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    語文一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教案

    時(shí)間:2023-01-11 07:05:14 一年級(jí) 我要投稿

    人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教案

      導(dǎo)語:下面就由小編為大家?guī)懋?dāng)設(shè)計(jì)完成一個(gè)教案的同時(shí),在備課教師的頭腦中就會(huì)形成一個(gè)完整的授課方案!队挈c(diǎn)兒》第二課時(shí)教案,歡迎大家參考借鑒!

    人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

      2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個(gè)生字,進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過朗讀,了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

      學(xué)前準(zhǔn)備:

      1.制作生字、新詞卡片。(師生)

      2.制作多媒體課件。(教師)

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)

      1.課件出示下雨圖,談話:小朋友,昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友,它叫——雨點(diǎn)兒,這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次旅行。

      2.過渡:想和雨點(diǎn)兒一起去旅行,先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼,要不,它們會(huì)攔住你們的。組織學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

      二、品讀課文。(用時(shí):25分鐘)

      1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

      (1)出示第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,啟發(fā)學(xué)生思考:這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?

      (2)過渡:除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導(dǎo)練習(xí)用“數(shù)不清”說話。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。

      2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段。

      (1)過渡:半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨?組織學(xué)生自由讀二至四自然段。

      (2)出示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話,指名分角色朗讀,并適時(shí)評(píng)價(jià)。

     。3)組織同桌分角色讀。

     。4)組織男、女生分角色讀。

      3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。

      (1)過渡:說著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?

     。2)課件出示雨后圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,并交流感受。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。

      三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)

      1.啟發(fā)學(xué)生思考:如果你是雨點(diǎn)兒,你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

      2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

      板書設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的思考服務(wù)。

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