一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇1
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)書寫生字“對(duì)”
�。�.課件出示“對(duì)”字,說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“對(duì)”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)”這個(gè)字。
4．【本義】?jī)墒中南嗪稀?/p>
5.師小結(jié)，向著：蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)。
6.指導(dǎo)書寫“對(duì)”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
�。ǘ┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字：媽mā�！静考竣佟芭北硎九�。②“馬”表示如馬似的辛勞。【本義】甘為子女當(dāng)牛做馬的女人。
注意女字的筆順：撇點(diǎn)、撇、橫。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫生字“全”。
�。�.課件出示“全”字,說(shuō)一說(shuō)“全”字部首、結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)生說(shuō)出“全”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“全”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：純玉。
5.指導(dǎo)書寫“全”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：“回huí”�！咀中巍拷鹞南皲隽髦巍颈玖x】漩渦（液體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形）。
引申義還，走向原來(lái)的地方：回來(lái)。
�。ㄎ澹�、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2．10個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。
三、課堂小結(jié)。
鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
課后反思
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到，明白要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣?
3.板書課文題目。
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
4.分角色朗讀，讀后評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的位置。(出示課件)
2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
四、課外延伸，激發(fā)想象
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來(lái)。
第二課時(shí)
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字
學(xué)生比賽讀：蝸牛 大樹(shù) 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考
(1)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?
(2)第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?
(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?
(5)一年有幾個(gè)季節(jié)?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流：在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?應(yīng)該怎么做?
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
三、總結(jié)拓展
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?
四、布置作業(yè)
抄寫生字
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。
2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思
能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考與同學(xué)交流，
2、“激趣”教法設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題討論情境
3、“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：分角色朗讀課文
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一．謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)） “沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2.板書課題《小蝸�！�
師板書“小 �！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)
3.蝸牛的介紹
1.蝸牛的生活環(huán)境:蝸牛喜歡溫暖陰暗潮濕的環(huán)境中生活
2.蝸牛的食物:主要以一些植物的葉和嫩的葉芽為食物
3.蝸牛的形態(tài)：形態(tài)多樣，但身體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)基本相似
二．初讀課文，識(shí)記生字
1.閱讀《小蝸�！�
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
2.過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
1.大聲朗讀課文
2.標(biāo)注自然段
3.圈畫生字詞
�。ㄈ┤簩W(xué)
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1.組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字
2.男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞
3.對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測(cè)
1.自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2.小組展示讀帶音生字
3.齊讀帶音生字
4.去音齊讀
5.個(gè)別生挑戰(zhàn)讀
6.開(kāi)火車（摘蘋果）游戲鞏固
（五）拓展鞏固遷移
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
�、冽R讀詞語(yǔ)
�、圩呙詫m游戲鞏固
2.選詞填空“孩子 玩具 回來(lái)”
�。┚x課文，隨文認(rèn)寫生字。
（一）學(xué)習(xí)第一 二自然段
1.齊讀第一自然段，運(yùn)用“旁邊”一詞造句。
2.學(xué)第二自然段，
引讀：①春天來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪（ ），小樹(shù)（ ）（板書：春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了）。
②春天來(lái)了，多好玩啊，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：（ ）。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。
1.引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見(jiàn)了小樹(shù)（ ）。一天過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，一個(gè)月過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（ ），它看見(jiàn)了碧綠碧綠的草地上長(zhǎng)著（ ）（板書：夏天來(lái)了，草莓結(jié)果了）。小蝸牛要回家了，它（ ），終于爬回了家，告訴媽媽（ ）。
3.齊讀第三自然段
4.碧綠碧綠 復(fù)習(xí)ABAB型 雪白雪白 火紅火紅 金黃金黃 烏黑烏黑
（三）學(xué)習(xí)第四 五自然段
1.引讀：媽媽知道已經(jīng)是（ ），讓小蝸牛去（ ）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（ ），爬了好久才爬回來(lái)，對(duì)媽媽說(shuō)（ ）。
2.板書（ 秋天到了，樹(shù)葉全變黃了）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六 七 八自然段
1.齊讀六 七 八自然段
2.發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹(shù)的變化。
板書（冬天到了，樹(shù)葉全掉了。）
3.分角色朗讀
�。ㄎ澹┛磮D讀文
連線練習(xí)：將圖畫與對(duì)應(yīng)的段落連起來(lái)
（五）提問(wèn) 故事中經(jīng)歷了幾個(gè)季節(jié)？你怎么知道的？蝸牛媽媽是怎么判斷出來(lái)是哪個(gè)季節(jié)呢？每個(gè)季節(jié)小樹(shù)林呈現(xiàn)出來(lái)的景色是什么樣子的？
（六）小組討論
蝸牛媽媽一共說(shuō)了幾次話？ 小蝸牛到森林去了幾趟？
蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？
�。ㄆ撸┰僮x課文 思考：已經(jīng)是什么意思？在文章中出現(xiàn)了幾次？試著用“已經(jīng)”造個(gè)句子。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助插圖、拼音，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對(duì)、媽”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1.出示謎語(yǔ)，引出故事
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.出示“蝸牛”，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！ 二、借助圖畫初讀課文，隨文識(shí)字
1.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區(qū)別。
2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3.全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。
4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸不是全文注音的課文，交流識(shí)字的方法，不僅能解決他們面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，而且也能提高他們自主識(shí)字的能力。
三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季
�。ㄒ唬┝私鈽�(shù)木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字
1.引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹(shù)林里的小樹(shù)變化可大了，你們都知道嗎？
2.出示文中4幅小樹(shù)的插圖和 4 個(gè)句子（“芽、全、掉、 滿、碧”都帶注音）：
樹(shù)葉全變黃了。
樹(shù)葉全掉了。
小樹(shù)發(fā)芽了。
小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，
樹(shù)葉碧綠碧綠的。
3.插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。
4.請(qǐng)學(xué)生按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給4句話排排順序。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的形式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的滲透，也是生字認(rèn)讀任務(wù)的分解。
�。ǘ┝私馄渌拔锏淖兓J(rèn)識(shí)四季
1.過(guò)渡：哇，在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹(shù)的圖）下去。
4.出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
小樹(shù) ，已經(jīng)是 了。
樹(shù)葉 ，地上 ，已經(jīng)是 了。
【設(shè)計(jì)意圖】再次運(yùn)用“借圖猜想”的方法。 同時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)充前面的句子，加上“地面”的變化，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
5. 課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變”等詞。
（1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
�。�2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，
已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，
已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，
已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，
全變?nèi)儾灰?jiàn)。
四、字詞盤點(diǎn)，書寫“對(duì)、媽”
1.出示“對(duì)、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化。
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“對(duì)”。
�。�1）田字格板書范寫（見(jiàn)寫字指導(dǎo)）。
（2）學(xué)生集體書空、練寫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對(duì)”）。
4.反饋評(píng)價(jià)：
第一步，展示優(yōu)秀書寫；
第二步，出示問(wèn) 題范例，糾正；
第三步，學(xué)生再練寫一個(gè)字。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇5
《小蝸�！肥且黄捁适�，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹(shù)林里玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到的都是下一個(gè)季節(jié)的`風(fēng)景。課文借助小蝸牛前后三次去樹(shù)林的故事，幫助孩子們了解四季的特點(diǎn)，同時(shí)讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
本課大多數(shù)字都沒(méi)有注拼音，但學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以用“猜讀”、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)四季的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯，體會(huì)語(yǔ)感美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
以小蝸牛為線索，體會(huì)四季的變化和特點(diǎn)。了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
1、識(shí)記生字，正確、流利地朗讀課文。
2、體會(huì)四季的自然變化和特點(diǎn)，了解蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
教師：生字卡片、課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
1、認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：(課件出示謎語(yǔ))“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”
(師舉手示意，讓生舉手回答)對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸牛》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
(一)今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求。(課件出示自學(xué)要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標(biāo)注自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學(xué)檢測(cè)。
1、明確自然段。(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)
2、生接力讀課文。(師相機(jī)糾正，引導(dǎo))
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學(xué)。
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了哪幾個(gè)季節(jié)嗎？(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求。(課件出示要求)
1、組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。
2、男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3、同桌互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)其他同學(xué)教讀幾遍。
(四)群學(xué)檢測(cè)。
1、自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開(kāi)火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、看圖識(shí)字。(出示課后練習(xí)題)
三、齊讀課文，整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。
2、思考：課文寫了一件什么事？
小組討論，點(diǎn)名說(shuō)。
四、書寫生字。
1、學(xué)生觀察四個(gè)生字，然后互相交流一起寫。
2、教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。教師巡視，檢查。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
2、借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛啊非�？蓯�(ài)，今天我們就和蝸牛來(lái)交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會(huì)和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？
二、認(rèn)識(shí)課題
�。ㄒ唬┱l(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？
（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸�！反蠹引R讀。
�。ㄈ┯姓l(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛？長(zhǎng)什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。
�。ㄜ涹w動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）
�。ㄋ模┯^察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
�。菪蔚耐鈿�，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）
�。ㄎ澹┠隳芟胂蟪鑫伵Ｒ患宜鼈�?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�(gòu)思一副惹人喜愛(ài)的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）
三、理解課文
�。ㄒ唬┪伵Ｎ覀円呀�(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？
�。ǘ┠奈煌瑢W(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來(lái)讀一讀
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
（四）接下來(lái)咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ)，誰(shuí)就是最棒的。
�。ㄎ澹┩瑢W(xué)們可真棒，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
（六）出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花�？�，誰(shuí)來(lái)了？拿出蝸牛卡片，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰(shuí)？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）
（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語(yǔ)，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課
（一）首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰(shuí)讀得認(rèn)真。
�。ǘ┍�?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹(shù)林？
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？
指名回答：一共去了三次樹(shù)林。第一次是春天去，夏天回來(lái)；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來(lái)；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來(lái)。
原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹(shù)林，那么書中告訴我們小樹(shù)林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹(shù)發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長(zhǎng)滿蘑菇，樹(shù)葉變黃。
冬天：樹(shù)葉落光，地上有雪。
（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹(shù)林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說(shuō)明什么呢？
指名回答：說(shuō)明小蝸牛爬的很慢
三、總結(jié)課文
�。ㄒ唬┳x了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：時(shí)間過(guò)得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。
（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
初步了解四季的特征，體會(huì)各個(gè)季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，以及識(shí)記生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽(tīng)。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動(dòng)物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）
3.對(duì)了，可愛(ài)的小蝸牛，有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。
�。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來(lái)、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來(lái)。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。（蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。）
�。�1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹(shù)林的距離。
（2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。
（）的旁邊坐著的是（）。
（）的旁邊是（）。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）課件出示，媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話。
（“孩子，到小樹(shù)木里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！保�
（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來(lái)
�。�3）小樹(shù)發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當(dāng)提醒。
（冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽……）
�。�4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”。
（讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）
�。�2）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢�！�
（3）同學(xué)們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）
（4）通過(guò)“長(zhǎng)滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點(diǎn)。
�。�5）展開(kāi)聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
�。�2）同學(xué)們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）
�。�3）通過(guò)樹(shù)葉“全變黃”，地上長(zhǎng)蘑菇，感悟秋季特點(diǎn)。
�。�4）展開(kāi)聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了�！�
（2）同學(xué)們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）
（3）通過(guò)樹(shù)葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點(diǎn)。
�。�4）展開(kāi)聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導(dǎo)書寫“對(duì)、媽、全、回”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
�。�2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí)
�。�1）按課文內(nèi)容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
（2）我會(huì)填。
春天來(lái)了，小樹(shù)（）了。
夏天來(lái)了，小樹(shù)（）了葉子。
秋天來(lái)了，小樹(shù)的葉子全（）了。
冬天來(lái)了，小樹(shù)的葉子全（）了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。
2.能正確朗讀課文，注意讀出蝸牛和小動(dòng)物們對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個(gè)蝸牛吸取教訓(xùn)、虛心學(xué)藝的故事。
4.描寫?yīng)汅w字“主、并”，2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“泳、浪”。
5.懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不要一味求全。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題:
1．出示蝸牛圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么名字？
2．蝸牛不會(huì)飛，不會(huì)游，只會(huì)在地上爬，它也學(xué)過(guò)藝，但沒(méi)有成功，這是為什么呢？今天，我們就一一看——蝸牛學(xué)藝（出示課題齊讀）。
3．學(xué)習(xí)生字：藝，找朋友（技藝，藝術(shù)，曲藝）課文中“藝”的含義是“技能、本領(lǐng)”。
二、學(xué)習(xí)課文和生字
�。ㄒ唬┱w感知
1．聽(tīng)錄音，思考：哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝？蝸牛學(xué)會(huì)了嗎？
2．交流，板書：兔子蝴蝶鴨子
3．為什么蝸牛沒(méi)有學(xué)會(huì)本領(lǐng)呢？自由讀課文，熟悉內(nèi)容。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1-4節(jié)
1．指名讀1-4節(jié)。思考：因?yàn)椋ㄍ米樱┲粫?huì)，不會(huì)，不是全才師傅，所以蝸牛。
2．學(xué)習(xí)生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；師傅，連讀輕聲；睬：換部首。
3．指導(dǎo)朗讀：蝸牛忙說(shuō)：“你并不是全才呀，我得找個(gè)全才師傅�！闭f(shuō)完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作讀；男女生合作讀。
（三）小組合作學(xué)習(xí)5-12節(jié)
1．小組學(xué)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通課文。
2．蝴蝶和鴨子也要教蝸牛本領(lǐng)，可結(jié)果呢？
說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)橹粫?huì)，不會(huì)，不是全才師傅，所以蝸牛。
3．出示句子：
A．蝸牛說(shuō)：“你也不是全才呀�！闭f(shuō)完，又向前爬去。
B．蝸牛頭搖得像撥浪鼓似的說(shuō)：“原來(lái)你也不是全才呀，再見(jiàn)！”，說(shuō)罷，又向前爬去……
�。�2）指名讀句子，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣。
�。�4）學(xué)習(xí)生字：浪、泳，積累三點(diǎn)水的字。
4．分角色朗讀課文。
思考：比較一下，蝸牛三次回答的態(tài)度和語(yǔ)言有何不同。
5．出示：蝸牛要找的全才師傅是會(huì)，會(huì)，會(huì)。這樣的師傅有嗎？所以小蝸牛——“爬過(guò)坡，越過(guò)嶺，蝸牛還是沒(méi)找到全才師傅�！�
�。�1）學(xué)習(xí)生字：越，半包圍結(jié)構(gòu)；嶺，后鼻音。
�。�2）齊讀最后小節(jié)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練：
1．還會(huì)有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣？和同學(xué)合作，先說(shuō)說(shuō)，再演演。
2．新編“蝸牛學(xué)藝”的故事，主要講蝸牛吸取了教訓(xùn)，虛心向兔子、蝴蝶和鴨子學(xué)藝，結(jié)果學(xué)到了不少本領(lǐng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1．讀生字卡片。
2．讀詞語(yǔ)：學(xué)藝主動(dòng)并且?guī)煾?/p>
理睬游泳波浪似的
越過(guò)山嶺浪花主人
搖頭虛心翻山越嶺
3．指導(dǎo)寫字：泳、浪，左窄右寬。
五、作業(yè)布置
1．寫字本1。
2．詞語(yǔ)：主動(dòng)師傅理睬招呼游泳
整堂課中，注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生生、師生互動(dòng)的交往中獲得知識(shí)，明白道理。如通過(guò)分角色朗讀、表演，體驗(yàn)對(duì)與錯(cuò)。又如通過(guò)教師引出“小蝸牛沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)，很煩惱，我們來(lái)幫它出主意”這一問(wèn)題的思考，讓學(xué)生融入于故事中，承擔(dān)角色，從而悟出道理，即一點(diǎn)點(diǎn)積累，一樣樣地去學(xué)本領(lǐng)，不能一味求全。一年級(jí)的孩子天生就是一個(gè)演員，他們的表演繪聲繪色，高潮一個(gè)接一個(gè)，掌聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏。學(xué)生在掌聲中更加自信，在笑聲中懂得尊重別人，在歡呼聲中領(lǐng)悟了這個(gè)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)策略】
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。
沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。
5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀句子。
課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。
“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。
指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。
(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫貼在黑板上)
蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。
看看圖畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。
帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
(3)學(xué)習(xí)生字。
課件出示：
住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)
(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。
你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。
(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)
1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了�！�
小蝸牛慢慢地向小樹(shù)林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?
4.課件出示：
它說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢�！�
它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了。”
(1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸�？吹綐�(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫。
(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?
說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的( )
當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。
圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(4)小蝸牛還看到了什么?
(5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。
設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?
課件出示：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。”
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧�！�
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。
(2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)
(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)�！边@句話。
(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。
6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。
7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固識(shí)字。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。
(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。
強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。
對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。
媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。
(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。
(3)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。
3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
(3)學(xué)生練寫。
(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。
設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。
(五)課后延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說(shuō)一說(shuō)。
2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
設(shè)計(jì)意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇10
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、歌曲導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。
2、課件出示配樂(lè)朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開(kāi)火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）
�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
（2）為什么會(huì)這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
�。劢虒W(xué)板書］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)滿葉子樹(shù)葉黃了地上蓋著雪
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝，結(jié)果怎樣，或者學(xué)編一個(gè)蝸牛學(xué)藝的故事。
4.懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據(jù)提示語(yǔ)，讀出不同人物的對(duì)話語(yǔ)氣。
教學(xué)媒體多媒體、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備熟讀課文，圈出生字
教學(xué)流程
(一)談話引入。
1.師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。(出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺(jué)得自己本領(lǐng)不大，想找?guī)煾祵W(xué)藝。讓我們一起來(lái)看看他是怎么學(xué)的吧?
出示課題：25 蝸牛學(xué)藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰(shuí)想教蝸牛本領(lǐng)?蝸牛學(xué)會(huì)了嗎?
2.交流問(wèn)題，完成填空：
( )、( )、( )主動(dòng)來(lái)教蝸牛本領(lǐng)，可是蝸牛認(rèn)為他們( )，所以它( )，結(jié)果它( )。
學(xué)習(xí)生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動(dòng)物們真熱情啊!他們不要蝸牛請(qǐng)，都自己來(lái)了。他們是怎么說(shuō)的呢?自讀課文，找找有關(guān)的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來(lái)教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學(xué)飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學(xué)游泳吧。
(1)學(xué)生字：教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。
3.聽(tīng)了小動(dòng)物的話，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關(guān)句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個(gè)全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來(lái)，蝸牛想找一個(gè)全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學(xué)習(xí)生字：搖(書空)、似(做動(dòng)作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學(xué)生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說(shuō)完整嗎?
因?yàn)橥米又粫?huì)( )不會(huì)( )，蝴蝶只會(huì)( )
不會(huì)( )，鴨子只會(huì)( )不會(huì)( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說(shuō)話練習(xí)。
1.想一想，還有哪些小動(dòng)物來(lái)教蝸牛本領(lǐng)?小組合作演一演。
2.如果你見(jiàn)到蝸牛，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
(五)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫：
1.詞語(yǔ)速讀。
2.寫字練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小蝸牛教案 篇12
【教材分析】
這是一篇童話，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。
課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。
2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3．學(xué)寫“�！弊帧�
強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3．檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4．學(xué)習(xí)新部首“ ”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？
(4)學(xué)寫“對(duì)”字。
①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。
②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。
2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。
3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。
③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)布置
書寫生字。
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