《鞏乃斯的馬》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文寫動(dòng)物的取材謀篇方法;學(xué)習(xí)抓典型場(chǎng)面描寫突出主體的方法。

　　2、品讀、感悟重點(diǎn)部分，感受馬群酣暢淋漓、自由奔放的壯美場(chǎng)面，體味作者表達(dá)的勇敢、自由、進(jìn)取的精神和對(duì)不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受、品味第二自然段描寫馬群奔騰的場(chǎng)面，體味作者對(duì)不受任何羈絆的生命力的向往與渴求。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們一定見過(guò)馬吧，馬給你們留下了什么印象呢?(指名說(shuō))

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)作家周濤的一篇文章，題目叫《鞏乃斯的馬》。鞏乃斯你們了解嗎?誰(shuí)昨天查閱資料了?(指名說(shuō))

　　是的，作家周濤懷著對(duì)西部特殊而深厚的感情，用飽蘸深情的筆墨寫下了他看到的新疆鞏乃斯草原的景象。

　　二、初讀文本，整體感悟

　　1.那么，在作者的筆下，鞏乃斯草原的馬會(huì)給你留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)大聲讀課文來(lái)感受。讀時(shí)若有不認(rèn)識(shí)的字要自己查字典解決。(根據(jù)學(xué)生認(rèn)字情況，可重點(diǎn)指導(dǎo)“挾”“罕”的讀音，“乃”“纏”“魂”的寫法。)

　　2.鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢?誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?(指名說(shuō)，說(shuō)完后讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上。如：奔跑激昂驚心動(dòng)魄等。)

　　三、走進(jìn)文本，自主感悟

　　1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞鞏乃斯的馬講了哪些內(nèi)容?(夏日暴雨、群馬奔跑)

　　2、我相信在座的許多同學(xué)從電視、書本或多或少的見過(guò)群馬奔跑的景象。但在暴雨之下群馬奔跑的景象卻極為罕見。今天就讓我們一同走進(jìn)鞏乃斯大草原去領(lǐng)略暴雨迅猛之下群馬奔騰的壯闊景象。

　　(一)、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指讀，其他生思考，你讀懂了什么?(草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)

　　2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

　　3、匯報(bào)，思考從哪看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。)

　　4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)?自由讀，個(gè)別讀、齊讀

　　5、指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。

　　(二)、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

　　2、文中哪些具體的詞句讓我們感受到了鞏乃斯馬群恢宏壯闊的氣勢(shì)呢?請(qǐng)大家再讀課文畫出有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，指導(dǎo)朗讀。例如：

　　(1)、“馬，這不肯安分的生靈，從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!”

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山洪奔瀉似的”在原野上匯集、擴(kuò)展、沖鋒，感受馬群氣勢(shì)磅礴的美，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

　　(2)、“爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!”

　　主要結(jié)合句子理解“爭(zhēng)先恐后”“前后呼應(yīng)”“淋漓盡致”的含義，邊讀邊想象馬群你追我趕、無(wú)所顧忌、奮力向前的情景。

　　(3)、“有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將……”

　　再次引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一隊(duì)尖兵”，“像臨危不懼、收拾殘局的大將”感受馬奔跑時(shí)那種不受羈絆、灑脫自由的壯美場(chǎng)面;通過(guò)范讀、引讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀出馬群所展現(xiàn)的那種生命的崇高與壯烈。

　　4、這酣暢淋漓的場(chǎng)面真是叫人驚心動(dòng)魄，想象這形形色色奔跑著的馬還有什么樣子?現(xiàn)在老師這兒有幾張關(guān)于馬的圖片，你們仔細(xì)觀察，選自己喜歡的一張，用比喻句，描寫出馬奔跑時(shí)的情景。(交流拓寫)

　　5、感情朗讀

　　過(guò)渡：如果說(shuō)這些都是對(duì)馬群奔跑時(shí)樣子的描寫，那么作者還寫了馬奔跑時(shí)的什么?(聲音)

　　6、誰(shuí)愿意讀描寫雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲一段。(可通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　7、作者從不同的方面，給我們描繪出了馬群奔跑的樣子和它發(fā)出的聲音，一幅群馬奔騰的壯麗畫卷展現(xiàn)在我們面前。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這一段，感受這驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面。

　　8、欣賞課件。請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場(chǎng)景。

　　9、欣賞了恢宏壯闊的群馬奔騰場(chǎng)面，聽到了雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲。誰(shuí)愿意讀出這種驚心動(dòng)魄的情景?

　　10、一起再讀：“好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著……”當(dāng)你們讀到“這不肯安分的生靈，從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)”時(shí)，特別是讀到這個(gè)“涌”字，你又聯(lián)想到了什么?感悟到了什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)劇?生各抒己見)

　　是呀，這是生命的洪流，是生命涌動(dòng)的力量，是不受羈絆的生命的昭示，是對(duì)不可阻擋的、酣暢淋漓的生命的贊歌。讓我們帶著對(duì)生命的.崇高與壯烈的贊美再次朗讀這段課文。

　　(三)、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、過(guò)渡：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。當(dāng)我們看到這壯闊的景象時(shí)，我的心情是怎樣的?(隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起… )

　　2、作者真的是發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆嗎?(不是，被震撼住了，被吸引住了)

　　3、我見到了，我見過(guò)了，引讀，學(xué)生讀后面部分：這……長(zhǎng)卷。作者見到了什么?(古戰(zhàn)場(chǎng)、交響樂(lè)，這讓你想到了什么?)

　　小結(jié)：這群馬在暴風(fēng)雨中縱橫馳騁，自由奔放的場(chǎng)面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。

　　4、“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解了嗎?(“終生受用不盡”是什么意思?讓作者受到什么啟發(fā)?)

　　在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。

　　四、聯(lián)系資料，升華情感

　　1.同學(xué)們，讀到這里，你們想沒(méi)想過(guò)，作者僅僅是在這里寫馬嗎?他還在表現(xiàn)什么?(可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系資料談)

　　2.是的，1970年作者周濤在新疆的一個(gè)牧場(chǎng)接受再教育，其間精神受到了極大的壓抑。當(dāng)他看到群馬在雨中毫無(wú)顧忌、縱橫馳騁的情景時(shí)，他會(huì)怎么想呢?(指名回答)

　　是的，作者對(duì)那種不受任何羈絆的生命力充滿了向往與渴求。所以他在文章最后這樣寫到：(學(xué)生讀)“我久久地站在那里……”

　　3.剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到了一種不受任何羈絆和無(wú)法阻擋的生命力，感受到了作者對(duì)這種生命力的向往與渴求。

　　五、總結(jié)全文。

　　本文通過(guò)描繪馬奔的典型場(chǎng)面，表現(xiàn)出馬的生命活力及人對(duì)自由境界的向往。展開聯(lián)想，表達(dá)對(duì)馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進(jìn)取不息的精神，體現(xiàn)了人們對(duì)淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求。