司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時(shí)教案
導(dǎo)讀：黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動(dòng)不已。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
一、名言導(dǎo)入，引出“發(fā)憤”
1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！饼R讀這句名言。
2、談話：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(司馬遷)
這句話是什么意思呢?可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來(lái)解釋，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀?
3、你認(rèn)為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢?為什么?(因?yàn)樗谋M畢生心血，忍辱負(fù)重，完成了史學(xué)巨著——《史記》)
二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”
1、學(xué)習(xí)第一自然段(小小少年時(shí)的夢(mèng)想)
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷有什么夢(mèng)想?為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢?板書(shū)：夢(mèng)想
(2)自由讀第一自然段
師生交流：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想?引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：
英雄故事的影響(一二句)——司馬遷出生在黃河的龍門。黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的.司馬遷如癡如醉，激動(dòng)不已。(想象：想一想鄉(xiāng)親們會(huì)講什么故事呢?小司馬遷會(huì)怎么想呢?)。
引導(dǎo)說(shuō)話：聽(tīng)到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽(tīng)到《孔子周游列國(guó)》的故事，司馬遷想……聽(tīng)到《倉(cāng)頡造字》的故事，司馬遷想……
父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時(shí)3000 多年的史書(shū)
自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(讀書(shū)、游歷、交友)有什么收獲呢?
(3)總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對(duì)歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(父親臨終時(shí)的囑托)
(1)過(guò)渡：司馬遷自小就對(duì)歷史感興趣，積累了一定的史學(xué)知識(shí)。我們?cè)賮?lái)讀一讀父親臨終時(shí)的囑托，你能體會(huì)到什么呢?
(2)讀父親的話，體會(huì)父親的心情
讀出父親的一份悔恨;讀出父親的一份遺憾;他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情?
(3)體會(huì)司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什么呢?他有沒(méi)有答應(yīng)?是怎樣的表情或者語(yǔ)言?表演一下。
(4)體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤”——牢記、每天忙著
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(飛來(lái)橫禍時(shí)的執(zhí)著)
過(guò)渡：為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無(wú)反顧地編寫史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?
(1)提問(wèn)：橫的讀音hèng，查字典理解字義。這飛來(lái)的橫禍指的是什么?
(2)師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱。
(3)出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?”
朗讀這句話，引說(shuō)體會(huì)：所以他——悲憤交加;所以他想——血濺墻頭;所以他要——了此殘生
(4)痛苦、恥辱的煎熬，是生是死?他該怎么辦呢?——這是司馬遷留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
換位思考：在司馬遷看來(lái)為什么而死就輕于鴻毛，擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?在司馬遷看來(lái)為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死。泰山指什么?
(4)朗讀司馬遷的話，抓住兩個(gè)“一定”體會(huì)司馬遷的堅(jiān)定和執(zhí)著。
(5)看圖畫(huà)，讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，想象描述。
老師朗讀：“他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字�！�
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段(耗盡生命后的成功)
(1)齊讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么?文中列舉的數(shù)字能說(shuō)明什么?(整整13年時(shí)間， 52萬(wàn)字)
(2)什么叫前無(wú)古人?
老師質(zhì)問(wèn)：在此之前，有沒(méi)有人用13年時(shí)間寫一部書(shū)?
在此之前，有沒(méi)有一部書(shū)記錄了2600年的歷史?
在此之前，有沒(méi)有人像司馬遷一樣，寫出52萬(wàn)字的史書(shū)?
是啊!沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有!這就是——前無(wú)古人!
(3)齊讀最后一段
三、全課小結(jié)，拓展“發(fā)憤”
1、同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過(guò)程，現(xiàn)在我們想想 “發(fā)憤”是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、還有那些發(fā)憤的人和事呢?(談遷寫《國(guó)榷》、諾貝爾、阿炳……)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 司馬遷發(fā)憤寫史記
忍辱負(fù)重
發(fā)憤著書(shū) 決心
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