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小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 1
一、詞語積累
1．情不自禁：抑制不住自己的感情。“禁”讀jīn。如：聽爺爺講他過去的苦難，我情不自禁地流下了眼淚。
2．輕盈：這里形容動作輕快。如：她邁著輕盈的步子在音樂聲中翩翩起舞。
3．隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。如：在集體生活中要自覺地約束自己的言行，不能隨心所欲、為所欲為。
4．絞盡腦汁：費盡腦筋，拼命地思考。如：這道難題我絞盡腦汁也沒找出答案。
5．一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩，很莊重。如：周老師很嚴(yán)厲，講話時總是一本正經(jīng)的樣子。
二、近反義詞
近義詞：禍患—災(zāi)難迷戀—癡迷妨礙—阻礙驚訝—驚奇
反義詞：輕盈—笨拙澄澈—混濁
三、難句講析
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
“我”被轟出教室，是因為在老師講課時發(fā)笑，被老師誤解，受到了處罰�！拔摇卑炎约旱倪@種遭遇與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還受到驅(qū)逐與迫害的人聯(lián)系起來，明白了其中的道理——當(dāng)人們還不理解、甚至誤解了某位科學(xué)家的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)時，他難免會受屈甚至受到迫害。當(dāng)然，“我”只是從中悟出了這樣一個道理，并不是說老師在“迫害”他。
在科學(xué)史上，科學(xué)家受迫害的事例很多。如意大利科學(xué)家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
四、難段講析
課文第三部分（“又過了三四年”到課文完）
這部分課文，講的是“我”發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律之后三四年的事。上課時，當(dāng)老師講到達(dá)爾文的觀點時，“我”興奮異常：因為自己早在九歲時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了相同的規(guī)律，因此不由自主地笑出聲來。老師誤解了“我”的笑聲，把“我”轟出了教室。但“我”在困窘中也明白了世界上一些有重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的`科學(xué)家為什么會受到驅(qū)逐和迫害了——那是因為他的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)還沒有被人們理解或被人們誤解為異端邪說了。
這部分講的“我”童年的發(fā)現(xiàn)的最終結(jié)果。雖然這結(jié)果是悲劇式的，卻也使“我”深有感悟。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文可分為三部分。第一部分（開頭到“竟使我當(dāng)眾受到了懲罰”），講“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分（“我的發(fā)現(xiàn)起于夢中飛行”到“我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”），講“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。第三部分（“又過了三四年”到全文完），講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與達(dá)爾文的理論完全相同，情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。
本文是對往事的回憶，回憶的內(nèi)容按時間先后安排。文中有多處內(nèi)心活動的描寫。這些描寫把“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律過程中及受老師懲罰前后的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來了。
小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 2
教材簡析
課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
3、 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點
通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點。
教學(xué)難點
1、理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
當(dāng)我們漸漸長大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
自由朗讀文章，說說課文寫了什么。
�。ǜ爬ń涣鳎赫n文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）
哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？（3—12段）
哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13—18段）
三、了解“我的發(fā)現(xiàn)�！�
（一）理解：胚胎。
出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
�。ǘ┝私狻拔摇卑l(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1、課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。
2、出示下面兩句話，比較。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”。
說的是相同的意思，但表達(dá)一個具體，一個簡潔。
3、指導(dǎo)朗讀。
“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。”
�。�1）師補充進(jìn)化論知識：這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。
�。�2）談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。
費奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！
（3）朗讀句子。
四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。
�。ㄒ唬┝私獍l(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認(rèn)真讀3—12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。
�。ǘ┙涣�。夢見飛行——請教老師——探究猜測
（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。
1、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。
（1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。
�。�2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。
師：我只要雙腳一點，輕輕躍起……
飛過——（生：街道上空）；
飛過——（生：白樺林梢頭）；
飛過——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飛過——（生自由想象說）。
我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。
�。�3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。
過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。
�。�1）同桌分角色讀讀我和老師的對話。
�。�2）請“學(xué)生”說說：你一個接著一個提問，當(dāng)時是怎么想的？
請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強烈的好奇心和求知欲。）
�。�3）想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話。
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。
過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。
出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
�。�1）為了解開人是怎么來的.謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？
（2）朗讀這句話。
4、再次感受作者的自豪，朗讀。
我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。
“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果�！�
五、小結(jié)；作業(yè)。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。
過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。
1、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。
1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”
2）請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應(yīng)對，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
3）學(xué)生想象，練寫。
4）交流。
2、理解難句。
老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢？
1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險�！�
2）讀句子，理解。
3）討論交流。
經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊；被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。
4）感受作者的精神。
出示句子，填空補充：
“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險，但是……”
5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強！
三、感受人物形象。
1、學(xué)到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。）
2、小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。
3、出示簡介。費奧多羅夫：俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？
小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會學(xué)習(xí)!獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的`眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計
童年的發(fā)現(xiàn)
夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。
小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語
在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險”這句話的理解。
四、全班交流
重點交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫�。如：哥白尼、伽利略的故事等�?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒�，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構(gòu)( )
{防( ) 妨( )
{競( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅(qū)( )
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
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2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
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3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
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五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
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2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
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3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
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小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 5
【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進(jìn)步大?
二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學(xué)生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題：
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
�、抛x課文第1、2自然段。
�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的.發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
�、迫嘟涣�。
�、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，
⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
�、抢斫饩渥樱�
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)語文五年級教案：《童年的發(fā)現(xiàn)》 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認(rèn)識。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
�、倮斫饩渥右馑�，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
�、诼�(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的`起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
說明
鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計：
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實 達(dá)爾文的觀點
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