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    一年級語文教學(xué)反思

    時間:2021-04-17 15:13:36 一年級 我要投稿

    人教版一年級語文教學(xué)反思

      人教版一年級語文教學(xué)反思

      人教版一年級語文反思1

    人教版一年級語文教學(xué)反思

      《棉鞋里的陽光》

      教學(xué)反思:在上課之前,我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家福”,讓他們互相說一說家里的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思:在課文開始之前,先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動,就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學(xué)生特別的感興趣,這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行,這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱,反之,則能達(dá)到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時,我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段,我讓學(xué)生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。

      人教版一年級語文反思2

      《月亮的心愿》

      教學(xué)反思:在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問題,我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后,我貫穿新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認(rèn)識課文中的生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多,我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師,去教全班的學(xué)生,這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了,進(jìn)一步鞏固了生字詞,之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。

      人教版一年級語文反思3

      《荷葉圓圓》

      這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的文字,想象動人的場景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

      教學(xué)生字時,通過多種方法識字,有分散識字與集中識字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

      一年級語文課文《小蝌蚪找媽媽》以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,遇事主動探索的道路。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第34課《小蝌蚪找媽媽》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

      一年級語文下冊第34課《小蝌蚪找媽媽》課文原文

      池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。

      小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚媽媽說:“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”

      小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”

      小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

      小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經(jīng)長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。

      不知什么時候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲。

      一年級語文下冊第34課《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)札記

      《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。這次新教材二冊中還是出現(xiàn)了。由此可見這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章。課文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多,有鯉魚、烏龜和青蛙,語言生動趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。今天,我聽了師傅楊老師上的這一課后,學(xué)到了許多,也對新課程改革更加充滿了信心。

      一、看圖說話,閱讀感悟

      這節(jié)課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面,以看圖說話的形式引入,這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用,而看到過的同學(xué)就會一邊看圖,一邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使學(xué)生多讀課外書。在學(xué)生用自己的語言說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,抓住蝌蚪的外形,出示課文第一自然段。楊老師鼓勵孩子們進(jìn)行多種形式的朗讀,看誰把小蝌蚪讀得可愛,讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀,把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言,積累了表達(dá)能力和語感,也加深了對課文文字的理解。

      二、借“尋人啟事”,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

      興趣是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力的有利方法。有了興趣,思維就會處于活躍狀態(tài),他們學(xué)習(xí)起來就會積極、主動。這些充分說明了達(dá)到學(xué)生要學(xué)這一目標(biāo)首要一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件。當(dāng)小朋友在朗讀了第一自然段體會了小蝌蚪的可愛以后,楊老師神秘地告訴學(xué)生,小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽,他們想:那我們的媽媽在哪里呢?于是,他們發(fā)了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們詫異聲中,教師在電視上出示:

      尋人啟事

      大家好!

      我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

      同學(xué)們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機(jī)地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語言,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色,閱讀的積極性就更高了。

      三、讀出感情,豐富語言的積累

      閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。教學(xué)這篇課文,就不能只停留在字詞的學(xué)習(xí)和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上,而要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感投入,通過讀、演、說,讓學(xué)生深深感受課文中語言文字的情感美,從而積累語言,豐富學(xué)生的精神世界,滿足他們成長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽的過程,其實(shí)就是一個閱讀感悟、情感體驗(yàn)的過程。小朋友通過反復(fù)地讀,讀懂了很多,然后用自己個性化的語言進(jìn)行表達(dá)。例如小朋友讀后說:

      1、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙;

      2、小蝌蚪后來變青蛙了;

      3、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿,再長出兩條前腿;

      4、小蝌蚪一開始找錯“媽媽”了;

      5、青蛙的樣子我知道的等等。然后再自己挑選讀,從文中找出青蛙媽媽的特征。學(xué)生通過讀、思,找到了寫青蛙樣子的自然段,體會積累了豐富的語言,并獲得了獨(dú)特感受的.過程,發(fā)展了個性。

      總之,在聽課學(xué)習(xí)中,我感受深刻,我決心在自己的教育教學(xué)中,把從楊老師那兒學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法靈活地用進(jìn)去,使教學(xué)水平得到提高。

      一年級語文下冊第34課《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)建議

      一、識字寫字

      本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣?蓞⒖既缦虏襟E操作。

      1、學(xué)生借助圖畫讀課文,遇到不認(rèn)識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜,猜不出來的畫下來,和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識。

      2、用“我會認(rèn)”提示卡,引導(dǎo)學(xué)生說說生字條中已經(jīng)認(rèn)識的字,并說說是怎么認(rèn)識的。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不認(rèn)識的字,教師予以指導(dǎo),可出示生字卡片領(lǐng)讀。

      3、有的字可在讀課文時引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識記。如“灰”,可以在展示小蝌蚪的圖片時,通過觀察蝌蚪的顏色認(rèn)識“灰”字。也可以在學(xué)完課文以后,集中生字條里的生字,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記。如:“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

      4、利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀,也可以制作漢字部件,進(jìn)行拼字游戲或擴(kuò)展詞匯游戲。

      5、本課要求寫的字均比較簡單。寫字前讓學(xué)生仔細(xì)觀察“在、變、條”,注意有關(guān)筆畫,書寫要規(guī)范!坝小弊窒旅娴摹霸隆弊郑惨兂韶Q;“條”字上面是折文,不是反文,要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

      二、朗讀感悟

      1、學(xué)生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

      2、討論交流:初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

      3、當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛。

      4、當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r,老師可結(jié)合課文插圖或課件展示,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化?刹扇”硌莸男问,讓學(xué)生分小組自編自演,展示“迎”和“追”的動作,在情境中對話。如,一個同學(xué)做解說員,讀課文說明的部分;兩個女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚;一個男同學(xué)扮烏龜;幾個小個子同學(xué)扮一群小蝌蚪。有條件最好做有關(guān)頭飾。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織排練,再讓學(xué)生自我展示匯報。老師要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),特別是在對話部分給予指導(dǎo)。(語氣:小蝌蚪關(guān)切、著急;鯉魚親切、熱情;烏龜好笑、認(rèn)真。)再指導(dǎo)全體同學(xué)朗讀體會。

      5、當(dāng)讀到課文描寫青蛙的那幾句話時,老師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn),并引導(dǎo)教育:只要不斷地去發(fā)現(xiàn),不斷地去探究,終會有成功的一天。

      在第四、五自然段的學(xué)習(xí)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句,找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀,并且學(xué)用結(jié)合。如,“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛!庇谩氨叹G”、“雪白”各說一句話!八麄兒笸纫坏,向前一跳,蹦到了荷葉上!笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動作。通過各種形式學(xué)習(xí)語言,加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。

      6、讀到課文最后時,老師可巧設(shè)懸念:小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲,一天能捉多少害蟲呢?我們也去探究一下,好嗎?

      在朗讀和感悟課文的過程中,最好能播放課件,使學(xué)生豐富對課文的感受,受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的,可以通過教師聲情并茂的范讀來感染學(xué)生。

      三、實(shí)踐活動

      1、課前活動。

      有條件的學(xué)生可以抓幾只小蝌蚪,在家長的幫助下養(yǎng)一段日子,觀察小蝌蚪的變化。

      2、課中活動。

      設(shè)計(jì)填空練習(xí),說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條(),又過了幾天,長出了兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。

      師生對話,背誦句子。師:小蝌蚪什么樣?生:大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。師:小青蛙什么樣?生:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

      3、課后活動。

      回家讀課外書,或在爸爸、媽媽的幫助下,查找青蛙是捉害蟲能手的有關(guān)資料,課間交流并展示在黑板報或?qū)W習(xí)園地里。

      如果有可能,和爸爸媽媽一起養(yǎng)蝌蚪,觀察蝌蚪是怎樣長成青蛙的,還可以觀察記錄它的變化,試一試吧!

      一年級語文下冊課文《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第33課《火車的故事》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

      一年級語文下冊第33課《火車的故事》課文原文

      小明和爸爸去郊游。他們看到一列火車飛馳而過。

      這么長的火車車廂,一節(jié)連著一節(jié),靠什么帶動呢?小明感到很奇怪。爸爸鼓勵他自己弄明白。

      小明查了好幾本書。原來,一節(jié)一節(jié)的車廂是由機(jī)車帶動的。最早的機(jī)車是蒸汽機(jī)車。后來,人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車上,制成了內(nèi)燃機(jī)車。再后來,又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。這樣的火車速度快,污染小,真稱得上是“綠色環(huán)保型”火車了。

      爸爸告訴小明,我國的火車不斷提速,F(xiàn)在從北京到上海,可以夕發(fā)朝至。

      聽爸爸講,我國正在修建世界上海拔最高的鐵路──青藏鐵路。等鐵路修成了,火車就可以開到“世界屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉!

      這天晚上,小明夢見自己成了一名火車司機(jī),駕著新型的高速火車,在祖國的大地上飛馳。

      一年級語文下冊第33課《火車的故事》教學(xué)札記

      這是一篇介紹火車種類的常識性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車的知識,從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

      在教學(xué)本課時,我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”,讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動,通過活動調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時我是這樣設(shè)計(jì)的:先請小朋友自由讀讀這個小節(jié),然后問大家讀了這個自然段,你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書:蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。接著問問大家對于這三種類型的火車,你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么? 孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,上了這一節(jié)課,對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,獲得了更多有關(guān)火車的知識,特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法,孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)……孩子們的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,興趣是孩子們的第一任老師,是孩子們學(xué)習(xí)的動力。

      一年級語文下冊第33課《火車的故事》教學(xué)建議

      一、識字寫字

      提醒學(xué)生注意,“弄、創(chuàng)、夢”三個字是后鼻音,“弄”字的聲母是n不是l,韻母是ong不是eng;“郊、斷、建、創(chuàng)”等字是三拼音;“建”的偏旁是“建之”,不是“走之”。

      認(rèn)記字形舉例:“校—郊”、“木—旦—查”、“林—夕—夢”,“一人一豎短,折文右上邊,三撇在右下,此字認(rèn)不難”(修)。

      本課要求寫的六個字中,有兩個獨(dú)體字“發(fā)、成”,一個上下結(jié)構(gòu)的字“名”和三個左右結(jié)構(gòu)的字“晚、動、新”。建議把重點(diǎn)放在獨(dú)體字的書寫指導(dǎo)上!鞍l(fā)”字可借助“友”的寫法進(jìn)行指導(dǎo)!俺伞弊忠攸c(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法,要寫得有點(diǎn)彎度,不能寫直。

      二、朗讀感悟

      建議在指導(dǎo)正確流利朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)圍繞課文介紹的幾種火車(第三自然段)進(jìn)行教學(xué)。文中有些專業(yè)術(shù)語較難理解,可以做簡單說明,不必要求學(xué)生掌握。

      下列詞語在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生簡單理解:“飛馳”、“夕發(fā)朝至”、“創(chuàng)舉”。

      三、實(shí)踐活動

      創(chuàng)造設(shè)計(jì):新型的高速火車。

      展開豐富的想象,以小組為單位,合作設(shè)計(jì)一列新型火車,然后畫下來,準(zhǔn)備交流。

      一年級語文下冊課文《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第32課《蘭蘭過橋》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

      一年級語文下冊第32課《蘭蘭過橋》課文原文

      蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天,他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上,他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車,一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

      “蘭蘭,下車看看大橋吧!”聽見爺爺?shù)暮奥,蘭蘭才敢睜開眼睛。她一看,原來是一座架在水里的橋,很像一幢長長的房子。

      爺爺告訴她,這種橋叫潛水橋,是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

      蘭蘭驚奇地站在潛水橋上,透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

      蘭蘭看了一會兒,跟爺爺坐上汽車,來到鮮花盛開的原野上。蘭蘭下了車,一邊采野花一邊往前走,又遇到了一條小河。

      蘭蘭說:“我想去河對岸玩,可是怎么過去呢?”

      “別急,我?guī)е鴺蚰?”爺爺打開皮包,取出一包塑料管子,說:“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子,打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋!

      蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。

      過了橋,爺爺打開放氣孔。哧──塑料橋跑完氣變軟了,又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

      爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。

      一年級語文下冊第32課《蘭蘭過橋》教學(xué)札記

      計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以豐富感性材料,還可以獲得愉悅的體驗(yàn)。愉快教學(xué)是近年來教育界提得比較多的一個名詞,我認(rèn)為所謂愉快教學(xué)不僅是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心境愉悅,相對于某些學(xué)科而言,更是指學(xué)生通過努力獲得知識后的快樂,如何幫助學(xué)生克服困難是愉快教學(xué)的關(guān)鍵之一,掛圖、幻燈都可以部分地解決這個問題,但都存在呆板、單調(diào),引不起學(xué)生興趣的特點(diǎn),多媒體集聲音、圖像、動畫及編輯功能為一體,提供比掛圖和幻燈更為直觀生動的輔助教學(xué)手段,它能使學(xué)生更容易理解那些抽象難懂的知識,使學(xué)生能更為牢固的掌握需要的技能,多媒體在教學(xué)過程中的成功運(yùn)用將為學(xué)生的難點(diǎn)學(xué)習(xí)掃除障礙,使學(xué)生獲得成功的快樂,而它展現(xiàn)的絢麗色彩和生動的動畫也使學(xué)生在獲取知識的過程中得到了樂趣,我在教學(xué)《蘭蘭過橋》這一課時,先用多媒體課件演示橋的發(fā)展:從木橋→石橋→公路橋→公路鐵路兩用橋→立交橋,隨著課文的學(xué)習(xí),展示潛水橋、塑料橋,多美麗、多神奇啊,看了真讓孩子們高興,最后由感性基礎(chǔ)引發(fā)創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望,看著一座座美觀、新奇、實(shí)用的橋從自己的手下誕生,孩子們一個個咧開嘴笑了,我想,如果可能的話……因此,多媒體輔助教學(xué)是實(shí)施愉快教學(xué)的重要手段之一。

      一年級語文下冊第32課《蘭蘭過橋》教學(xué)建議

      一、識字寫字

      提醒學(xué)生注意,“程、磚”是翹舌音,“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音,“薄”是多音字,在本課讀báo。

      認(rèn)記字形時,啟發(fā)學(xué)生利用已有知識與本課生字建立聯(lián)系,做到既學(xué)習(xí)新字,又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字。如,“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。

      本課要求寫的六個字,以上下結(jié)構(gòu)為主,可結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)!白弊植灰讓懞,指導(dǎo)時要注意三點(diǎn):

      ⑴兩個“人”要寫小,注意捺變?yōu)辄c(diǎn)。

     、曝Q要寫長,寫在田字格的豎中線上。

     、窍聶M要寫長,以托住整個字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)“座”字的書寫,強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫得小一點(diǎn)、偏右一點(diǎn)。

      二、朗讀感悟

      這篇課文較長,建議教學(xué)時大膽取舍,在全文基本讀通的基礎(chǔ)上,圍繞下面兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)部分。

      1、蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?(兩種橋:潛水橋、塑料橋)

      在讀書回答問題時,有些學(xué)生可能說不準(zhǔn)確,如,說“潛水橋”時,可能會說是“架在水里的橋”或“玻璃橋”,遇到這種情況,可以先肯定學(xué)生的回答有一定道理,然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,得出正確答案。比如,學(xué)生說是架在水里的橋時,可以這樣引導(dǎo):

     、欧磫枺耗闶菑恼n文的哪個地方找到這個答案的?(第二段最后一句話)

      ⑵鼓勵引導(dǎo):你很會讀書,一下子就找到了橋建在哪里。不過,你只說出了這座橋的位置,還沒說出這座橋的名字。請你再往下讀課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的?

      2、這兩種橋各有什么特點(diǎn)?從課文中找到有關(guān)的句子讀一讀。

      本課介紹的兩種橋特點(diǎn)十分明顯,潛水橋的特點(diǎn)是架在水底(潛)、結(jié)實(shí)、透明;塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便。這些特點(diǎn)大都體現(xiàn)在課文生動具體的描述之中,教學(xué)中不一定要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的概括,只要引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的語句,再指導(dǎo)學(xué)生把這些語句讀好就可以了。

      三、實(shí)踐活動

      創(chuàng)造設(shè)計(jì):未來的橋。

      小熊過生日,請小猴去他家做客。小熊家住在河對面,河面上沒有任何可以幫助過河的東西,河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順利過河。

      展開豐富的想象,以小組為單位,合作設(shè)計(jì)一座橋,然后畫下來,準(zhǔn)備交流。

      要求:⑴設(shè)計(jì)好造橋用的材料;⑵設(shè)計(jì)好橋的式樣。

      這個活動可以結(jié)合《語文園地八》的“口語交際”進(jìn)行教學(xué)。

      一年級語文課文《地球爺爺?shù)氖帧吠ㄟ^熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧罚┐蠹覅㈤,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

      一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧氛n文原文

      小猴和小兔是好朋友。

      一天,他倆在樹下玩,跳啊,唱啊,真高興!玩了一會兒,小猴說:“小兔,我請你吃桃子吧!

      是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。

      小猴對正在樹上的猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

      猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉下來。

      小兔說:“猴伯伯,謝謝您!”

      猴爸爸笑著說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙!

      小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”

      小兔也說:“是呀,地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手!

      地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”

      地球爺爺?shù)脑拕傉f完,幾個桃子又從樹上掉了下來。

      一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)札記

      《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文是一篇小學(xué)生喜愛的童話故事,通過講述成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)常識,啟發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

      我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此這節(jié)課我始終注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、激趣導(dǎo)入,聯(lián)系生活

      為了迎接這次青年教師匯報課,我做了大量的準(zhǔn)備,翻看了很多優(yōu)秀教師的案例,其中一位教師在執(zhí)教這課時,利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來巧妙地導(dǎo)入新課,所以我在教這篇課文時也采用了這種導(dǎo)入的方法,并且加入了踢毽子這個游戲,取得了很好的效果。

      這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)、踢毽子的特點(diǎn),讓學(xué)生思考“飛機(jī)無論飛得多么遠(yuǎn),毽子無論踢得有多高,但總是要落到地上”這個問題。這是學(xué)生習(xí)以為常的事情,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣,F(xiàn)在,把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感積累,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生能積極、主動的去探索,去學(xué)習(xí)。

      二、情景識字,聯(lián)系課文

      在識字過程中,我把每個生字都放進(jìn)了一張有趣的圖片中,每張圖片都與課文內(nèi)容有著緊密地聯(lián)系,不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣而且?guī)椭鷮W(xué)生回憶了課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“倆”這個字時,我首先出示一張小兔子和小猴子在樹林中玩耍的圖片,然后讓學(xué)生觀察你在圖片中看到了什么?然后學(xué)生就會說我看到小兔子和小猴子他們倆在樹林里玩。這是課文第一、二自然段的內(nèi)容。隨即出示“倆”這個字,還有與“倆”有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個字的時候都充滿了期待和學(xué)習(xí)的興趣,取得了不錯的課堂效果。

      三、配合朗讀,融入生活

      在重點(diǎn)段落“地球爺爺?shù)脑挕钡睦首x處理上,我采用了全班配合讀的辦法,先是教師讀第一句話,男生讀省略號之前的部分,女生讀省略號之后的部分,省略號部分加入同學(xué)們看到的日常生活的例子。同學(xué)們因?yàn)槭堑谝淮螄L試用這種辦法讀,所以興趣很濃,讀得很認(rèn)真。這樣教師引導(dǎo)著讀了兩遍之后,學(xué)生已經(jīng)能掌握這種讀課文的方法了,然后同位讀,小組讀。在這樣的反復(fù)練讀中,學(xué)生不僅輕松的理解了課文內(nèi)容,而且還聯(lián)系了生活實(shí)際,上課伊始提出的問題也得到了解決。

      這節(jié)課自己雖然做了大量的準(zhǔn)備,但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)淺顯,還存在了很多的不足之處。

      第一,讀還讀得很不充分,指導(dǎo)朗讀的痕跡還是淺了一些;其次在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠細(xì)致,所以沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。例如:我利用讓學(xué)生自己動手做磁鐵吸引小別針的試驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。但是實(shí)驗(yàn)的效果只能說是達(dá)到了百分之七十,很不理想。我設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察跟磁鐵靠近小別針時會發(fā)現(xiàn)什么?可是因?yàn)槲覀湔n時考慮不充分,缺少指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求,所以實(shí)驗(yàn)中有的孩子是直接用磁鐵去吸小別針;有的則是用小別針去提磁鐵,孩子們并沒有真正的理解“吸引力”是什么。這一疏忽告訴我:課堂中任何一個環(huán)節(jié)中都要注意體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者身份,而且備課一定要全面。我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的生活積累,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。

      通過這一節(jié)課的準(zhǔn)備與教學(xué),我覺得:展示課不僅僅是在展示這一節(jié)課,而是通過這一節(jié)課展示我工作兩年來,收獲了什么,進(jìn)步了什么,哪些地方還很不足,今后該往哪個方向去努力。因?yàn)榻處煹拿恳惶谜n都展示了教師的基本素質(zhì),教師的創(chuàng)新能力,教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握,還有平時教師對學(xué)生的訓(xùn)練情況,學(xué)生的綜合素質(zhì)就是教師平時工作的展示。在這節(jié)課中我收獲了很多,我覺得我們青年教師應(yīng)該把每一節(jié)課都當(dāng)作一節(jié)展示課來上,那樣我們就會受獲得更多進(jìn)步的更快!

      一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)建議

      一、識字寫字

      1、“摘”是翹舌音;“倆”應(yīng)讀 liǎ,不能讀 liǎng;“且”字讀第三聲。這些都是要提醒學(xué)生注意的地方。

      2、本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”二字結(jié)構(gòu)一樣,字形相近,可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”,都要仔細(xì)指導(dǎo)。“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”。

      二、朗讀感悟

      可以參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):

      1、揭題導(dǎo)入。

      小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香啦?墒墙裉欤鼈儏s不用動手摘桃子了,因?yàn)榈厍驙敔斠呀?jīng)用自己的大手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀課文,看誰最聰明,能從課文中找到答案。

      2、討論:地球爺爺?shù)氖质鞘裁?

      這里,教師可以用磁鐵給學(xué)生作個簡單的演示,以幫助理解“引力”一詞。

      3、分組練習(xí)正確流利地朗讀課文,練后檢查。

      4、分組分角色進(jìn)行表演朗讀,準(zhǔn)備比賽。

     、啪毩(xí)讀好小猴子的話。

      (①歡快──第二自然段;②請求而且有禮貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)

     、凭毩(xí)讀好小兔的話。

      (①有禮貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)

     、蔷毩(xí)讀好猴爸爸的話。

      (慈祥、和藹──第七自然段)

     、染毩(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>

      (聲音緩慢、粗壯有力)

      5、表演性朗讀比賽。

      (自編自演)

      三、實(shí)踐活動

      小試驗(yàn):地球的引力。

      1、想想做做:小組討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。

      2、討論并試驗(yàn):一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

      一年級語文課文《棉花姑娘》通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第30課《棉花姑娘》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

      一年級語文下冊第30課《棉花姑娘》課文原文

      棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說:“啄木鳥伯伯,請您幫我捉蟲吧!”啄木鳥搖搖頭說:“對不起,我會捉樹干上的害蟲,不會捉蚜蟲!

      青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說:“青蛙叔叔,請您幫我捉害蟲吧!”青蛙擺擺手說:“對不起,我會捉稻田里的害蟲,不會捉蚜蟲!

      幾只圓圓的小瓢蟲飛來了,見到棉花姑娘身上的蚜蟲,就大口大口地吃起來,棉花姑娘高興地說:“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀?”小瓢蟲說:“我們身上有七個黑點(diǎn),像七顆星星,大家叫我們七星瓢蟲!

      棉花姑娘的病好了。秋后,結(jié)滿了棉桃,咧開嘴笑啦!

      一年級語文下冊第30課《棉花姑娘》教學(xué)札記

      《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

      一、扎實(shí)字詞教學(xué),促進(jìn)語言內(nèi)化。

      小學(xué)語文,字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是重點(diǎn),也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中,教師應(yīng)重視字詞教學(xué),運(yùn)用多種形式,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。在初讀課文時我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再用課件展示字詞,檢查學(xué)生對字詞的掌握。對詞義理解設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生從詞語中挑出一種動物介紹一下,在學(xué)生介紹了動物的本領(lǐng)后,我又出示三句話:“蚜蟲愛吃蔬菜葉子,是害蟲!薄捌咝瞧跋x是益蟲,是莊稼的好朋友!薄白哪绝B姑娘能給大樹治病,是大樹的好朋友!弊寣W(xué)生讀一讀,挑選一句向同桌介紹一下。這樣的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生理解語言運(yùn)用,學(xué)會運(yùn)用語言,又讓學(xué)生認(rèn)識了動物的本領(lǐng),豐富了知識,達(dá)到提高語文能力的目的。

      二、與文本對話,激發(fā)情感生成。

      “閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話,更是學(xué)生與文本之間的對話,我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上!痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,進(jìn)入文本,深入角色的內(nèi)心世界,喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話,與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,角色對話能引起他們個性朗讀和表演的欲望,也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,如“身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時,它著急地求救了!誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她說的話!痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話,“燕子,燕子,你就幫棉花姑娘治治病吧!”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話,“棉花姑娘快求救吧!”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧!”讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

      三、創(chuàng)設(shè)童話情境,落實(shí)說話訓(xùn)練。

      情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境,讓童話情境貫穿教學(xué)始終,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識了蚜蟲,在朗讀中表現(xiàn)了對蚜蟲的厭惡之情后,我問學(xué)生:“棉花姑娘,這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去,你想說些什么嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生說出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來治病的急切心情。又如七星瓢蟲來給棉花姑娘治病時,我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲的標(biāo)志,說:“你就是七星瓢蟲,介紹一下自己吧!”讓學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲,爬到棉花姑娘身上去捉蟲,做一做捉蟲的動作,還要跟棉花姑娘說說話,讓學(xué)生在行動中體會七星瓢蟲的能干。

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