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    五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設(shè)計

    時間:2021-03-30 19:03:25 五年級 我要投稿

    五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設(shè)計

      教材簡析:

    五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設(shè)計

      本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內(nèi)心活動的描寫,真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

      設(shè)計理念:

      課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學中引導學生從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務(wù)。學生自主學習,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

      教學目標:

      1、認讀10個生字,會寫17個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      教學難重點:

      1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

      2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格。

      3、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

      課前準備:

      1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

      2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      1、用發(fā)現(xiàn)造句,引出童年你發(fā)現(xiàn)了什么說一句話。

      2、難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

      3、從課題中,你最想了解什么?啟發(fā)引導學生說出發(fā)現(xiàn)了什么,怎么發(fā)現(xiàn)的,發(fā)現(xiàn)以后呢等。(師隨機出示問題,倡導問題引領(lǐng)式教學)

      (設(shè)計意圖:從課題著手,學生提出自己最想了解的問題,四年級的學生已具有較高的閱讀能力,因而學生通過自行梳理,確定有探討價值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學習任務(wù)。)

      二、自主探究,解決問題

      1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流,討論)

      2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

      (引導:“我”童年的發(fā)現(xiàn)其實就是作者大膽的猜想)

      “人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月

      3、仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

      4、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來? (格外高興、得意……)

      (前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)

      師小結(jié):這就是作者的發(fā)現(xiàn),也就是作者引以自豪的事情,試著有感情的朗讀這段話

      5、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文

      (1)快速瀏覽課文,思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。

      分小組學習,將找到的句子讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會,并討論交流不理解的問題。

      (2)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

      “只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

      理解甚至等詞語,學會用甚至造句

      (借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷,進行大膽的想象和擴充,并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

      師:這些大膽的想象令他非常興奮,他非常想找一個人求證一下,此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師,請他給我們解答。

      “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

      (找出這些問題之間的關(guān)系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象。)

      (4)老師并沒有給我們一個滿意的答案,讓同學們捉摸不透,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

      師:他是怎么做的:親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

      “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”

      (用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

      (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜歡的段落有感情的'朗讀。

      (6)、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

      (7)引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”

      當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

      (8)、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。(指導:作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起,安慰自己。他對老師的做法有點不滿)

      a 結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

      b引導學生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。

      c 通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

      三、自主練習,鞏固拓展

      從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

      1、“我”是一個富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)

      “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

      “人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”

      2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子(或不達目的不罷休)

      “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

      “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

      3、“我”是一個幽默風趣的孩子(或天真無邪、單純)

      “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

      “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

      四、梳理小結(jié),當堂檢測

      1、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文

      用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會作者執(zhí)著探究的精神。

      2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?

      (鼓勵學生多角度地理解、體會,如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神)

      3、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

      4、布置作業(yè)

      (1)、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

      (2)、收集同學間的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

      (3)、 理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

      附:板書設(shè)計

      童年的發(fā)現(xiàn)

      夢中飛行

      發(fā)現(xiàn)規(guī)律 請教老師 格外高興

      大膽想象

      得到證實 自我安慰 受到懲罰

      執(zhí)著探索 大膽想象