鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《太陽(yáng)路》教學(xué)反思
幾年前，我曾經(jīng)教過(guò)這篇課文，當(dāng)時(shí)覺(jué)得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽(yáng)路到底指什么?今天再次教學(xué)這篇文章，通過(guò)再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來(lái)。文中的孩子們心里都有一個(gè)美好的愿望，他們對(duì)大家習(xí)以為常，可望不可即的太陽(yáng)有著太多的好奇，因?yàn)樗麄儭安虏煌浮?那個(gè)“圓盤(pán)”“是什么繩兒系著的呢?”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對(duì)這么美好的一種東西，他們更想知道個(gè)究竟，不禁去問(wèn)奶奶“那怎么個(gè)走法呀?”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價(jià)值的一尊生命。在教學(xué)中，我分四步走:1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨?yáng)路?2、孩子們?cè)鯓诱姨?yáng)路?、3、太陽(yáng)路指的是什么?4、你自己在怎樣尋找自己的太陽(yáng)路?我尊重孩子們的個(gè)性思維，他們將太陽(yáng)路理解得非常寬泛。說(shuō)太陽(yáng)路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到:只有課前深鉆教材，做好充分地準(zhǔn)備，課堂才會(huì)輕松、高效。
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《我的寫(xiě)作夢(mèng)》教學(xué)反思
教學(xué)前，看了看本單元的單元導(dǎo)讀，“學(xué)習(xí)本單元課文，體會(huì)課文豐富的情感，感受童年生活的情趣”這一句話躍入我的眼簾。于是我以“結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)我的心情，感悟追求的樂(lè)趣和積極向上、樂(lè)觀自信的生活態(tài)度�！睘楸菊n教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。由于課文的詩(shī)句通俗易懂。在學(xué)生熟讀成誦之后，我讓學(xué)生思考:課文中的我做了些什么?想了些什么?你怎樣看待“我”的這個(gè)夢(mèng)?以此讓學(xué)生整體把握課文。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，再讓孩子們精讀課文，找到表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，在旁邊批注上自己的體會(huì)。在巡視的過(guò)程中我不斷地發(fā)現(xiàn)了驚喜。以致我心中不斷地發(fā)出這樣的感嘆:一定要相信自己的學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
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《我的房間》教學(xué)反思
對(duì)于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有:一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案，重新解讀了教材;二、制作了突出教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容的課件;三、這一課本來(lái)就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒(méi)有按課文的先后順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是從課文中間的主要部分入手，(當(dāng)讓孩子們暢談自己對(duì)房間的神奇想象時(shí)，孩子們回答的非常精彩)，然后學(xué)習(xí)課文的1--4節(jié)和最后一節(jié)，感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)很突出，教學(xué)難點(diǎn)也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂(lè)!我的心里頗有成就感。
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《話說(shuō)長(zhǎng)江》(節(jié)選)教學(xué)反思
這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說(shuō)明為主。對(duì)這樣的文章孩子們一直以來(lái)感覺(jué)比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來(lái)自各地，當(dāng)然也有來(lái)自重慶的孩子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我臨時(shí)改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開(kāi)課之前，我請(qǐng)這些來(lái)自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說(shuō)，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽(tīng)得精精有味。帶著興趣再來(lái)讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。
并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么�！芭d趣是最好的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話帶給我的愉悅。
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6、《雷鋒之歌》教學(xué)反思
同學(xué)們雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)雷鋒，但聽(tīng)過(guò)雷鋒的故事，看過(guò)《雷鋒日記》，所以對(duì)雷鋒還是比較了解。教學(xué)這一課，我重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀。引讀、對(duì)讀、個(gè)人讀、齊讀，讓學(xué)生邊讀邊想，讀出自己的感受。然后讓學(xué)生抓住印象深的詞句進(jìn)行品評(píng)。在重要的詞句理解中，我主要采用對(duì)比法。我讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了前一列反映了雷鋒的年輕、平凡，后一列反映了雷鋒精神的偉大。雷鋒有哪些精神呢?學(xué)生很快從文中找到了答案。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣，我再讓學(xué)生做小詩(shī)人仿寫(xiě)這一節(jié)。孩子們興趣盎然，迫不及待地舉手說(shuō):“他啊，是才點(diǎn)燃的火苗，卻能夠照亮億萬(wàn)人的心!”“他啊，是才開(kāi)的花，卻能夠美化整個(gè)世界!”……聽(tīng)著孩子們的詩(shī)句，我知道孩子們懂得了雷鋒精神。
7、《向五星紅旗敬禮》--升旗儀式的獻(xiàn)詞 教學(xué)反思
十一長(zhǎng)假結(jié)束后的星期一就該我班升旗了。在挑選主持人的時(shí)候，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。我靈機(jī)一動(dòng)，何不以這一課的誦讀比賽來(lái)挑選主持人呢?要求一宣布，同學(xué)們就讀開(kāi)了。那個(gè)認(rèn)真勁兒高出平時(shí)的好幾倍!趁著同學(xué)們的朗讀熱情，我出示了幾個(gè)閱讀思考題:1、你最喜歡讀哪一段?為什么?2、讀你最喜歡的語(yǔ)段時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)理解“五星紅旗，你是我的驕傲”這句歌詞。我請(qǐng)每個(gè)主持候選人讀完一段自己做喜歡的語(yǔ)段后，任選一個(gè)閱讀思考題來(lái)回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到“讀”在語(yǔ)文課教學(xué)中的重要性。
8、《遲到》教學(xué)反思
準(zhǔn)備上《遲到》這一課之前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)林海音的相關(guān)資料。林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件?遲到?的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!”。看到這段話，我的心為之一振，是呀，學(xué)習(xí)就是一個(gè)受影響、受教育的過(guò)程!我們班的馬駿、董遠(yuǎn)念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤呢?
于是有一天，他倆又遲到了，我用相機(jī)拍下了他倆遲到的樣子，還做成了課件。開(kāi)課伊始，孩子們從這張照片的課件很自然地引入到課題中，在全班同學(xué)饒有興趣地哄笑聲中，吳哲小聲地喊著:“老師，我抗議!”“很多孩子都有過(guò)遲到的經(jīng)歷，臺(tái)灣女作家林海音讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)經(jīng)常遲到……”我話鋒一轉(zhuǎn)，很快將孩子們引入到文中。帶著探究的興趣，孩子們認(rèn)真地開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。
在學(xué)生理解了父親的愛(ài)的情感之后，我又在本課結(jié)束之時(shí)把林海音的這段話展示出來(lái)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是由:靜心回顧，溫故知新--疑則有進(jìn)，大膽質(zhì)疑--靜心生悟，合作探究--聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。開(kāi)課很順利，但是在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了偏差。課前，我預(yù)設(shè)將學(xué)生的問(wèn)題綜合成三個(gè)大塊，即:1、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對(duì)我很嚴(yán)?當(dāng)時(shí)爸爸心里是怎樣想的?2、爸爸為什么對(duì)我那么嚴(yán)?當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的?3、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛(ài)我?當(dāng)時(shí)爸爸心里會(huì)想些什么?我的心里又會(huì)想些什么?課中，學(xué)生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質(zhì)疑，提出了很多我意想不到的問(wèn)題。如:爸爸對(duì)我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。為什么又說(shuō)他疼愛(ài)我。這不是很矛盾嗎?我為什么要感謝韓老師?……這些問(wèn)題是孩子們認(rèn)真思考之后提出來(lái)的。在課堂上，我不能把學(xué)生生硬地遷到我的預(yù)設(shè)中，對(duì)每一個(gè)提出的問(wèn)題，我都讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，并在展示平臺(tái)上展出。問(wèn)題相似的進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后剩下的疑難問(wèn)題，再在小組內(nèi)通過(guò)獨(dú)學(xué)、交流，得以解答。因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量時(shí)間。導(dǎo)致后面的拓展沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，
從而留下遺憾。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到:在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深鉆教材，而且一定要把學(xué)生放在首位。這樣自己的預(yù)設(shè)才會(huì)更精確。才更利于課堂的順利進(jìn)行。
9、《秋天的懷念》教學(xué)反思
初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來(lái)上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件，本以為會(huì)有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問(wèn)題有:對(duì)學(xué)時(shí)，老師給出的問(wèn)題指向性不明，學(xué)生匯報(bào)時(shí)也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)的特點(diǎn);老師對(duì)孩子們的匯報(bào)不能及時(shí)概括提煉，及時(shí)引導(dǎo);尤其到了第二課時(shí)又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報(bào)形式單一;整個(gè)課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒(méi)有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀�？傊�，這堂課還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。
10、《被袋里裝的是什么》教學(xué)反思
“家書(shū)抵萬(wàn)金”!文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí)，讓我收獲到了意外的驚喜!
從孩子的周記和寫(xiě)作中，一直以來(lái)，我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會(huì)思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語(yǔ)句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句:“……他把我和妹妹抱在膝上，沒(méi)完沒(méi)了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)�，……”開(kāi)始，有孩子說(shuō):“說(shuō)明他很喜歡我和妹妹�！苯又钟腥苏f(shuō):“說(shuō)明爸爸愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)他的榮譽(yù)�！边@時(shí)我插了一句:“爸爸這么愛(ài)家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽(yù)呢?”。孩子們思考片刻，有的說(shuō):“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸�！庇械恼f(shuō):“爸爸很愛(ài)家人，他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵，保護(hù)自己的國(guó)家和后方的家人。”特別是文中最后一段的理解，同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來(lái)。教學(xué)這一課時(shí)，我的內(nèi)心非常舒暢，原來(lái)我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。
11、《黃河源》教學(xué)反思
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進(jìn)了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國(guó)山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對(duì)課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“啊!令人向往的黃河源竟是這樣有趣�！闭�(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出“有趣”的地方，說(shuō)一說(shuō)你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書(shū)，很快找到了“一股清泉越來(lái)越細(xì)……像擺在棋盤(pán)中的棋子�！蹦敲矗髡叽藭r(shí)的心情是怎樣的?那一句寫(xiě)出了作者的激動(dòng)心情?學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來(lái)……搭起萬(wàn)里黃河?第一橋?�！边@一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我也讓學(xué)生用這樣的方法(抓重點(diǎn)句，談體會(huì)。)來(lái)學(xué)習(xí)。這樣把時(shí)間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
12、《藏北草原》教學(xué)反思
《藏北草原》一課運(yùn)用了“總-分-總”的寫(xiě)作方法。開(kāi)篇運(yùn)用一段描寫(xiě)直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫(xiě)到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情。文章的結(jié)構(gòu)清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強(qiáng)烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，添加了一點(diǎn)個(gè)人的設(shè)計(jì):即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上比較異同。先知先覺(jué)的孩子沉思片刻馬上舉起了小手:“老師，這兩課作者都是一邊描寫(xiě)，一邊抒情。”“不同之處在于《黃河源》在描寫(xiě)中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒(méi)有�！薄啊饵S河源》是按作者的觀察順序?qū)懙�，《藏北草原》是作者抓住草原的特點(diǎn)分類來(lái)寫(xiě)的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自
己歸納。很快地了解了寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法。這為本單元的習(xí)作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。
13、《索溪峪的“野”》 教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽(tīng)眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”，“合作星”的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選和老師的激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作時(shí)間。
為了避免小組合作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過(guò)程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達(dá)到合作的充分。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問(wèn)題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問(wèn)題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的“野”》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒(méi)有反饋，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)
久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè)與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過(guò)程給予積極的評(píng)價(jià):最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂(lè)趣。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利!
14、《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》 教學(xué)反思
本文文字淺顯,但細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻十分精彩。平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細(xì),閱讀時(shí)往往流于表面。因此在教學(xué)本文時(shí),初讀課文后,請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得花珊是個(gè)什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對(duì)花珊有了初步的認(rèn)識(shí)。但是,因深究課文中的細(xì)節(jié),對(duì)花珊的認(rèn)識(shí)也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此,我對(duì)孩子們說(shuō),老師告訴你們一個(gè)秘密,如果我們仔細(xì)研讀描寫(xiě)花珊的句子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著,我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀,認(rèn)真研究描寫(xiě)花珊的語(yǔ)句。課末,再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花珊是個(gè)什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn),原來(lái)花珊除了善良勇敢,還堅(jiān)持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,膽大心細(xì),舍己為人……此刻,孩子們猛然發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們認(rèn)真研讀句子后,對(duì)事物會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
15、《刷子李》 教學(xué)反思
這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的文章，怎樣設(shè)計(jì)才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法呢?課前備課時(shí)，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為:設(shè)計(jì)思路清晰、簡(jiǎn)單明了，緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味--“衣著奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫(huà)出體現(xiàn)“衣著奇”的語(yǔ)句有:“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁�！焙⒆觽�?cè)谡业倪^(guò)程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)更加帶勁了。
不僅如此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，“作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出?刷子李?技藝高超的?”這一問(wèn)題既是對(duì)文章的回顧，又是對(duì)文章表達(dá)方法的總結(jié)，無(wú)形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生方面做的還不夠扎實(shí)，以至于個(gè)別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來(lái)，這在今后的'教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
16、《格列佛游記》教學(xué)反思
我覺(jué)得課外閱讀不是單獨(dú)存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文的作者、國(guó)籍、主要內(nèi)容這些基本的常識(shí)，都要求學(xué)生掌握。還有，讀書(shū)要思考，所以我要求學(xué)生把自己的所感所想說(shuō)出來(lái)，記在筆記本上，不管正確也好，錯(cuò)誤也罷;幼稚也好，成熟也罷，都要留下點(diǎn)自己的東西，不要人云亦云。
教學(xué)本課時(shí)，課文內(nèi)容的理解并不是難點(diǎn)。通過(guò)閱讀文中作者對(duì)于國(guó)王的細(xì)致描述，學(xué)習(xí)從外貌、年齡、服飾上去描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無(wú)禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質(zhì)，練習(xí)朗讀。
但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來(lái)，編者的用;17、《用目光傾聽(tīng)》教學(xué)反思;《用目光傾聽(tīng)》是金波先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，教學(xué)內(nèi);一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析;對(duì)本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進(jìn)行對(duì)本課的課前;二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析;我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合;通過(guò)反思，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第;三、對(duì)教學(xué)效果的分析;本節(jié)課教學(xué)的亮
但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來(lái)，編者的用意應(yīng)該是激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣。因此課前我就讓學(xué)生查閱資料，看看為什么這本小說(shuō)被稱為“諷刺小說(shuō)”，寫(xiě)了哪些內(nèi)容。這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)，既有助于理解文中人物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀整本小說(shuō)的興趣。今后的教學(xué)中都可以這樣來(lái)聯(lián)系課內(nèi)的文章促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀
17、《用目光傾聽(tīng)》教學(xué)反思
《用目光傾聽(tīng)》是金波先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了重要的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)孩子們要理解“用目光傾聽(tīng)的”深刻含義，從中體會(huì)與人交往一定要真誠(chéng)的做人道理。授課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用抓重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)相互討論和老師點(diǎn)撥解決。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何“用目光傾聽(tīng)”，并從媽媽的教誨中體會(huì)媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠(chéng)，把媽媽的一句話與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出做人的道理。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析
對(duì)本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進(jìn)行對(duì)本課的課前預(yù)習(xí)及資料收集，引導(dǎo)孩子們抓住明晰的寫(xiě)作線索逐層的梳理寫(xiě)作方法，勾畫(huà)標(biāo)注出不懂的地方。也為孩子們學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課中孩子們一下子就能提出“什么是目光傾聽(tīng)?為什么要用目光傾聽(tīng)”的重點(diǎn)問(wèn)題，緊緊圍繞著這一中心問(wèn)題逐層深入。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有偏離主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層深入。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，我感到自己對(duì)教材的理解和把握準(zhǔn)，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面還有遺漏，其次就是考慮時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有充分的給孩子們討論的時(shí)間。不過(guò)，我想課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探疑、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高。但是經(jīng)過(guò)課后反思我覺(jué)得其中還存在著不足，主要是合作探究時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，小組內(nèi)融會(huì)、達(dá)成共識(shí)，再由小組長(zhǎng)組織在全班進(jìn)行交流，老師予以點(diǎn)撥;練習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)應(yīng)講求實(shí)效，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì);知識(shí)點(diǎn)也在本課結(jié)束時(shí)再展示一次，加以鞏固、深化。
通過(guò)反思，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入：1、觀看和主題有關(guān)的動(dòng)畫(huà)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，2、交流資料。第二環(huán)節(jié)是設(shè)疑自探：1、圍繞目標(biāo)設(shè)疑，2、默讀課文，思考預(yù)設(shè)的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)解疑合探：根據(jù)自學(xué)提示學(xué)生小組討論;教師點(diǎn)撥;練習(xí)鞏固，深入理解課文重難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，運(yùn)用拓展：思考課文不理解的地方質(zhì)疑，老師也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)其中含義小組合作、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、課外拓展。
三、對(duì)教學(xué)效果的分析
本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)在于我把知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰地將本單元的知識(shí)重點(diǎn)有層次地提出，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);不足之處在于由于在分析句子等細(xì)節(jié)之處上給孩子時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間去自己交流、體會(huì)。今后，還要提高教學(xué)效果，講求實(shí)效。
18、《雪地賀卡》教學(xué)反思
一 、抓住主要問(wèn)題，層層深入的體會(huì)作者和劉玲的內(nèi)心世界。
這是一篇細(xì)膩地描寫(xiě)人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會(huì)人物內(nèi)心情感是重點(diǎn)，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不
該回信放在理解作者不回信之前。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二 聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒學(xué)生對(duì)童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。
其實(shí)，文章是一個(gè)大人在看到劉玲這個(gè)善良的孩子時(shí)，喚起了他自己對(duì)于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長(zhǎng)大成人以后對(duì)單純，對(duì)童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時(shí)候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時(shí)的天真快樂(lè)。
三 抓住文章重點(diǎn)詞句去體會(huì)，還做得不夠。
雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來(lái)理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語(yǔ)句說(shuō)透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過(guò)得過(guò)快，沒(méi)有給足學(xué)生深入實(shí)踐的時(shí)間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心?為什么要罷手?從中說(shuō)明了什么呢?等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對(duì)話，體會(huì)文字背后的意義。
四 教學(xué)內(nèi)容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的詩(shī)歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語(yǔ)言去滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的 閱讀能力。
19、《快樂(lè)王子》教學(xué)反思
(一)取舍之道，彰顯智慧。
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對(duì)原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長(zhǎng)如何40分鐘的一節(jié)課里，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1.對(duì)課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對(duì)課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過(guò)，于是快樂(lè)王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過(guò)這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠(chéng)之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2.對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。燕子是文章中一個(gè)重要角色，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以小燕子送寶石為線索，展開(kāi)了曲折生動(dòng)的描寫(xiě)。但由于課時(shí)容量有限，教學(xué)時(shí)間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對(duì)王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。
3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
(二)扣住語(yǔ)言，感悟人物形象。
語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根!“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”我喜歡那種在語(yǔ)文課上推敲文字的感覺(jué)，從語(yǔ)言，逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語(yǔ)文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難，見(jiàn)到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見(jiàn)他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來(lái)。于是教學(xué)中我就抓住這個(gè)“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦，我忍不住要
哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2. 扣住“求”，感受王子的真誠(chéng)與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過(guò)程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過(guò)學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個(gè)強(qiáng)烈對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過(guò)程，讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠(chéng)而善良的心，從而被王子所深深感動(dòng)。這一過(guò)程既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
20、《奇異的激光》教學(xué)反思
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的文章。在教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生交流查找的相關(guān)資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說(shuō)明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)的時(shí)候，我適時(shí)地把課后思考題“為什么說(shuō)激光是奇異的光?”這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進(jìn)一步體會(huì)激光的奇異及激光在人們生活中的作用。 在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說(shuō)激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺，它們分別有什么用處?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課外知識(shí)補(bǔ)充自己的發(fā)言，讓學(xué)生在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，我還讓學(xué)生用第一人稱的方式來(lái)介紹：我是激光，我的特點(diǎn)是……這樣一來(lái)，單調(diào)的說(shuō)明文字變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
21、《太空醫(yī)院》教學(xué)反思
我在執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候，從以下幾個(gè)方面入手：一、搜集材料，激發(fā)興趣。愛(ài)讀科幻故事，愛(ài)看科幻影片，是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。課前，我組織孩子們自己搜集有關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生暢談自己閱讀過(guò)的科幻故事或觀看過(guò)的科幻影視片，再交流搜集的有關(guān)太空的知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，同時(shí)，也借此交流，讓學(xué)生從感性上明白什么是科幻故事，初步了解太空的特點(diǎn)，為閱讀理解作好鋪墊。二、整體入手，直奔重點(diǎn)。初讀質(zhì)疑，整體感知。本文故事較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，抓住故事情節(jié)，把我內(nèi)容。教學(xué)中我從文章第一句“當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)置身在一個(gè)奇異的環(huán)境里了”入手。緊扣“奇異”一詞，組織孩子們圍繞“說(shuō)說(shuō)太空醫(yī)院的奇異、神奇之處”這一中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究，由此直接導(dǎo)入重點(diǎn)內(nèi)容——課文第二部分的教學(xué)。三、以讀為主，體驗(yàn)感悟。根據(jù)課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中自主地讀、說(shuō)，在讀中理解內(nèi)容，在讀中掌握新知，在讀中體驗(yàn)、感悟。
22、《最后一只白鷺鷥》教學(xué)反思
這堂課最為精彩的是對(duì)廣告詞和遺失啟示的體會(huì)和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。然后，隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來(lái)不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最后告訴大家白鷺鷥沒(méi)有了棲息地，沒(méi)有了生存的場(chǎng)所，最后一只白鷺鷥也終于飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工作者大聲疾呼：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)美麗的家園。整個(gè)過(guò)程行云流水，學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，隨作者的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。
但讓我感到遺憾的是，學(xué)生對(duì)于廣告詞與遺失啟示的品評(píng)，絕大多數(shù)是以議為主，而忽略了讀，沒(méi)有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。
23、《心愿》教學(xué)反思
《課標(biāo)》中指出：教學(xué)中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想。因此，
我是這樣設(shè)計(jì)《心愿》的教學(xué)過(guò)程的：
一、初讀課文，理清寫(xiě)作順序。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的寫(xiě)作順序。初讀課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯�。在這個(gè)教學(xué)步驟中，要注意面向全體學(xué)生，確實(shí)讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以自學(xué)為主，給他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。
文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開(kāi)，在理解的過(guò)程中，有一些反映法國(guó)人民心愿的句子我把它作為重點(diǎn)來(lái)處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。
1.讀。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后閱讀要求，找出反映法國(guó)人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語(yǔ)言和感情了。是那些不說(shuō)話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵�！边@個(gè)句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣和感情，“不說(shuō)話的中國(guó)人”、“真誠(chéng)的友誼”要讀重音，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國(guó)帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國(guó)人，表明了爸爸對(duì)中國(guó)人民真誠(chéng)的友愛(ài)，連小姑娘也成了“中國(guó)迷”。
2.想。在朗讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國(guó)人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說(shuō)：“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國(guó)家有巨大的潛力，這是誰(shuí)也比不上的�！闭f(shuō)明爸爸對(duì)中國(guó)燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚，對(duì)中國(guó)有著深厚、誠(chéng)摯的感情，對(duì)中國(guó)的發(fā)展充滿信心。對(duì)于這類句子的理解，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題分層理解。
3.議。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，加深對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí)�！拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師!”通過(guò)朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長(zhǎng)大后做促進(jìn)法中人民友好的工作，為增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼作出貢獻(xiàn)，表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國(guó)人民友誼的美好心愿。 4.講。以討論小組為單位選派發(fā)言人，講解對(duì)這些句子的理解和體會(huì)。教師點(diǎn)撥，給學(xué)生以正確答案。
本單元教材的重點(diǎn)是圍繞“心愿”這一主題，抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主去體驗(yàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
24、《健忘的教授》教學(xué)反思
這一課其實(shí)很容易提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在讀課題中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾之處，健忘怎么會(huì)和教授聯(lián)系起來(lái)。二、初讀課文，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。三、學(xué)生品讀課文，在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上辨論教授到底是健忘還是不健忘。四、理解健忘和不健忘的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到成功來(lái)自專注的工作態(tài)度。其中第三步是教學(xué)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句體會(huì)，在學(xué)生的辯論中教授健忘和不健忘的特點(diǎn)更加鮮明，為找出兩者間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎(chǔ)。但是如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，我并沒(méi)有做深入的思考。第二天，我上課時(shí)，學(xué)生配合很好，有幾個(gè)學(xué)生很會(huì)辯論。由于我要求小組派代表進(jìn)行辯論，結(jié)果課堂成了這兩個(gè)孩子的天地，其他學(xué)生開(kāi)始還很有興趣聽(tīng)著，時(shí)間長(zhǎng)了，就開(kāi)小差了。由于課前沒(méi)有充分考慮辯論中會(huì)出現(xiàn)的狀況，面對(duì)這樣的情景，我也沒(méi)有進(jìn)行有效的調(diào)整課堂，任由局面發(fā)展。又因?yàn)樵诘谝�、二步中用的時(shí)間過(guò)多，這節(jié)課沒(méi)有完成教學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響的時(shí)候，我也無(wú)心上完后面的內(nèi)容�？磥�(lái)，對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)真的不容忽視。
25、《友誼的航程》教學(xué)反思
《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國(guó)海軍艦艇編隊(duì)訪問(wèn)美國(guó)圣迭戈港的經(jīng)過(guò)。展示了中國(guó)海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就，同時(shí)表現(xiàn)此次出訪帶去了中國(guó)人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見(jiàn)到中國(guó)海軍的激動(dòng)心情兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)記敘，表現(xiàn)我國(guó)海軍艦艇編隊(duì)此次出訪的意義。下面，結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文，我著眼與“要教給學(xué)生什么”，經(jīng)過(guò)研讀文本，我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容：與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見(jiàn)到中國(guó)海軍的激動(dòng)心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過(guò)“中國(guó)海軍的出訪，不僅贏得了美國(guó)人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來(lái)。這一句話即第3小節(jié)這。于是，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點(diǎn)面結(jié)合的句子。通過(guò)教師的教(第二小節(jié))讓學(xué)生學(xué)(第四小節(jié))，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。他們的興致一下子就被提起來(lái)了，每個(gè)小組都積極探究，很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以充滿激情的話語(yǔ)、配以圖片、音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。借助這些真實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面和激情飛揚(yáng)的旋律，我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時(shí)空，來(lái)到了1997年中美兩國(guó)官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現(xiàn)場(chǎng)，在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無(wú)上的光榮之感，催生出了學(xué)生熱愛(ài)和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫(xiě)中國(guó)海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語(yǔ)句，以及美國(guó)海軍贊美中國(guó)海軍的語(yǔ)句，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)海軍的贊美之情，表達(dá)自己的自豪、驕傲之情。通過(guò)朗讀，我充分感受到了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與贊揚(yáng)，對(duì)友誼的向往與贊美。這一感情開(kāi)始在學(xué)生的心底里扎根、開(kāi)花。
二、讀中感悟情真意真
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已充分感受到了祖國(guó)日漸強(qiáng)大，中美兩國(guó)建立起了誠(chéng)摯的友誼。此時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受旅美僑胞對(duì)祖國(guó)的感情。不需要老師多說(shuō)，學(xué)生自然真情流露。