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幼兒園小班語(yǔ)言領(lǐng)域：“誰(shuí)咬了我的大餅”
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》中提出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
《誰(shuí)咬了我的大餅》是一個(gè)非常具有趣味性的科學(xué)性繪本。我為幼兒設(shè)置了繪本中的情境，讓他們?cè)谇榫持虚喿x繪本、觀察牙印、比較不同，從而分析、推論出牙印的不同源于牙齒的形狀不同，嘴巴的大小不同等等。最后，在繪本中結(jié)束活動(dòng)，給人意猶未盡的感覺(jué)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的語(yǔ)句表述：“是你咬了我的大餅嗎？”
2．通過(guò)對(duì)比，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的，并能進(jìn)行配對(duì)。
3．愿意參與探索活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：留意生活中自己牙齒留下的痕跡。
2．材料準(zhǔn)備：（1）繪本《是誰(shuí)咬了我的大餅》大書；（2）大餅教具；（3）被各種動(dòng)物咬了的不同形狀的小餅干；（4）音樂(lè)《餅干操》。
3．場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)：大樹(shù)、池塘等場(chǎng)景，小鳥(niǎo)、小兔子、狐貍、鱷魚(yú)、河馬動(dòng)物形象置于場(chǎng)景中。
活動(dòng)過(guò)程：
1．在情境中閱讀繪本
�。�1）以故事內(nèi)容導(dǎo)入，提出疑問(wèn)
師：今天老師給你們帶來(lái)了一本非常有趣的書。
師：“小豬做了一個(gè)好大的餅”（拿出來(lái)），唉，累死了，我都想睡一會(huì)兒了！你們幫我看好了大餅啊，千萬(wàn)不能讓誰(shuí)偷咬了！
師：咦（手指），是誰(shuí)咬了我的大餅？
師：是你咬了我的大餅嗎？是你咬了我的大餅嗎？是不是你偷咬的�。靠隙ㄊ悄阃狄У�！那是你們咬了我的大餅吧！
師：都不是你們，難道，是他們（場(chǎng)景中的小動(dòng)物們）咬了我的大餅？你們幫我去問(wèn)問(wèn)看！
�。ǚ治觯呵榫硨�(dǎo)人，讓幼兒自然而然進(jìn)入故事情境中，進(jìn)行探索。）
�。�2）觀察、比較、驗(yàn)證嘴巴形狀不一樣、大小不一樣、牙齒不一樣，咬的牙印就不一樣。
師：孩子們，你們問(wèn)的怎么樣�。渴遣皇撬麄円У�？
師：有人說(shuō)是，有人說(shuō)不是。那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)看。
觀察一：
師：先來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，不是我！”
師：小鳥(niǎo)說(shuō)……（不是它）為什么小鳥(niǎo)說(shuō)不是它呢？
那我們請(qǐng)小鳥(niǎo)咬一口給我們看看。
師：哎，我的大餅是小鳥(niǎo)咬的嗎？
為什么不是小鳥(niǎo)咬的呢？（將半圓形和小鳥(niǎo)咬的三角形對(duì)比：不一樣，哪里不一樣？形狀不一樣）小鳥(niǎo)咬的是什么形狀？那為什么小鳥(niǎo)咬的是三角形呢？（小鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的，三角形）哦，原來(lái)這跟小鳥(niǎo)的嘴巴有關(guān)系，小鳥(niǎo)的嘴巴是小小的、尖尖的三角形，所以它咬出來(lái)的大餅就是……。
觀察二：
師：果然不是小鳥(niǎo)咬的！那是誰(shuí)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
“小兔，小兔，是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，不是我！”
師：兔子也說(shuō)（不是我）。怎么辦？
師：那小兔子你也咬一口給我們看看。
師：是小兔子咬的嗎？為什么不是？小兔子咬的是這樣的！為什么小兔子咬的是這樣的呢（因?yàn)樾⊥米拥淖彀停┡�，小兔子的嘴巴就是一瓣、兩瓣、三瓣，而且他的什么也很特別�。ㄑ例X）他有兩顆大門牙！所以小兔子咬的就是有兩顆大門牙、一瓣、兩瓣、三瓣。
觀察三：
師：也不是小兔子咬的。唉，那問(wèn)問(wèn)……去。
師：“狐貍狐貍，是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，不是我！”
師：狐貍說(shuō)……
師：怎么證明？（也請(qǐng)狐貍咬一口）
師：狐貍咬的跟我這個(gè)（不一樣），狐貍咬的是（三角形），因?yàn)楹偟模ㄗ彀停┚褪牵ㄈ切危?/p>
觀察四、五：
師：唉，你們幫我問(wèn)了這么多，都不是他們咬的。想必也累了吧，要不這樣，你們先休息會(huì)吧。我自己來(lái)問(wèn)問(wèn)鱷魚(yú)，還有河馬。
師：“是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，你看。”
師：“是你咬了我的大餅嗎？”
“不是我，你看�！�
師：孩子們，你們休息好了嗎？我也問(wèn)好了。
師：這兩個(gè)是他們咬的牙印，跟我的這個(gè)（不一樣），所以是他們咬了我的大餅嗎？（不是的）
師：那你知道這個(gè)（指著鱷魚(yú)的牙�。┦钦l(shuí)咬的嗎？你怎么知道？真的哎，你們真的很厲害！
師：這個(gè)（畫出河馬的牙�。┠兀恳�?yàn)椤?/p>
師：哎呀，都不是他們咬了我的大餅啊！
�。ǚ治觯河^察、比較、驗(yàn)證，這是科學(xué)探究的基本素養(yǎng)，讓幼兒在情境中探究具有趣味性，增強(qiáng)幼兒探究的愿望，從而熱愛(ài)科學(xué)探究活動(dòng)。）
2．根據(jù)不同的牙印進(jìn)行配對(duì)
師：哎呀，都不是他們咬了我的大餅��？
師：唉，我的大餅?zāi)阋б豢冢б豢诙急环值袅�！我的肚子餓死了！
我要再來(lái)多做些大餅！你們跟我一起做好嗎？
�。灨刹伲�
師：哇，我做了這么多大餅！這回我一定要保管好，可不能再讓哪個(gè)小饞貓偷咬了！你們一定要幫我看好�。�
師：我再睡一會(huì)�。�
師：啊，睡的好香��！我的大餅沒(méi)被誰(shuí)咬吧？太好了，我來(lái)嘗一嘗！
師：哎，又是誰(shuí)咬了我的大餅？
師：你們一個(gè)人拿一個(gè)幫我看看！
師：你的是誰(shuí)咬的？你的呢？你的呢？也可以跟你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
師：這樣吧，你覺(jué)得是誰(shuí)咬了我的大餅就請(qǐng)你送到他的嘴巴里。
檢查：
我們一起來(lái)看看，你們有沒(méi)有都找對(duì)哦！
集體觀察、個(gè)別糾正，請(qǐng)送錯(cuò)的小朋友自己來(lái)糾正。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)尋找正確的答案，這是孩子對(duì)自己的肯定。）
3．揭曉謎底，在繪本中結(jié)束活動(dòng)
師：你們真的很棒啊，都送對(duì)了。
師：可是，我的大餅到底是誰(shuí)咬的呢？
師：要不我們來(lái)看看書，也許里面會(huì)有答案呢！
師：是誰(shuí)咬的�。颗�，原來(lái)是小豬自己咬了自己的大餅都不知道，真是個(gè)糊涂的小豬��！
（分析：在故事中結(jié)束活動(dòng)，給人意猶未盡的感覺(jué)，為課后的拓展延伸做準(zhǔn)備。）
活動(dòng)反思：
1．活動(dòng)源于繪本，活動(dòng)源于生活，因此，活動(dòng)源于發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)內(nèi)容源于繪本故事：《誰(shuí)咬了我的大餅》，非常具有趣味性，適合小班孩子閱讀；活動(dòng)內(nèi)容更加源于生活：生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的牙齒掉了，我咬東西的時(shí)候不太方便，而且咬出來(lái)的形狀前后都不一樣了。這是為什么呢？能否利用有趣的繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活中的探索和發(fā)現(xiàn)呢？答案是肯定的！因此，形成了這樣一節(jié)生動(dòng)的科學(xué)活動(dòng)，可見(jiàn)，活動(dòng)源于我們適時(shí)的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
2．科學(xué)活動(dòng)在于：觀察、比較、驗(yàn)證、得出推論、結(jié)論。
正如《綱要》中所說(shuō)：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)�？茖W(xué)首先需要觀察，在充分觀察的基礎(chǔ)上才有發(fā)言權(quán)，這也是我們要帶給孩子的一種品質(zhì)，細(xì)心觀察的一種品質(zhì)。充分觀察之后自然而然地進(jìn)入比較，有比較才會(huì)有分析、有結(jié)論，才能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，進(jìn)入科學(xué)的探究中。
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