小學(xué)五年級(jí)語文梅花魂教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.
課前準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).
2.自學(xué)生字詞.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書“魂”字.)說說“魂”字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)
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1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.
4.全班交流.
第二課時(shí)
聽寫詞語
(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.)
讀“三哭”.感悟真情
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí).)
2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)
c.說說“外祖父哭了”的`原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”
說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
這句話中哪個(gè)詞用得最多?
再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣.”
“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.
“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.
a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?
品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來.
2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇.
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