情等。并且對孩子們理解人物形象有很大的幫助。這節(jié)課中我覺得我對學(xué)生的發(fā)言表示肯定、鼓勵，對孩子奇思妙想表示寬容、贊揚(yáng)，都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚(yáng)�！扒閯佣o發(fā)”，孩子的思維被激活，話匣子被打開了。也從另一個層面實現(xiàn)了尊重孩子們個性閱讀的目的。
我還在學(xué)生表演時適時播放優(yōu)美的音樂，不僅烘托氣氛，渲染了情境，而且音樂中蘊(yùn)涵的靈動的語言，縹緲的形象和廣遠(yuǎn)的意境，也喚起了學(xué)生的想象和聯(lián)想，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了課文情境與翠鳥一起著急、與小白兔一起動腦筋想主意，與計劃未得逞的狐貍一起失望、嘆氣，又與巧妙逃脫了的'小白兔一起歡慶勝利。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足：1、在有些細(xì)節(jié)上我處理的有些操之過急，比如應(yīng)該讓孩子們細(xì)細(xì)地、美美的讀第一、三小節(jié)，以實現(xiàn)以讀激情、以讀悟美、以讀啟智、以讀育人的目的。2、對孩子們還是不敢放手，沒能完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。3.由于孩子們面對這么多老師有些緊張，說話聲音太小，所以老師重復(fù)了學(xué)生的答案，導(dǎo)致教師的話顯得略多一些。4.這是一首童話詩，這節(jié)課我注重了對童話情節(jié)的探究，注重了對人物形象的分析，但是對詩語言美的熏陶，沒能更好地讓學(xué)生體會到詩的韻律美、節(jié)奏美，今后在童話詩的教學(xué)方面我有了努力的方向。5.如果能夠再深挖一些，或許課文講的會更有深度，但這是我的一個疑惑：到底要不要再去挖？其實在我教學(xué)設(shè)計的時候想到過這一點(diǎn)：我們知道綠色代表正義的、光明的、高尚的，灰色代表丑陋的、狡猾的、陰險的。但是我們在集體備課時琢磨著這些對于一年級孩子來說太有難度，他們理解不了。所以這節(jié)課就沒有再往深里挖，我們怕深了孩子們出不來。反而失去了學(xué)習(xí)童話的興趣，從而不喜歡閱讀了。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。每一次反思就是一次提高，我會潛心學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)的指引下，讓我的語文教學(xué)更上一層樓！
小百科：綠色（green）是自然界中常見的顏色，是一種比剛長的嫩草的顏色深些的顏色或呈艷綠，也是在光譜中介于黃與青之間的那種顏色。綠色是電磁波的可見光部分中的中頻部分，頻率520~610THz(對應(yīng)空氣中波長為577～492nm)。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案8
活動目標(biāo)：
1、不怕困難，有客服困難的勇氣。
2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
活動準(zhǔn)備：
1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。
2、磁帶、錄音機(jī)等。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們在說什么？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的.大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
活動反思：
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者�？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小百科：南瓜（學(xué)名：Cucurbita moschata (Duch. ex Lam.) Duch. ex Poiret）葫蘆科南瓜屬的一個種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長卵形或長圓形。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案9
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)有序地閱讀畫畫，了解故事中母鴨想變彩色鴨子的美好夢想。
2、以故事為線索，展開閱讀和討論，感受母鴨的美好夢想，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、幼兒人手一本圖書，自制一本大的圖書；
2、ppt課件。
【活動過程】
一、開始部分。
語言導(dǎo)入：今天老師帶來了一本很好看的書，（出示大圖書），小朋友看看書上有誰呀？（鴨子、鴨蛋），你看這只鴨子是什么顏色的呢？（彩色的）鴨子怎么是彩色的呢？這本書到底講了一個什么樣的故事呢？我們一起來一幅一幅往下看，看完后把你看到的內(nèi)容講給大家聽，小朋友可以輕聲的交流�！保ㄗ層變鹤砸延^察，討論）
二、基本部分。
1、提問：“這個故事說了什么？”（幼兒自已講）
2、教師和幼兒一起探索故事內(nèi)容。
“小朋友說的真棒，讓我們一起來觀察一下這本書里到底發(fā)生了一個什么樣的故事？”
（1）A、供們瞧，有只母鴨蹲在鴨巢里，它在想什么呢？（第一幅圖）
B、母鴨有一個愿望，你們知道什么是愿望呢？（心里最想做的事情或是長大后做什么）
C、你們猜猜故事里的母鴨有什么愿望？
總結(jié)：�。∧给喌脑竿婷篮�！母鴨有一個特別的愿望：它想生出一堆彩色的蛋，孵出一群彩色的鴨子，帶著這群鴨子去旅行。（提示符號：這個符合就是表示母鴨想的愿望）
�。�2）怎么才能生出彩色的鴨蛋和孵出一群彩色的鴨子呢？（幼兒猜想）
你們的想法都不錯，母鴨是怎么想的呢？（翻書看看第二幅圖）
總結(jié)：只要我天天看美麗的彩虹，只要我天天吃漂亮的`鮮花，只要我天天喝花汁做成的飲料，只要我天天在彩色的湖水里游泳，我就會生出一堆彩色的蛋，孵出一群彩色的鴨子。（我們一起來說說）
（3）母鴨帶著美好的愿望，它睡著了，在它的夢里有什么？（第三幅圖）
總結(jié)：在她的夢里有彩色的湖水、漂亮的鮮花、美麗的彩虹、彩色的蛋……
（4）最后，母鴨的愿望實現(xiàn)了嗎？（第四幅圖）
哦，它真的生了一堆像雪一樣白的蛋，雪白的鴨蛋在陽光的照耀下變成了彩色的蛋，是誰幫母鴨實現(xiàn)了愿望？
總結(jié)：因為太陽光是七彩的，雪白的鴨蛋在陽光的照耀下變成了彩色的蛋，（第五幅圖）在陽光的照射下變成了彩色的鴨子。母鴨實現(xiàn)了自己的愿望，它就帶著這群鴨子到處去旅行。
�。�5）為什么母鴨的愿望能實現(xiàn)呢？
�。ㄒ驗樗焯熳鲆患虑椋褪呛軋猿�，我們做任何事情，只要堅持，就會像母鴨一樣夢想成真，實現(xiàn)愿望）
3、完整欣賞故事。
“好，現(xiàn)在我們完整的聽一遍故事，請小朋友的眼睛看大屏幕，會說的小朋友和老師一起說”。
三、結(jié)束部分。
“小朋友學(xué)得真認(rèn)真，讓我們看著大屏幕、找到自己的爸爸媽媽一起去說說這個事，講完以后請回到位置上來。”
【活動反思】
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案10
活動目標(biāo)：
1、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事中母雞和狐貍的特殊經(jīng)歷，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
2、通過小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
活動準(zhǔn)備：大黑板背景、小圖書、小道具等。
活動實錄：
一、導(dǎo)入
師：今天要講的故事就在身后的農(nóng)場里，你看到了什么?
幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。
師：磨坊是什么地方?
幼：磨坊是磨面粉的房子。
師：我們來看看故事的主人公，不僅長得漂亮還有一個好聽的名字叫蘿絲，這么好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時候心情會怎么樣?
幼：散步的時候會很輕松、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺很涼快。
二、幼兒閱讀小圖書
師：母雞蘿絲去散步時可能會發(fā)生什么事情?可能會發(fā)生一些不愉快的事情，發(fā)生一些意外的事情。仔細(xì)看看，母雞蘿絲去散步到底發(fā)生了什么事情?
(幼兒翻閱圖書，教師適時介入。)
師：你們已經(jīng)笑得前仰后翻了。你們看到了什么?
幼：狐貍踩到了地上的耙子，因為它只注意到母雞蘿絲，沒有看到地上的耙子。
師：農(nóng)民伯伯用的耙子叫什么?
幼：釘耙。
師：我們可以用一個好聽的詞“自作自受”。
幼：啞巴吃黃連有口說不出。
師：為什么不能說出來?
幼：有聲音就會讓母雞蘿絲發(fā)現(xiàn)，狐貍不敢發(fā)出聲音。
師：母雞蘿絲去散步是怎么樣的?
幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕松又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意后面有壞蛋跟著。
師：狐貍跟在后面好像在干什么?
幼：狐貍在打壞主意，它的眼珠在骨碌碌地轉(zhuǎn)著。
三、幼兒動態(tài)表演圖書內(nèi)容
師：后面還發(fā)生了很多好玩的事情，我們一起到書里去找經(jīng)過哪些地方?發(fā)生了哪些事情?剛才聽到了笑聲，你發(fā)現(xiàn)哪里特別有趣、好笑?
幼：狐貍撲到草堆里去了。
師：草堆上發(fā)生的`事情從哪里到哪里?
幼：從11頁到13頁，狐貍想撲過去吃母雞，結(jié)果掉進(jìn)草堆里了。
師：從15 18頁，經(jīng)過磨坊的時候，發(fā)生了什么事情?
幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結(jié)果面粉都灑在狐貍身上，變成了面粉狐貍了。
幼：從7 10頁狐貍經(jīng)過池塘，結(jié)果撲到池塘里，青蛙都撲到狐貍身上來了。
師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告訴大家，現(xiàn)在我們小組商量一下，我們用童話劇的方式來表演。(幼兒討論商量)
第一小組：表演7—10頁。
一位幼兒擔(dān)任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔(dān)任母雞蘿絲、青蛙、狐貍。
選用歌曲《郊游》的曲調(diào)，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐貍跟在后”。
第二小組：表演1 10頁。
以啞劇的方式來表演，請大家猜表演的是什么內(nèi)容。
第三小組：表演3～5頁。
用快板的形式交流。
四、交流議論
師：講了這么多故事，母雞身后發(fā)生了很多危險，她都不知道，結(jié)果安全到家了，你覺得這是一只什么樣的母雞?
幼：很輕松、很勇敢、悠閑自在的、優(yōu)雅的母雞。
師：狐貍給你什么感覺?
幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒霉得啞口無言。
師：這一路走來有很多麻煩的事情，母雞什么也不知道，但是她身后的狐貍卻很倒霉。以后母雞蘿絲去散步，狐貍還會跟在后面嗎?狐貍又會怎么倒霉呢?我們用表演或者畫畫的方式繼續(xù)編下去。
附故事： 母雞蘿絲去散步
一天傍晚，母雞蘿絲出門去散步，被一只狐貍看見了。他躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點(diǎn)也沒覺察。
母雞走過院子，狐貍猛撲上去，可是一腳踩在釘耙上，反被釘耙當(dāng)頭一棒，打得暈頭轉(zhuǎn)向。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點(diǎn)也沒覺察。
母雞繞過池塘，狐貍又猛撲上去，可是竄進(jìn)了池塘里，變成落湯雞。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點(diǎn)也沒覺察。
母雞越過草堆，狐貍再猛撲上去，可是摔進(jìn)了草堆里，爬也爬不起。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點(diǎn)也沒覺察。
母雞經(jīng)過磨坊，狐貍躲在磨坊后面，可是母雞的腳絆到了拴面粉袋的繩子，一袋面粉從滑輪上掉下來，正巧砸在狐貍頭上。狐貍不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點(diǎn)也沒覺察。
母雞鉆過籬笆，狐貍身子太大，只好跳過籬笆，一下落在小車?yán)�，小車咕嚕嚕地滾向蜂房，一大群蜜蜂沖了出來，追得狐貍落荒而逃，母雞一點(diǎn)也沒覺察。母雞蘿絲散完步按時回到家，正好吃晚飯。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案11
活動目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，會看圖說話。
2、學(xué)習(xí)句式"有的…..有的….還有的……"
活動準(zhǔn)備：多媒體課件
活動過程：一、幼兒隨音樂走進(jìn)教室剛才小朋友進(jìn)來的時候聽到了什么？這是小鳥們在開音樂會呢！我們也去看看吧！
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，借助小人圖示學(xué)習(xí)看圖說話 1、哇，小鳥音樂會真熱鬧！大家仔細(xì)看看小鳥們是在哪里開音樂會？請用完整話說。（畫出小人的頭）
2、請小朋友仔細(xì)看看音樂會上的小鳥們都在干什么？誰想把自己看到的跟大家說一說？
音樂會上是一只小鳥在表演還是有許多小鳥在表演？
3、小朋友用自己的話把音樂會上小鳥們的.表演都講一講。（畫出小人的身體）
4、老師這里有一個有趣的句式"有的…有的…還有的…"誰能用這個句式把音樂會上小鳥們的表演連起來講？自己試一試。（畫出小人的胳膊、腿）
5、小鳥音樂會結(jié)束了，你們覺得小鳥音樂會辦得怎么樣？（畫出小人的腳）
小結(jié)：剛才小朋友已經(jīng)講了一段非常完整的話，有頭，有尾，中間還用了有趣的句式，聽起來真是一個好聽的故事呢。
三、游戲《班級音樂會》小鳥們想邀請我們大五班的小朋友舉辦一個自己的音樂會，你們愿意嗎？音樂會上需要許多的演員，我們分成六組來表演，商量一下你們組要演奏什么樂器？誰來指揮？表演開始后，老師給大五班音樂會拍張照片。請小朋友看照片講一講大五班音樂會的故事。
四、結(jié)束你們現(xiàn)在已經(jīng)是大班小朋友了，以后說話就要有頭有尾，這樣別人才能聽懂你的話，才會喜歡聽你說話。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案12
活動目標(biāo)：
熟悉動畫片第一段內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“堆、鏟、踢、挖”等動詞。
積極參與講述活動。
活動材料準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：節(jié)選《雪孩子》的精彩，VCD機(jī)、準(zhǔn)備小鏟子、小木珠、小推車等小工具。
活動過程：
定格“雪孩子”的畫面，請幼兒說說雪孩子是個什么樣的人？
觀看第一段內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講講：小兔堆雪人用了什么工具？怎么使用的？讓幼兒學(xué)學(xué)小兔使用工具的動作。
再次觀看動畫片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~描述小兔堆雪人的情節(jié)。
讓幼兒帶著問題再看這段：兔媽媽出門前對小兔子說了什么話？小兔子為什么不高興？兔子媽媽想了什么辦法？
觀看小兔子家著火的.情節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述的語言講講小兔家著火的情形，并相互交流此時自己的心情。
議一議：你覺得雪孩子是個怎樣的孩子？為什么？
完整觀看動畫片，請幼兒邊看邊輕聲講述內(nèi)容。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案13
活動目標(biāo)：
1、在大熊過"擁抱節(jié)"的情境中，體驗大熊的情緒變化。
2、感受被朋友原諒和接納的情感，體驗朋友之間互相寬容，互相珍惜的情誼。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。
準(zhǔn)備：
課件《大熊的擁抱節(jié)》;
PPT圖片;
背景音樂
過程：
一、大熊要過擁抱節(jié)
1、說一說自己喜歡過的節(jié)日，引出主角大熊，他想過什么節(jié)日?(擁抱節(jié))
2、猜一猜，擁抱節(jié)會是一個怎么樣的節(jié)日?
二、分段欣賞--感知擁抱
1、體驗大熊沮喪的情感
(1)猜一猜大熊想過一個怎么樣的擁抱節(jié)?
(2)大熊看到它的動物朋友們，好朋友們愿意和大熊擁抱嗎?
2、觀察討論：怎樣獲得朋友的愛和擁抱
(1)大熊心里沮喪極了，大家能幫大熊想想辦法嗎?滿足一下他的心愿呢?
(2)如果你的朋友也曾經(jīng)和你有過不愉快，那你愿意和他過擁抱節(jié)嗎?
3、完整欣賞媒體《大熊的擁抱節(jié)》
幼兒感受和朋友在一起擁抱的快樂情緒三、經(jīng)驗拓展：我們的擁抱節(jié)如果我們?nèi)祟愐灿袚肀Ч?jié)，除了和好朋友擁抱之外，你還想和誰擁抱?為什么?
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的幼兒多數(shù)為獨(dú)生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂謙讓。常�？吹接械暮⒆幼鲥e了事情還不知悔過，從而失去更多朋友。《大熊的'擁抱節(jié)》是一篇富有童趣、令人感動的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動物舉行擁抱節(jié)為線索，描繪了大熊從快樂—傷心—感動的情感發(fā)展變化。故事形象鮮明、語句生動、情節(jié)耐人尋味。幼兒通過活動，能從中理解擁抱的涵義，學(xué)會交往、善待朋友。幼兒在欣賞故事的同時，知道霸道的行為會讓自己失去很多朋友，從而領(lǐng)悟到“知錯就改”還是會得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處�；顒又形沂紫冗\(yùn)用了情景設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的興趣。接著我通過運(yùn)用課件PPT畫面進(jìn)行分段講述故事，活動中PPT的運(yùn)用，給了幼兒一個驚喜，他們聽故事時特別專注，加上音樂背景，使故事聽起來特別有感染力。孩子們在這種情境的創(chuàng)設(shè)中觀察得很仔細(xì)，聽得很認(rèn)真，很投入。講述表演環(huán)節(jié)幼兒輕松地就掌握了故事內(nèi)容，而且對角色表情、語氣拿捏得也很準(zhǔn)確。以至于后來“大熊打開門，看到小動物們?nèi)珌砹恕�，小朋友們也情不自禁地鼓起掌來，這說明孩子們都是渴望友情，需要友誼的。最后，讓幼兒自己在《愛我你就抱抱我》背景音樂中過一個擁抱節(jié)時，我聽到了這樣的聲音“上次是我不對，我不該搶你的玩具，你能原諒我嗎?”“當(dāng)然原諒你了，我們還是好朋友呀!”說完，他們又緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｕ麄�活動教學(xué)設(shè)計新穎，實施嚴(yán)謹(jǐn)而有序，教學(xué)調(diào)控靈活，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)先的設(shè)計。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案14
【活動目標(biāo)】
1、通過仔細(xì)準(zhǔn)確地觀察圖片，了解烏龜是怎樣機(jī)智地躲過狗熊追捕的。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)的字詞：曬、追、滾、抱等動詞，靈機(jī)一動、迫不及待等好詞。
3、通過講述活動，培養(yǎng)幼兒的幽默感和創(chuàng)造性。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
【活動準(zhǔn)備】
圖片四幅；相關(guān)的字詞卡。
【活動過程】
一、感知理解講述對象。
1、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察討論，了解圖中發(fā)生的事，幫助幼兒進(jìn)入圖中的情景。討論題可以這樣設(shè)計：圖中有誰？它們在什么地方？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣呢？
2、在幼兒初步了解圖中的主要內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察，理解圖片中主要角色與次要角色的神態(tài)、動作。教師可以這樣提問：圖中有誰？烏龜看見狗熊來追它們，臉上露出什么樣的表情？狗熊看見了烏龜是怎么想的？臉上有什么樣的表情？烏龜想了什么辦法來對付狗熊？
二、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗講述。
1、將幼兒分成若干組進(jìn)行結(jié)伴講述，在幼兒講述時，教師傾聽幼兒的講述，幫助幼兒既能整體把握圖片中事情發(fā)生、發(fā)展的過程來進(jìn)行講述，又能較細(xì)致地通過描述“烏龜”和“狗熊”的表情、動態(tài)、或?qū)υ掃M(jìn)行生動的講述，教師在巡視知道時注意幫助幼兒糾正“只注意描述人物，而忽略整個情節(jié)的描述”的錯誤。
2、請個別幼兒到集體面前進(jìn)行完整講述。
三、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗。
1、教師完整地講述圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒找出老師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，從而幫助幼兒歸納出這樣講述思路：烏龜在什么地方游玩？它們遇見了誰？心理怎么想的？狗熊到樹林里來干什么？它看見烏龜是怎么想的？怎么做的？烏龜怎樣逃脫了狗熊的追捕？它們最后都怎樣了？
2、給故事取個名字：會想辦法的烏龜。
3、幼兒將故事完整地講述。
四、結(jié)合自己的生活實際，鼓勵幼兒在平時的生活中如果碰到困難的話，也要像故事中的小烏龜一樣要動腦筋想辦法，自己來解決問題。
【活動反思】
具備獨(dú)立的思維能力和想象力是一個人形成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。古人曾經(jīng)說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”在小學(xué)教育中，學(xué)生是否敢問、敢想，對其獨(dú)立思維能力的形成具有重要的作用。因此在教學(xué)《想飛的烏龜》一課時，我主要圍繞以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：
1、教師示范，提示思路和方法，讓每個學(xué)生善于提出問。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計自己的提問，吸引學(xué)生積極思考，熱烈討論，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想要自己提問供大家討論的欲望。在教學(xué)《想飛的烏龜》這一課時，出示課題后，我問同學(xué)們，看到這個題目后，你想知道些什么?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論熱烈：
--------“烏龜為什么想飛?”
--------“烏龜怎么會飛呢?”
--------“烏龜飛起來了嗎?”
這一個個有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生們主動探究的熱情。
2、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時機(jī)地給予積極評價，合學(xué)生時時有一種愉悅的.心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀，當(dāng)時的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機(jī)，在班上好好地表揚(yáng)他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：
-------因為烏龜想到天上去看一看。
-------因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美?
-------因為烏龜想：飛起來一定很舒服!
-------因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。
聽著孩子們的發(fā)言，你怎能不珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解呢?
3、教師要抓住時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說、會說。
在學(xué)生們對烏龜有了一定的了解后，我啟發(fā)學(xué)生思考，烏龜還想再一次飛起來，你能幫幫它嗎?一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個個新穎獨(dú)特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。
-------請神仙姐姐幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。
-------找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。
-------利用彈簧的彈力，把烏龜帶上天空。
-------讓烏龜坐上熱汽球，飛上天空。
-------請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。
-------讓烏龜坐在小鳥的背上，飛上天空。
-------讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。
孩子們的想象多么精彩、美妙啊!教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。
小百科：烏龜（Chincmys reevesii ）隸屬于龜科、烏龜屬的一種。有時特指 烏龜別稱金龜、草龜、泥龜和山龜?shù)取?/p>
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會有感情地朗誦古詩，大膽參與討論。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。
1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”
例：哪個詞是遇到的意思？
（對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩是誰寫?（唐劉長卿）過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩人劉長卿。
2、（出示課件）介紹作者背景劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜�。這首詩就是他當(dāng)時心境的寫照。
二、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當(dāng)時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。
1、聽范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）
3、同學(xué)們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）預(yù)設(shè)1師：（點(diǎn)評：讀得字正腔圓，真好�。┱l還想來讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩預(yù)設(shè)2師：誰來讀？（點(diǎn)評：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？
師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏】
三、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意
1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利�，F(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預(yù)設(shè)1生：我覺得很冷—“寒”（詩中的哪個句子或哪個字表達(dá)了這個意思呢？）（師板書：寒請同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）預(yù)設(shè)2生：我覺得這戶人家很窮�！柏殻◣煟涸娭械哪膫�字表達(dá)了這個意思）（師板書：貧）從哪兒看出這戶人家很貧窮？
�。▽W(xué)生可能回答：從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。
①師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。
�、趲煟簺]錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的.門。（看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？
生…..師點(diǎn)評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩人的內(nèi)心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”
過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰能向他一樣讀。（個別讀）師：此時，太陽已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩人一個人，同學(xué)們，想想詩人劉長卿會覺得自己……（讓學(xué)生說出心中的感受）師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著詩人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”（齊讀）過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學(xué)們從詩中找找答案。
3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導(dǎo)：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)①“夜歸人”這是指誰回來了？
生：屋子的主人回來了。
師：為什么這么晚才回來？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時此刻，假如你是詩人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學(xué)們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當(dāng)時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評：讀得多好�。≌l還想再來讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學(xué)們，此時的你們就詩人劉長卿，現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫面。
師：聽著同學(xué)們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩）師：同學(xué)們請想一想，當(dāng)詩人出遠(yuǎn)門，遇到這樣的下雪天時；當(dāng)他一個人走在這上路上時，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎？（老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）師；當(dāng)詩人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說，女生讀）師：當(dāng)詩人看到這簡陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會詩的意境，體會作者內(nèi)心的孤寂與對貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂背誦古詩師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑姡纯丛娎锏母星橛惺裁床煌?/p>
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？
2、同是一片白雪皚皚，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂驗樯罱�(jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達(dá)的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個很有趣的問題。
其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個問題。
活動反思：
這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時間，正是傍晚�！吧n山遠(yuǎn)”，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨(dú)特的感受。后兩句寫詩人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。
在教學(xué)過程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)設(shè)計中表現(xiàn)為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰?當(dāng)時，有幾個耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩人了。
對于這個問題的提出、問題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時此刻，我就以這個為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩，從古詩中尋找答案。當(dāng)時學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力，又使得每一個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會，有了自我評價的機(jī)會，有了自我比較的機(jī)會。我認(rèn)為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生說出了精彩！
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