[優(yōu)秀]小學(xué)一年級(jí)語文教案

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　2、會(huì)正確有感情地朗讀課文。

　　3、用自己的話說說雷雨后的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)句子的理解（兩個(gè)擬人句、一個(gè)問句），說說雷雨后的景象。

　　2、讓學(xué)生感受虹的色彩美和形狀美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、課文最后一個(gè)問句的理解。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語和感情朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件制作。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文

　　小朋友，喜歡虹嗎？為什么？

　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)生字并組詞

　　2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“

　　3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道

　　4、校對(duì)詞語，選擇喜歡的詞語讀讀（出示投影）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、通篇感知

　�。�1）小朋友，你們知道什么時(shí)候經(jīng)常會(huì)下雨嗎？

　�。�2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的'？

　　那雷雨過后呢？你們看！（出示雨后大自然的動(dòng)畫圖）

　�。�3）小朋友，你們看到了些什么？

　　感覺怎么樣？（自由說）

　　2、學(xué)習(xí)第1段

　　（1）雷雨后的景色多迷人啊，請(qǐng)小朋友打開課本讀讀第1小節(jié)（感受一下雨后的景色）

　�。�2）誰想來讀讀、指名讀。

　�。�3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？

　�。�4）山啊，樹啊，好像洗了個(gè)澡。

　　A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來讀讀。

　　B、說說你們從這個(gè)句子讀懂些什么？

　　C、你還讀懂了些什么？

　　D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會(huì)說些什么？想想這時(shí)你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自己的動(dòng)作表情，可以站起來）

　�。�5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽。

　　A、喜歡這個(gè)句子的小朋友自己讀讀這句話。

　　B、讀懂了些什么？

　　C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會(huì)說些什么？

　　D、能讀好這句話嗎？（表情、動(dòng)作）

　�。�6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開心的感覺嗎？（加上你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀）

　�。�7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里（背誦）

　　3、學(xué)習(xí)第2段

　　（1）雷雨過后，大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么？

　�。�2）想不想再仔細(xì)地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對(duì)彩虹說些什么？

　�。�3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

　�。�4）指名讀讀。（評(píng)議）

　　（5）指導(dǎo)朗讀：“是誰飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋？”誰來讀好它。

　�。�6）會(huì)用“是誰”說個(gè)問句？

　�。�7）讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問嗎？（質(zhì)疑解答）

　　為什么說彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？

　�。�8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來告訴你�。ǔ鍪静屎缧纬稍�因）

　�。�9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長(zhǎng)大了就會(huì)慢慢明白了。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這1小節(jié)。

　�。�10）背誦、配樂（指名配樂、集體配樂）

　　四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們?cè)賮硖兆硪环�怎么樣？合上這優(yōu)美的音樂把課文讀讀。

　　五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看�。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）

　　想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）

小學(xué)一年級(jí)語文教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？

　　二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話

　　1．誰來說說海邊都有些什么？（相機(jī)出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相機(jī)出示字卡：海鷗、花）遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８郏�一片豐收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）

　　3．你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2．指名讀，正音。

　　3．齊讀，邊讀邊想像大海的.美景。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．齊讀生字和新詞。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。

　　3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：能按筆順描紅生字。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機(jī)生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知

　　1．聽寫生字：沙、風(fēng)。

　　2．用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)文

　　1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機(jī)出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2．請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。

　　4．當(dāng)太陽落山時(shí)，漁船�？吭诟蹫�，天空出現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5．紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6．自己讀讀生詞，體會(huì)大海和人類之間的關(guān)系。

　　三、誦讀韻文

　　1．指名讀韻文，體會(huì)大海的美麗和富饒。

　　2．自由練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫

　　1．齊讀生字詞。

　　2．學(xué)寫“漁”。

　�、耪J(rèn)讀，按筆順提示說筆順。

　�、茖W(xué)生描紅，注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　3．學(xué)寫“晚”。

　�、耪J(rèn)讀，記憶字形。

　�、平處煼秾懹疫叺摹懊狻�。

　�、菍W(xué)生描紅。

　　板書：風(fēng)、沙、貝、浪

　　教學(xué)后記：只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

小學(xué)一年級(jí)語文教案3

　　《鋤禾》——平等互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　《鋤禾》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以識(shí)字、寫字和朗讀為重點(diǎn)，通過師生平等互動(dòng)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，在自己的'朗讀實(shí)踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生的想象能力，知道勞動(dòng)成果的來之不易。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一、對(duì)話互動(dòng)，披情入文

　　學(xué)習(xí)本課前，發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。導(dǎo)入

　　新課前，讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學(xué)生的心弦對(duì)話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo)：小朋友們，勞動(dòng)是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動(dòng)的詩。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對(duì)話中鋪開，達(dá)到以情入文的效果。

　　二、以讀引路，整體感知

　　1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時(shí)的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學(xué)生在一種融洽充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　三、合作參與，多樣識(shí)字

　　1、培養(yǎng)語感，聽讀識(shí)字

　　充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用“聽讀識(shí)字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個(gè)需要認(rèn)讀的字，以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個(gè)生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀，學(xué)生已對(duì)字的認(rèn)識(shí)有了印象，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀文中識(shí)字，識(shí)字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

　　2、拓展思維，想中識(shí)字

　　即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，仔細(xì)觀察每個(gè)字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識(shí)記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當(dāng)）。

　　3、自主參與，游戲識(shí)字

　　把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識(shí)字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字，其中滲透組詞的訓(xùn)練。如：“請(qǐng)大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識(shí)記字形，趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品讀感悟，自主學(xué)文

　　1、看一看，蘊(yùn)情入詩

　　學(xué)生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風(fēng)伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時(shí)，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢

　　待學(xué)生暢所欲言后，讓他們帶著對(duì)老爺爺?shù)母星�，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

　　2、讀一讀，體會(huì)詩意

　　在學(xué)生還沉浸在對(duì)老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦自己上臺(tái)朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選出“小詩人”，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、演一演，感悟詩境

　　啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗?fàn)�，表示流了很多汗等。讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。

　　4、背一背，內(nèi)化詩情

　　播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　五、指導(dǎo)書寫，展示自我

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個(gè)別生字的教學(xué)。教學(xué)中，教師對(duì)難記的字進(jìn)行范寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的'字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　練寫后，又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個(gè)字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評(píng)選出“小小書法家”上臺(tái)書寫，而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。

　　課后，可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學(xué)做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，延伸課文。

　　本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時(shí)體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對(duì)話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。