五年級語文《諾貝爾》教學(xué)反思
教《諾貝爾》有感
《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學(xué)家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。
一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初讀全文，整體認(rèn)知。
通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。
2、小組探究，初步認(rèn)識
為了達(dá)到“知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的問題和練習(xí)——“研究過程中，他發(fā)現(xiàn)了什么問題，他是怎么想，怎么做的？” “因為諾貝爾（發(fā)現(xiàn)什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論、交流，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和思維能力，使學(xué)生對諾貝爾成功原因的有了一定的認(rèn)識。
3、重點(diǎn)研讀，升華情感
在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生圍繞著“哪些地方最讓你感動？”展開了研讀。其中，重點(diǎn)研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在發(fā)明膠質(zhì)炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學(xué)生的對人物的'情感在想象寫話中得到升華。
二、反思
及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，才能使自己對課堂有更加直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，而且有助于使實(shí)踐上升為理論認(rèn)知，成為指導(dǎo)課堂實(shí)踐的依據(jù)。在本課教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)成功的地方有：
1、充分解讀了文本，利用了文本的教育教學(xué)作用
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程起著指導(dǎo)性作用，是課堂教學(xué)的依據(jù)。按照往常的思路，寫人文章的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學(xué)生來說，自學(xué)課文也能夠初步領(lǐng)會到人物的思想、品質(zhì)，那么能夠從文本中教些什么？學(xué)生又需要些什么？經(jīng)過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會人物的精神，更要“教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的方法” 。于是，我把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)定為了“體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”。
2、從收到放，注重了學(xué)生情感體驗，尊重了學(xué)生的主體認(rèn)知
在第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我所想達(dá)到的目標(biāo)就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實(shí)踐、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”。剛開始，為了長文短教且達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我通過導(dǎo)語將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過，重點(diǎn)講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生跟著老師在走，是被動的“接受”學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生的思維，違背了“學(xué)生主體”的原則。
經(jīng)過反思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學(xué)生“讀——找——說——讀”。對于教師來說，過程變得更簡潔，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點(diǎn)——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學(xué)生圍繞這個問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學(xué)生的關(guān)注結(jié)合在一起。
成功之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設(shè)計的改進(jìn)上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地體會，學(xué)生說得較少，說得淺，缺少亮點(diǎn)。