一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教材分析教案
我們西塘、干窯、范涇三所學(xué)校合作，就第八單元的教材作了認(rèn)真的分析，對(duì)每一篇課文作了一個(gè)整體的把握，對(duì)備課的要點(diǎn)作了一次梳理。有的課文正好有老師在這次的課堂評(píng)比活動(dòng)中上到的，有的課文，是特地先去上一遍的，有的課文是和大家一樣，沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，只不過是提前寫了一份教案而已，所以，僅供大家參考。
一、單元教材分析。
第八單元是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。本組教學(xué)開始，就以諺語的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，（如、地球的引力，新型火車，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
（一）《識(shí)字8》
1、教材簡介：
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓（農(nóng)歷）；太陽東升西落，北斗能辨南北；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
2、設(shè)計(jì)理念：
�。�1）、變“教本”為“文本”。教科書僅僅是眾多文本之一，社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、師生交流、教師和學(xué)生本人也是重要的學(xué)習(xí)資源。在本課的教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生從父母那里學(xué)、到同學(xué)那里學(xué)、到課外書中學(xué)，到大自然中學(xué)。
�。�2）、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。即“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”�！跋葘W(xué)后教”不僅是一種時(shí)間順序的調(diào)整，“以學(xué)定教”不僅是教學(xué)方法的改變，兩者都表明了學(xué)生在新課程教學(xué)中的根本地位。在本課的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己通過各種方法、各種途徑先去理解課文，當(dāng)學(xué)生的“學(xué)”遇到阻礙時(shí)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字。會(huì)寫“北、南”等5個(gè)字。
�。�2）、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。�3）、有主動(dòng)積累諺語的愿望。感受到大自然的神奇美好，有到大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和愿望
4、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字和積累諺語
5、教學(xué)建議
（1）、 激趣導(dǎo)入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。課題的引入很重要，學(xué)生的積極性被提高了的話，那課堂上的效率也會(huì)提高。
（2）、朗讀感悟
教學(xué)可以從日常生活入手，如：
①哪位小朋友知道早上太陽從哪個(gè)方向升起？
②誰能說說大雁排著隊(duì)往南飛，說明天氣要怎么樣了？
③請(qǐng)大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。接下來，教師可以范讀或領(lǐng)讀。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以采用讀讀、想想、說說的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，理解課文。
①要求學(xué)生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀懂的.那句話是什么意思。
�、谛〗M討論，全班交流。
�、壅�(qǐng)學(xué)生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相機(jī)指導(dǎo)。
詞語的理解。一些簡單的詞語可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自行理解，較難的詞語可作適當(dāng)講解。如，娥眉月：娥眉，細(xì)而彎的眉毛。本課是指彎彎的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：邊。
句子的理解，一些簡單的詞語可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，簡單了解其中的科學(xué)常識(shí)。如，月初的月兒彎彎，月中的月兒圓圓；太陽升起的地方是東邊，落下的地方是西邊；北斗星在北邊，相反的是南邊。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利，還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的韻味，體會(huì)其韻律美。比如，朗讀時(shí)可以讓學(xué)生從每句韻文的最后一個(gè)字中找到韻母相同的字（圓、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)韻文的特點(diǎn)是押韻，就是這些韻母相同的字在起作用。
（二）《棉花姑娘》
1、課文分析：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙、給自己治病的故事，告訴我們什么是益蟲，什么是害蟲，燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲這些益蟲分別吃什么害蟲等一些科學(xué)常識(shí)，文章將科學(xué)常識(shí)寓于生動(dòng)形象的童話世界。語言以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，相信學(xué)生一定喜歡，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分把握童話的幻想本質(zhì)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，想方設(shè)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起進(jìn)入童話情境，主動(dòng)體驗(yàn)童話世界，對(duì)作品進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，創(chuàng)造性地“重建”藝術(shù)形象。在識(shí)字上，本課識(shí)字量不大，而且“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)學(xué)生字，寫字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生特別要注意“雨”字頭的變化，千萬防止寫成“雨”。在知識(shí)理解上，學(xué)生對(duì)蚜蟲等昆蟲缺少觀察和了解，因此，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
2、教學(xué)內(nèi)容：
（1）、在課文導(dǎo)入方面
①揭題導(dǎo)入：
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）。對(duì)，它就是我們課文中的主人公！
棉花是一種植物，它有什么用處同學(xué)們知道嗎？（生答：棉衣、紡紗、織布……）對(duì)，棉花對(duì)我們的用處可大啦，是人類的好朋友，我們親切的叫她“棉花姑娘”。（指板書）從課題看，課文是講誰的什么事？（生答） 我們的好朋友棉花姑娘病了，這可怎么辦呢？下面我們就來看課文。
�。ㄔ谡n文導(dǎo)入中教師注意到讓學(xué)生理解棉花的作用，知道她是人類的朋友，一開始就使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)棉花的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面的教學(xué)做好鋪墊。
（2）、朗讀感悟
①轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
A、“你最喜歡課文中的誰？為什么？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生自由地讀讀課文，想一想，說一說，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的現(xiàn)象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。在朗讀中還要注意禮貌用語的朗讀。
B、找到喜歡的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情地讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生在朗讀這些對(duì)