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    小學(xué)語文一年級(jí)《詠華山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-05-07 17:16:09 一年級(jí) 我要投稿
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    小學(xué)語文一年級(jí)《詠華山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      小學(xué)語文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

    小學(xué)語文一年級(jí)《詠華山》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

      一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。

      自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

      二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。

      新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的`第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn):新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí),再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí),利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

      三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點(diǎn)。

      文包詩教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,借文悟詩。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會(huì)華山巍巍,聳入云霄的特點(diǎn)后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟、詩文對(duì)應(yīng),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

      我設(shè)計(jì)的教案:

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

      2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。

      3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)入。

      1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

      請(qǐng)大家看這座山(指圖)-這就是華山

      2.你覺得華山怎么樣?

      是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云。看到這么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

      3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個(gè)7歲小孩寫的。

      4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,

      那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)

      請(qǐng)大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會(huì)讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

      二.初讀課文。

      1.自讀。

      2.同桌相互檢查

      同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請(qǐng)他教你)(生互相練習(xí))

      3.檢查。

      我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請(qǐng)生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞。板后齊讀)

      4.生第一次讀課文

      我們把難讀的詞語讀會(huì)了,現(xiàn)在試試讀讀課文

      5.生邊讀,師邊板詞

      老師還發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)

      6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。

      三.品讀。

      1.導(dǎo)語。

      剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺得怎么樣?(生答)

      我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢?

      2.引句子。!華山真高哇!

      等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會(huì)覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣

      3.品讀句子。

      A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀

      你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

      4.品后兩句。

      華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

      A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

      B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

      b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

      c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

      C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么?

      D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來。

      E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

      F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個(gè)小竅門,就是一邊讀一邊想。

      G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。

      5.品古詩

      導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

      A、說說自己的心情

      B、引詩

      對(duì),那小孩的心情-開心了,激動(dòng)了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢(shì)跟讀

      C、練習(xí)讀詩

      a自讀。

      b詩文對(duì)應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對(duì)應(yīng)起來嗎?

      1、討論交流

      2、提問你認(rèn)為哪句話,對(duì)應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢?)

      3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。

      男女賽讀(讀出華山的高來)

      四.品第三、四段

      你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

      1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

      2.生夸我們一起也來夸夸他!

      3.他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!

      他和誰一般大呀?

      4.總結(jié)。(再讀全文)

      五、總結(jié)結(jié)束。

      1、華山的雄偉、壯麗

      2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

      3、鼓勵(lì)