五年級語文《楊氏之子》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的五年級語文《楊氏之子》教案，歡迎大家分享。
五年級語文《楊氏之子》教案 1
教材分析：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。
學情分析：
學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以后的文言文學習打下良好的基礎。
教學目標：
1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學重難點：
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
課前準備：
教師準備：相關背景資料，課件
學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、活引話題，激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的'文言文楊氏之子(板書)
2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)
二、反復朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
(1)著重強調以下字的讀音：為 應(多音字，讀第四聲)
(2)引導學生讀準停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。
7.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?
8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話
3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭海》中惠主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。
3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。
板書設計：
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔雀
目標檢測題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開展綜合學習。
教學反思：
在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
五年級語文《楊氏之子》教案 2
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言。
【教學重點】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】
體會語言的巧妙性
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的'恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥�。”
5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學習，理解課文意思
1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
五年級語文《楊氏之子》教案 3
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時間：
2課時
教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語言藝術。
5.能用自己的話講述這個故事。
教學重點：
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙
教學難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教具準備：
課件
教學設計意圖導入（8）分鐘創(chuàng)設情境，激情導入：
1.出示課件學生自由閱讀
�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
（3）學而時習之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
�。�2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
�。�4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用�！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴��！爸钡摹！白印眱鹤�。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
8.簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯系以前的學習的文言文，導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。
新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的.方法來解決生字詞。
3.教學重點生字。
�。�1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
�。�2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。
4.檢查學習效果，相機指導。
再讀感知，交流學法：
1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思�？梢院推渌瑢W團結協作，從而讀懂課文的主要內容。
指導朗讀：
1.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。
2.小組學生互讀互聽，互相評議。
3.教師領讀，學生再讀。
4.指名多個學生朗讀，師生評議。
現階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，布置背誦：
1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。
五年級語文《楊氏之子》教案 4
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。
教學目標：
1、有感情地讀懂讀準課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現精妙的語言，并加以應用。
教學重點：
引導學生正確理解和朗讀背誦課文。
教學難點：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事導入
師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、根據注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
三、理解課文，加深認知
1、小組討論，根據注釋，說說自己對課文的理解
2、學習理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的'鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。
六、拓展
同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。
五年級語文《楊氏之子》教案 5
教學過程
一、故事導入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助俺們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導同學讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓同學就不理解的`字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系�？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋�，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據同學的回答隨機進行教學：
�。�1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸鞍硾]聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
五年級語文《楊氏之子》教案 6
【教學目標】
1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“聰惠”等詞語。
2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。
3.能根據注釋、聯系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
�。ㄎ难晕呐c現行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發(fā)生很多變化，因此，朗讀的目標設定為正確朗讀，把握停頓，更有現實意義。文章僅有55個字，讀起來頗有韻味，在引導學生誦讀的同時練習背誦，也是學生能達到的目標。目標3的設定著重考量學生初學文言文，降低學習難度，指向教學重點。）
【教學重難點】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎上體會楊氏之子應對的巧妙。
【教學時間】1課時
【教學過程】
課前談話，初識文言文。
1、課前玩接話游戲。老師說上半句，學生接下半句。
接話：
�。�1）知之為知之--不知為不知。
�。�2）與朋友交--言而有信。
2、學生交流類似的句子。
3、簡介文言文
（游戲無疑是激發(fā)兒童學習興趣的優(yōu)秀媒介，以學生熟識的文言名句來接話，喚醒學生的已知經驗，拉開了文言學習的序幕，自然過渡到對文言文的初步感知。）
一、揭題，釋題。
1、板書課題，生書空，齊讀課題。
2、釋題：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰呢？相機理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說了什么話？一起走進今天的學習。
二、初讀，讀正確。
1、生自由讀課文，說說讀起來與平常所學課文有什么不同。
2、指名讀，正音。
注意指導多音字“為”、“應”的讀音。
3、師范讀。出示劃分好節(jié)奏的文本。
4、生練習讀文。
5、指名讀，檢查是否讀正確，相機糾正。
指導學生讀好以下句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
6、齊讀。
（初讀文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學生學習的難度，在教師的范讀和節(jié)奏劃分的幫助下，努力讓學生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領會文言文的音律美。）
三、再讀，讀明白。
1、提示學習方法，生默讀課文，試著用自己的話說說每個句子的意思。
�。ǚ椒ㄌ崾荆簠⒖甲⑨�；聯系上下文來理解；展開想象；結合課文插圖等）
2、生讀書自學。
3、全班交流對句子的理解。
重點指導學生理解以下語句：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“聰惠“，提示”惠“是個通假字，并指導寫字：惠。
為設果，果有楊梅。誰為誰設果？
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！崩斫狻奥劇薄ⅰ皯暋钡囊馑�。
4、同桌合作，說說課文的意思。
5、指名說說課文的意思。
�。ㄗx通了古文，根據學習方法的提示自讀、猜想，對意思也有了一定的理解，讓學生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。）
四、三讀，悟精妙。
過渡：讀到現在，我們知道了楊氏之子是一個什么樣的人呢？用文中的一個詞來說。（板書：甚聰惠）
1、生默讀課文，找出體現“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會。
2、全班交流。
預設交流：一是從“應聲答曰”中體會到孩子反應快；二是從“未聞”“為設果”中體會到孩子有禮貌。
3、聚焦對話，體會智慧：
A.出示二者對話的'語句：“此是君家果。”“未聞孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平會以什么語氣說這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？
B.讓學生暢談發(fā)現后點撥：這組對話體現了辯駁的一個重要方法：“按照其觀點繼續(xù)推敲，發(fā)現后面結論是錯誤的，證明其錯誤�！� “楊梅與楊氏同有一個楊字，可劃為一類，是一家人�！边@是孔君平的邏輯，由此推出一個結論：“孔雀與孔君平同有一個孔字，是一家人�！边@個結論成立嗎？“未聞”，沒聽說過，顯然不對，因此，孔君平的邏輯推理也是錯誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。
C.師生對讀，同桌對讀，輔以動作表情朗讀，進一步體會楊氏子應對的巧妙、高明。
D.拓展說話。如果來的是李君平呢？如果來的是黃君平呢？
�。钍献拥幕卮馃o疑是本文的關鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學習中的一個重難點。本環(huán)節(jié)設計以體會“甚聰惠”為抓手，重點聚焦兩者之間對話的巧妙，從而體會感受古人的聰慧和言語的智慧。為了把課堂還給孩子，引導學生在朗讀過程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學生通過讀來咀嚼、品味、欣賞語言蘊含的智慧和神韻。拓展訓練，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。）
五、四讀，背誦課文。
配樂，師生一起試著背誦課文。
六、總結，布置作業(yè)。
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、閱讀《世說新語》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說說言語的精妙體現在哪里。
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起�！惫笮贰�
�。ㄕn堂中習得了一篇古文不是學習的終結。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領孩子們學習的興趣與熱情。因此適時向學生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文，語言簡練，符合學生的理解力，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到了課外。）
板書設計：
10楊氏之子
甚聰惠
反應快
回答妙
有禮貌
五年級語文《楊氏之子》教案 7
教學目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重、難點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：幻燈片
學具準備：收集古代幽默小故事
教學時數：一課時
談話導入
要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這是一個不許回答的問題。如果我在進一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。
讀通課文
1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確。
2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3、練習讀課文，把課文讀正確。
熟讀課文，讀懂故事
1、自由讀課文，整體感知故事的內容。可出示這樣的思考提示：
你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你從哪句中知道的？
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2、結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的.理解，說說課題怎樣理解更為準確。
有感情地朗讀課文，體會語言的妙處
1、練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
拓展閱讀
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
五年級語文《楊氏之子》教案 8
一、教學目標
1. 知識與技能：
認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助注釋理解詞句，了解課文內容。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，體會文言文的語言特點。
引導學生結合注釋和上下文理解文言文的含義，培養(yǎng)自主學習能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受楊氏之子應對語言的巧妙，體會古代兒童的智慧與幽默。
激發(fā)學生對文言文學習的興趣，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學重難點
重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的.風趣和機智。
難點：理解文言文中的古今異義詞和特殊句式，感受文言文的韻味。
三、教學準備
教具準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習紙等。
學生準備：預習課文，借助工具書讀準字音，了解課文大意。
四、教學過程
1. 導入新課
故事導入：講述一個關于語言精妙運用的小故事，如“春天到了，可是我什么也看不見！”的盲老人故事，引出語言藝術的魅力，進而導入《楊氏之子》的學習。
板書課題：師生共同書寫課題《楊氏之子》，并理解題意。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
檢查讀通情況：
強調重點字的讀音，如“惠、詣、為、曰、應、禽”等。
引導學生讀準節(jié)奏，如“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：‘此/是君家果�！瘍�/應聲答曰：‘未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
反復讀課文，直至讀熟。
3. 理解課文，加深認知
小組討論：根據注釋，說說自己對課文的理解。
學習生字詞：重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語，如“設”、“以示兒”、“此是君家果”、“未聞”、“夫子家禽”等。
疏通句意：結合注釋和上下文，逐句理解課文意思。
4. 體會語言精妙
分析對話：重點分析孔君平和楊氏之子的對話，體會其語言的精妙之處。
孔君平：“此是君家果�！�
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽。”
討論交流：
你認為課文中哪些語言精妙？精妙在哪里？
你從他們的對答中體會到了什么？
角色扮演：分角色朗讀課文，體會人物的神態(tài)、語氣和情感。
5. 拓展延伸
課外閱讀：鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內容，體會語言妙處。
語言積累：搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等，與同學交流分享。
創(chuàng)意寫作：發(fā)揮想象，將《楊氏之子》擴寫為一則生動的白話文故事。
五、板書設計
楊氏之子
生字詞：詣、禽、梁、惠
課文大意：孔君平與楊氏之子的對話
語言精妙：未聞孔雀是夫子家禽
拓展延伸：閱讀《世說新語》、積累語言、創(chuàng)意寫作
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內容，體會文言文的語言特點。
要關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生要給予更多的指導和幫助。
要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文學習的興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。
五年級語文《楊氏之子》教案 9
一、教學目標
1. 知識與技能：
認識并會寫本課生字，如“梁、詣”等。
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
借助注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
2. 過程與方法：
通過自由朗讀、小組合作討論等方法，引導學生理解文言文大意。
運用逆向翻譯法，增強學生學習文言文的興趣，掌握學習文言文的方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受中國語言的魅力，體會人物語言的風趣和機智。
培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現并積累精妙語言的能力。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，體會楊氏之子語言的巧妙。
難點：感受文言文的語言特點，學會用現代文翻譯文言文。
三、教學準備
教師準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習紙等。
學生準備：預習課文，借助工具書讀準字音。
四、教學過程
1. 導入新課
故事導入：講述一個關于語言精妙的小故事，如盲人乞丐與法國詩人的故事，引出語言的'魅力，進而導入本課《楊氏之子》。
讀題解題：引導學生理解課題意思，并嘗試用類似的語言形式介紹自己。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
檢查讀通情況：
強調重點字詞的讀音，如“惠、詣、為、曰、應、禽”等。
引導學生讀準節(jié)奏，注意斷句和停頓。
反復讀課文，達到流利、有感情的程度。
3. 理解文意
自學課文：學生參考注釋自學課文，將注釋中重點詞語的解釋批注在文中。
小組合作：學生提出不理解的字詞，通過小組討論解決。教師適當提示和補充。
講解難點字詞：如“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等，強調古今異義詞。
說說句意：引導學生逐句說出課文的意思，教師適時糾正和補充。
4. 體會語言精妙
找出精彩語句：引導學生找出課文中最精彩、最吸引人的語句（“未聞孔雀是夫子家禽”）。
對比分析：比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩句，體會楊氏之子語言的巧妙之處。
有感情地朗讀：通過有感情地朗讀課文，進一步體會楊氏之子的機智與幽默。
5. 拓展延伸
閱讀《世說新語》：鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，體會語言的精妙。
積累精妙語言：搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
表演課文：小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演。
6. 總結與作業(yè)
總結：回顧本課所學內容，強調語言的精妙和重要性。
作業(yè)：
默寫課文。
收集整理一些生活中關于語言精妙的例子，下節(jié)課分享。
五、板書設計
楊氏之子
生字詞：梁、詣、惠...
課文大意：楊氏之子機智應對孔君平
語言精妙：“未聞孔雀是夫子家禽”
拓展：閱讀《世說新語》，積累精妙語言
通過這樣的教案設計，旨在使學生不僅掌握課文的基本內容，更能深刻體會中國語言的魅力，學會在生活中發(fā)現和運用精妙的語言。
五年級語文《楊氏之子》教案 10
一、教學目標
1. 知識與技能：
認識并會寫“梁、詣”等生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
借助注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
2. 過程與方法：
通過自由朗讀、分組討論、角色扮演等方法，深入理解課文內容。
引導學生結合注釋，自主理解文言文意思，并體會語言的精妙。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受中國語言的魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現、積累、運用精妙語言的能力。
二、教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會楊氏之子的機智與幽默。
難點：借助注釋理解詞句，體會文中語言的精妙之處，并能在生活中加以應用。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、課文注釋、生字卡片、教學掛圖等。
學生準備：預習課文，借助工具書讀準字音，了解課文大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 故事導入：講述一個關于語言精妙的小故事，如“春天到了，可是我什么也看不見！”的盲老人故事，引出語言藝術的魅力，激發(fā)學生興趣。
2. 揭示課題：今天我們就來學習一篇同樣語言精妙的古文——《楊氏之子》。
（二）初讀課文，整體感知
1. 自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求借助拼音把字音讀準確，讀通課文。
2. 檢查讀通情況：
著重強調易錯字的'讀音，如“惠、詣、為、曰、應、禽”等。
引導學生讀準節(jié)奏，如“梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出……”
反復讀課文，直至讀熟。
（三）理解課文，加深認知
1. 小組討論：根據注釋，說說自己對課文的理解。
2. 學習生字詞：
會寫“梁、詣”等生字詞。
理解重點詞語的意思，如“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等。
3. 重點講解：文中與今義相差較遠的難理解詞語，如“設”為擺設，“以示兒”為以便給小兒看，“未聞”為沒有聽說等。
4. 體會語言精妙：
分析孔君平與楊氏子的對話，體會楊氏之子語言的巧妙性。
引導學生比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩句，感受后者在禮貌與機智上的優(yōu)勢。
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1. 角色扮演：小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。
2. 語言積累：鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
3. 實踐應用：引導學生嘗試在生活中發(fā)現并運用精妙的語言，如編寫提示語、廣告語，收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白等。
（五）總結回顧
1. 總結課文：回顧課文內容，強調楊氏之子的機智與幽默。
2. 布置作業(yè)：
默寫課文。
收集整理一些生活中關于語言精妙的例子，準備下節(jié)課分享。
五、板書設計
楊氏之子
生字詞：梁、詣、惠……
主要內容：孔君平訪友，楊氏子巧答
語言精妙：未聞孔雀是夫子家禽
學習方法：讀、議、演、用
通過這樣的教案設計，旨在引導學生全面、深入地理解課文內容，體會語言的精妙之處，并能在生活中加以應用，從而提升學生的語文素養(yǎng)和語言表達能力。
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