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    語文五年級下冊第四單元教案

    時間:2024-03-04 19:06:47 美云 五年級 我要投稿
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    語文五年級下冊第四單元教案(通用10篇)

      作為一位杰出的教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文五年級下冊第四單元教案,希望對大家有所幫助。

    語文五年級下冊第四單元教案(通用10篇)

      語文五年級下冊第四單元教案 1

      活動目標(biāo):

      1、認識石榴的構(gòu)造,感受石榴的質(zhì)地和觸感

      2、能用粗細不同的線條描繪看見的石榴

      3、知道石榴的功效,樂意品嘗石榴

      活動準(zhǔn)備:

      石榴、PPT、作畫工具

      活動過程:

      一、整體觀察

      師:

      1、這是什么?(石榴)它是什么樣的`?你看見了石榴的什么地方?

      2、摸一摸,是什么感覺?我們把它切開來,看看石榴的里面是什么樣的。

      二、局部觀察

      師:

      1、石榴有什么部分組成?都是什么樣的?

      2、來摸一摸,聞一聞

      三、教師范畫

      師:老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的果皮,是…

      四、幼兒作畫

      師:

      1、請你們把自己看見的石榴畫下來。

      2、作畫時,老師有幾點要求:

      1、作畫前,在畫紙上寫上自己的學(xué)號

      2、作畫時,請保持安靜,不打擾別人

      3、聽到鋼琴聲后,將工具整理好。

      五、互動評價

      師:

      1、你畫了哪個石榴?請你介紹一下。

      2、你最喜歡哪個石榴?為什么?

      師:今天你們畫的都很細致,有些小朋友看見石榴壞掉的地方,也用筆畫了出來,非常棒。

      語文五年級下冊第四單元教案 2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解有關(guān)鯨的知識。

      2、學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字,作比較,打比方等說明事物的方法。

     。场W(xué)習(xí)生字新詞。

      4、朗讀課文。

      【教學(xué)重點】

      認識鯨的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)幾種說明事物的方法。

      【教學(xué)時間】

     。舱n時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(簡)

      一、揭題激趣

      同學(xué)們,你知道世界上最大的動物是什么嗎?(板書:鯨jing)

      出示投影:

      你們看,這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識,讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

      1、初讀感知:

      ⑴ 檢查預(yù)習(xí)情況,出示小黑板,檢查生字讀音。

     、 說說你在預(yù)習(xí)時,發(fā)現(xiàn)哪些字,詞容易寫錯或讀錯。

     、 說說你通過預(yù)習(xí),理解了哪些詞是用什么方法理解的,還有哪些詞你不理解。

     。病⒅该鞣止(jié)讀課文。

     。场⒗砬迕}絡(luò):

      說說每節(jié)各講了什么?給課文分段。

     。、教師小結(jié)。

     。怠⒉贾米鳂I(yè):

      課后每人畫一條鯨。

      第二課時

      一、聽說訓(xùn)練

      鯨是海洋中最大的哺乳動物。

      鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類,它們的生活習(xí)性既有相同,又有不同。

     。ㄒ陨蟽删湓挼谝痪渎犚槐,第二句聽兩遍,再分別請若干學(xué)生練說。)

      老師把這兩句話寫在了大屏幕上。(媒體出示)請大家再一起讀一讀。

      二、講讀第一段

      是的,鯨是海洋中最大的哺乳動物,它到底有多大呢?

      指名讀第一段,其他同學(xué)邊思考邊圈畫有關(guān)詞句。

     。ㄗ畲蟮啮L有16萬公斤重,最小的也有2000公斤。)

      鯨很大很大,最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有2000公斤。

      你覺得哪一句話意思更明確讀第二句,琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來說明事物的特點是說明文中常用的方法。(板書:列數(shù)字。)

      這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢?(其它各句)

      師生小結(jié):

      (投影出示畫面。)

      根據(jù)投影,師生一起說第一段重點內(nèi)容。這里,作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時熟悉的大象,大肥豬等進行比較,這也是說明文中常用的方法。(板書:作比較。)

      三、講讀第二段

      這里,作者用列數(shù)字,作比較的方法都是為了說明鯨的特點:大。(板書:大)這

      很大很大的鯨就生活在海洋里,因為形體象魚,許多人管它叫鯨魚,可它為什么不屬于魚類呢?

      自由輕聲讀第二段,思考上述問題。

      請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個條件?

     。、很長很長的年代。

      2、環(huán)境變化,器官退化。

      四、引讀第三段

      鯨生活在海洋里,它可以分為兩大類,一類是須鯨,沒有……(牙齒);另一類是……(齒鯨),有……(鋒利的牙齒)。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。

     。、自學(xué)第四段:

      須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢?請同學(xué)們快讀第四段,然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們在__方面有__同,表現(xiàn)在__”(填空

      句式媒體出示)的句式匯報你的自學(xué)結(jié)果。

     。、匯報自學(xué)結(jié)果:

     、 吃食方面:

      相同點是它們食量大,吃食速度快;不同點是吃的食物不同,方法也不同。指明1~2位學(xué)生上臺演示須鯨吃食進程的抽拉式投影片。

     、 呼吸方面:

      相同點是它們都是用肺呼吸,換氣時都有噴潮現(xiàn)象;不同點是噴潮的水柱各不相同。出示投影片:說說圖上的哪一頭是須鯨,哪一頭是齒鯨,你是怎么知道的教師相機揭示另一說明事物的'方法:打比方。

     、 睡覺方面:

      方法相同,請同學(xué)們畫一畫鯨睡覺時的樣子,選擇2位同學(xué)的作品在實物投影上出示。議一議:他們畫的對嗎?

     、 生長方面:

      相同點是胎生,生長速度快,壽命很長。說說這段中主要用到了今天學(xué)到過的哪一種說明事物的方法?

     。、質(zhì)疑:

      你還有什么不理解的地方嗎?

      五、總結(jié)課文

      根據(jù)板書小結(jié)本課內(nèi)容。

      創(chuàng)設(shè)說話情境:

      假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運送到常州,陳列在動物園里,來觀看的游人絡(luò)繹不絕,你能給他們當(dāng)一回解說員嗎?根據(jù)你今天學(xué)到的知識,結(jié)合你平時看到的知識,同桌先練說,再指名上臺表演。

      六、布置作業(yè)

      請你運用今天學(xué)到的一種(或幾種)說明事物的方法介紹一種動物或植物。

      【教學(xué)體會】

      《鯨》是一篇說明文,文章語言平實,通俗易懂,學(xué)生學(xué)起來難免會感到有些枯燥,為了避免這一點,我在教學(xué)時努力做到了這幾點:

      一、變語言文字為生動的畫面

      由于小學(xué)生的好奇心強,喜歡新異的事物,所以我運用多媒體的演示,將鯨的形象展示在學(xué)生面前。醒目的顏色,鮮明的對比很快吸引了學(xué)生的注意力,文章中的語言文字不再只是簡單的句子了,而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動的畫面。

      二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)

      小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,學(xué)生就能主動叩開知識的大門。在第四段的教學(xué)中,我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同,哪些不同?”這一問題引發(fā)學(xué)生思考,再以“我發(fā)現(xiàn)它們在__方面有__同,表現(xiàn)在__”的句式練說,使每個學(xué)生都有練說的機會。而且這一問題又照顧到全體學(xué)生,一般同學(xué)能從文中字面上找到答案,還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進一步概括,這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時都能摘到“果子”了。

      三、變簡單刺激為多種感官協(xié)同作用

      心理學(xué)指出:多種感官協(xié)同作用更能增強學(xué)習(xí)的效率。課堂上,我除了讓學(xué)生聽,說外,還安排讓學(xué)生看,畫,思,寫,既鞏固了所學(xué)知識,又多角度地刺激了學(xué)生感官,學(xué)生眼,耳,手,腦并用,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

      由于做到了以上幾點,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說員時,學(xué)生興趣濃濃,爭著上臺表演。其實,學(xué)生的解說就是對本課內(nèi)容的總結(jié),這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動多了,也巧妙多了。

      語文五年級下冊第四單元教案 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、區(qū)分多音字和形近字,并準(zhǔn)確組詞。

      2、能進一步體會抓住動作、語言、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的方法。

      3、運用已掌握的方法,借助資料學(xué)習(xí)革命烈士詩《囚歌》,并積累一組頌揚英雄氣概和革命精神的成語。

      4、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話,并進行互評。

      5、寫一篇習(xí)作,簡要介紹一部影視片的精彩片斷。

      教學(xué)重點:

      1、區(qū)分多音字和形近字,并準(zhǔn)確組詞。

      2、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話,并進行互評。

      教學(xué)難點:

      寫一篇習(xí)作,簡要介紹一部影視片的精彩片斷,做到描述的內(nèi)容具體。

      教學(xué)課時:

      兩課時

      教學(xué)過程:

      一、今天我們師生一起到百花園去看一看,你們看這里的花朵很有特色,仔細看看,能發(fā)現(xiàn)什么?

      1、出示多音字:誰能準(zhǔn)確地組成詞語,就可以把他們帶回家,種到自己的花盆里。

      挨ái()挑tiāo()撒s。ǎ

      āi()tiǎo()sǎ()

      建議:可以先查查字典,看看同一個字的讀音不同,字義有什么不同。

      2、出示形近字:這里的花又有什么特點呢?你有什么辦法把他們帶回家嗎?

      腦()呻()瑩()瞪()添()

      惱()伸()螢()澄()舔()

      提示:仔細看看這些字有哪些規(guī)律?

      有什么好方法可以更好地區(qū)分這些字呢?

      咱們比一比,看看誰組的詞多。

      二、看來同學(xué)們都很細心,既發(fā)現(xiàn)了鮮花的特點,又準(zhǔn)確的組出了詞語,祝賀你們得到了鮮花。其實,不僅是字詞有這樣的規(guī)律,本組課文中在描寫方法上也有規(guī)律可循。

      1、我們仔細讀讀P82三位學(xué)習(xí)小伙伴的話,能從中感悟到什么呢?

      2、交流一下課文的這種寫法有什么好處。

     。ㄗx過之后能給讀者以身臨其境的感受,使故事生動,吸引人。)

      3、我們還能從本組課文中找到類似的語句嗎?可以摘抄1—2句。

      三、本組課文講述的'是戰(zhàn)爭時期的故事,向我們描述了很多英雄的事跡,今天讓我們通過一首詩歌再來認識一位革命烈士,他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來讀讀這首詩,看看表達了作者怎樣的感情。

      1、我們先來自由讀讀這首詩。

      2、能說說你從詩中讀懂了什么?還有什么問題?

      3、老師介紹這首詩的寫作背景。

      4、我們帶著自己的理解再來讀讀這首詩,把自己喜歡的句子背下來。

      四、葉挺同志在反動派面前表現(xiàn)出的精神,如果用一個詞語來概括,你認為哪個成語最準(zhǔn)確?

     。ㄒ曀廊鐨w、大義凜然、不屈不撓……)

      1、其實有很多成語可以表現(xiàn)革命志士的偉大精神,我們都來看一看。

      2、自由讀讀,通過查字典或詞典理解成語的意思。

      3、試著把這些成語背下來。

      五、在學(xué)習(xí)本組課文的過程中,我們欣賞了一些精彩的影片,相信同學(xué)們在課下也曾看過不少影視作品,大家能不能把自己看過的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影片,選擇一部自己印象最深的介紹給大家?

      1、先來看看活動的建議,了解一下,自己在講述和傾聽時應(yīng)注意什么?

      2、自己先準(zhǔn)備。

      3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

      4、小組推薦發(fā)言。

      5、依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評出最佳講解員。

      六、在講述的基礎(chǔ)上,把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫出來。

      討論:如何做到描述的內(nèi)容具體?

      1、仔細回顧自己要描寫的精彩片斷,有條件的最好再看一遍影片。

      2、要學(xué)習(xí)本組課文的描寫方法,抓住人物的動作、語言、神態(tài)進行描寫,同時還要寫下自己的感受,這樣才能打動讀者。

      3、寫后,要自己反復(fù)讀一讀,認真修改,最好讀給身邊的人聽一聽。

      語文五年級下冊第四單元教案 4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課的11個生字。

      2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。

      3.了解本文的說明順序,方法。

      4.增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性。

      教學(xué)難點:

      通過與《鯨》的比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會本文作者的表達。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

      2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

      3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

      教學(xué)時間:

      三課時

      教學(xué)過程

      激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課

      一、 出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。 今天,我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的'內(nèi)容。

      二、初讀課文,自學(xué)生字

      1、 讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

      2、自由朗讀課文,做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什么?

      三、默讀思考,合作交流

      1、 默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

      2、 在學(xué)生獨立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點撥。

      四、圍繞重點,全班研討

      學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言。

      1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

      2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。

      漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點。

      語文五年級下冊第四單元教案 5

      教學(xué)目標(biāo):

      本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

      學(xué)生能認識并寫出7個生字,熟練掌握11個詞語。初讀課文,理清課文寫作順序,了解課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)重點:

      讀準(zhǔn)字音,了解課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)難點:

      了解課文結(jié)構(gòu),理清課文寫作順序。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入:

      1. 首先,我想強調(diào)中國是一個由五十六個民族組成的大家庭,在其中有很多動人的民間傳說故事。今天我們將一起走進內(nèi)蒙古的山林,去探訪那美麗的“神鳥”,聽聽那動人的故事。

      2. 齊讀課題:“神鳥”,問同學(xué)“神”字的意思,以此揭示本課題目。

      3. 默讀課文后,讓同學(xué)說出本文的主要內(nèi)容及“神鳥”為何被稱作“神鳥”。

      二、學(xué)習(xí)生字:

      1. 問同學(xué)預(yù)習(xí)過程中有沒有困難,相互解決困難。

      2. 教導(dǎo)同學(xué)正確地讀音生字,如“伶、淙”等多音字,以此區(qū)分不同讀音。另外,幫助同學(xué)區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的不同用法。

      3. 讀全文后,讓同學(xué)挑出新詞并將其嵌入句子中,深度理解新詞的含義。(字幕顯示新詞并給出含新詞的句子。)

      4. 小結(jié):教導(dǎo)學(xué)生重視詞語的語言環(huán)境,不要只通過詞義來理解詞語,有些詞語在不同的語境下,會有不同的含義。例如,“包袱”在本文中指用布包起來的.物品,但在“我們要放下包袱,輕裝前進”中則表示思想負擔(dān)!岸栋ぁ眲t是相聲快書等曲藝中的笑話。因此,要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時區(qū)分這些詞語在不同語境下的意思,擴大學(xué)生對詞語的理解。

      三、理清脈絡(luò):

      1. 快速瀏覽課文,判斷故事數(shù)目以及它們之間的關(guān)系。

      2. 讓同學(xué)提出不懂的問題,解決簡單的問題。

      3. 小結(jié):故事中有多個故事,讀完課文后,請給我們留下你的感受,想法及疑問等,讓同學(xué)們在下節(jié)課上一起交流。

      四、布置作業(yè):

      1. 同學(xué)們要抄寫生字,并積累新詞語。

      2. 完成作業(yè)后再次讀課文,思考課后問題。

      涂鴉計劃:

      羅列單詞(省略)大情節(jié)小插曲

      多音字(略)狗類動物

      神奇動物貓科動物

      哀鳴烏鴉

      語文五年級下冊第四單元教案 6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字;會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。

      2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。

      3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文;把握課文的主要內(nèi)容。

      【重點難點】

      重點:理解文章內(nèi)容,懂得榮譽不是靠“爭”得來的,只有踏踏實實做事,默默為大家做貢獻的人,才能贏得榮譽,受人尊敬。

      難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。

      【教具準(zhǔn)備】

      生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一.導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,在榮譽面前,每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭,有的為大家默默奉獻,不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢?今天,我們來讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話,看你能從中受到什么啟示?

      二.展示匯報,交流成果。

      1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.同桌相互讀生字,糾正讀音。

      3.(出示課件)教師檢查讀音,指導(dǎo)書寫難寫易錯的生字。

      "配"字左邊的部分不要丟掉里面的短橫,右邊是"已",不要寫成"已".

     。⒈颍⒆肿髮捰艺

     。⒏⒆值模V"要包住下面的"肉".

      注意:指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確,還要寫得端正.勻稱.

      4.再次自由讀課文,想想:課文主要寫了一件什么事?

     。1)邊讀邊想,引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。

     。2)四人小組合作交流,用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?

     。ǎ常┱w把握,指名分別讀1-14自然段,15-25自然段.思考:老師為什么讓同學(xué)們這樣讀?

      [引導(dǎo)學(xué)生認識第1-14自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環(huán)境保護組織派使者來把金獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥時,都搶著要.只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑.15-25自然段寫使者把金獎?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉,烏鴉受到了大家的尊敬.]

      5.提出不懂的問題,師生交流

      梳理學(xué)生問題,提出探究專題:群鳥為什么開始爭獎?wù),最后都十分尊敬烏鴉?

      為什么把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉?

      三、小結(jié)課文。

      [師:當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r,群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭?yīng)該歸自己,只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎?wù)骂C給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。]

      四.總結(jié)。

      第二課時

      一.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎?wù)隆。回憶課文內(nèi)容,誰來說一說課文寫了一件什么事?

      二.展示匯報,交流成果。

      1.以讀代講,學(xué)習(xí)1——14自然段。

      [群鳥開始怎么爭獎?wù),烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎?wù)履兀?/p>

      默讀課文,在金獎?wù)旅媲,烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關(guān)語句,談?wù)勛约旱睦斫。]

      (1)群鳥:

      群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。

      [①小組分角色朗讀,讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的.語氣。

     、谥该x。

     、墼u讀。誰讀得好,通過他的讀,你知道了什么?

     。S鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)

     、苄〗Y(jié):群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫面起個名字,你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)]

      (2)烏鴉:

      出示第一自然段。

      天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

      ①重點體會:只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

      對比:

      烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

      只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

      只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

      體會到什么?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。

     、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字,你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)

      讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

     。3)小結(jié):你能概括說說為什么金獎?wù)陆o了烏鴉?(教師適時總結(jié)思考方法:思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前,烏鴉和群鳥的不同。)

      2.分析重點詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。

     。1)為什么金獎?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫出相關(guān)語句。

      抓住描寫使者準(zhǔn)備頒獎時群鳥表現(xiàn)的重點詞句,體會鳥兒們激動.急切的心情.

     。ㄗ⒁鈴膬蓚角度思考、匯報)

     、偃壶B:15——21

      A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時的場景嗎?

      B抓人物對話、心理描寫

      快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。

      分角色讀,讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?/p>

     、跒貘f:

      A十分謙虛:

      出示:第二十三自然段烏鴉的話。

      朗讀。

      烏鴉大吃一驚地說——

      烏鴉著急地說——

      B對環(huán)境貢獻大。

      出示第二十四自然段。

      a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

      b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)

     、劢巧珦Q位,明白道理。

      鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員,你尊敬他什么?

      [烏鴉默默奉獻,踏實工作,獎?wù)路撬獙伲约籂幟麏Z利,太不應(yīng)該.

      對比自己剛才的表現(xiàn),你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?]

      三.拓展延伸

      如果還有一枚獎?wù),你還打算給誰?說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎詞嗎?

      四.總結(jié)。

      五.板書

     。.金獎?wù)?/p>

      群鳥 爭 金獎?wù)?/p>

      尊敬

      烏鴉 讓 金獎?wù)拢C給)

     。o私奉獻)

      語文五年級下冊第四單元教案 7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

      2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感,要與眾不同。

      3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

      4、嘗試學(xué)寫讀后感。

      【教學(xué)重點】

      文章3、4、5、6自然段,體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

      【教學(xué)難點】

      嘗試學(xué)寫讀后感。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【教學(xué)過程】

      一、激發(fā)興趣,引入課題

      教師朗誦課文第二自然段。

      師:聽了這段話,請問,你有什么感受?

      引入課題:我的“長生果”

      二、整體把握,初步感知

      1、給學(xué)生5分鐘時間,讓他們自己讀課文:

      交流:你讀懂了什么?

      2、根據(jù)交流,板書:

      讀書:“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

      3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來交流一下,她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

      三、研讀重點,體會寫法

      1、讓學(xué)生自己讀課文3~6小節(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語:

      津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

      (這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說,并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)

      2、第三小節(jié)交流,引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

      3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3~6小節(jié)的內(nèi)容,再次感受作者對閱讀的癡迷:

      ⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了:

      無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

     、 是啊,我實在是太喜歡那些書籍了:

      不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得( )。他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( )!我完全地被書給征服了!

      師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

      4、略讀8~14小節(jié):

     、 作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的'“鮮味”才好。怎么悟出的?

      “別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

     、 作文,要真情實感……創(chuàng)造:

      怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

      師小節(jié):是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

      五、出示范文,嘗試學(xué)寫讀后感

      六、提升認識,指導(dǎo)實踐

      齊讀:“書,是人類文明的長生果!”結(jié)課。

      語文五年級下冊第四單元教案 8

      一、教材分析

      《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

      結(jié)合本單元“走進西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高能力。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握生字詞,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

      2、抓住重點語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點)

      3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

      4、體會借物喻人的寫作特點。(難點)

      5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

      三、教學(xué)方法

      本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

      一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時,教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠大志向和奉獻精神,增強其愛國主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點:

     。ㄒ唬、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

     。ǘ、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

     。ㄈ、合作交流法。在教學(xué)活動中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

      1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。

      師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們再來了解充滿西域風(fēng)情的戈壁,請同學(xué)們欣賞圖片。

      2、師:請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺,同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

      3、師過渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只是滿地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物,那是什么?

      4、生答師板書課題《白楊》,請同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

     。ǘ┚氉x,了解白楊的外形特點。

      1、師:請同學(xué)們?nèi)齻人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點。

      2、出示一張白楊樹的圖片(ppt)

      3、師:那么現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。(體會白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。)

      4、師過渡:生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣?

      5、生答后,師問:生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌,僅僅是因為它長得美嗎?直奔課文重點。

     。ㄈ 品讀,理解白楊品格特征。

      1、師:接下來請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹的三句話,并從中畫出讓你感受深刻的詞語,并在組內(nèi)交流感受。

      2、生答師出示課件: 白楊樹從來就這么直。

      哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

      不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖!

      3、師:請同學(xué)們再讀第一個句子,看看從中體會到了什么?“從來”什么意思:一直以來。說明直是白楊的一種(本性)所以說白楊具有什么特點?生答師板書(本性正直)去掉“從來”朗讀比較,說出自己的體會。再帶著自己的體會反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。

      4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過讀,抓重點詞語,談體會,作交流,再回讀。師板書(體會到白楊樹生命力頑強的特點)師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!

      5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會。學(xué)生自讀寫體會。師:這句話贊揚了白楊樹什么特點,從哪些詞語體會到?生展示師板書(堅強不屈的特點)(從不管—不管—總是這些詞語中體會到)讓學(xué)生帶著自己的體會回讀這句話。

      6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定,這就是(白楊堅強不屈)的`品格。

      7、讓學(xué)生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問:讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀?(重讀找出的重讀詞語,同時應(yīng)帶著對白楊樹的贊美之情來讀)

      8、師過渡:白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎?

     。ㄋ模┪蜃x,領(lǐng)會爸爸的心愿,由物及人。

      1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹,那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢?請同學(xué)們齊讀第13自然段。

      2、師:文章運用了一個設(shè)問句做了回答,原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

      3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下,談?wù)勛约旱目捶。(生答)?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,

      你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)

      4、師小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):

      出示課件:

     、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅強),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。

     、诖蟾瓯谛枰讞顦洌讞顦渚驮谶@里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。

      完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點評:爸爸贊美白楊樹,實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

      5、師問:這是一種什么寫法?以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法,叫“借物喻人”的寫法,本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點討論:

      6、師:爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見解)

      7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長,來暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國建設(shè)需要的人。

      8、學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。

      9、師總:這時我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻了青春獻終生,獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。

      師:正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

      (五)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

      1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強不屈的身影,使人為之感動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。

      2、師:對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫進文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

      語文五年級下冊第四單元教案 9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得,使學(xué)生進一步了解寫日記的意義。

      2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文中的插圖,掌握寫日記的要求和方法。

      3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

      4、幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識,努力培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

      【教學(xué)重點】

      拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

      【教學(xué)難點】

      通過各種形式,幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      掛圖投影

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課。

      1、導(dǎo)入。

      師:一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身,今天,我們要學(xué)習(xí),要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢?教師板書:堅持寫日記

      2、過渡:為什么要養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣?它有什么好處呢?請同學(xué)們看幻燈……

      二、明確意義。

      1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。

     。úシ呕脽羝

      指名讀,集體討論。

      “你要仔細觀察身邊的老王或老李什么性格,有哪些特點。隨時注意,隨時記下來,這樣的記錄很重要,它能鍛煉你的.文字表達能力,要天天記,養(yǎng)成一種習(xí)慣,刮一陣風(fēng),你要記下來;下一陣雨,你也記錄下來。因為不知哪一天,你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨,你如果沒有這種積累,就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活,經(jīng)常積累,養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣!@樣日積月累,你肚子里的東西就多了起來! 寫作品不僅仗著臨時觀察,更需要隨時留心,隨時積累。”———老舍

      “文章該怎么做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得和方法了!薄斞

      2、師生交流寫日記的好處。

      師:看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得,你覺得寫日記有什么好處呢?

      生:寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄,能使我們寫作文時有內(nèi)容可寫。

      生:多寫日記,能夠幫助我們提高作文水平。

      生:寫日記不是寫一天就完事兒的,它需要我們堅持不懈,這樣能鍛煉人的毅力。

      生:寫日記能幫助我們練好字。

      生:寫日記需要我們把每天的想法寫下來,能幫助我們總結(jié)思想。

      3、教師總結(jié)。

      師:是啊,寫日記好處很多,寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞,還可以為我們提供寫作的機會,幫助我們提高寫作水平。除此之外,它還有兩個好處,就是磨練我們的意志,教會我們?nèi)绾巫鋈。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為,一方面,寫日記必須持之以恒,一曝十寒,時斷時續(xù),意志薄弱,沒有恒心和毅力,只憑心血來潮是寫不好日記的,將來也必然是個無所作為的人;另一個方面,它還要求我們每天總結(jié)自己的思想,不斷提高自己的思想道德素養(yǎng),努力使自己成為一個高尚的人。

      語文五年級下冊第四單元教案 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認識本課10個要求會認的生字,會寫14個生字,通過結(jié)合生活實際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。

      2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。

      3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

      4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

      課前預(yù)習(xí):

      1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

      2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。

      3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課。

      本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、認讀生詞,糾正易錯讀音。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)

      2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

      3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要殺害諸葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。

      4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

      三、概括文章的主要內(nèi)容。

      匯報自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。

      指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。

      指導(dǎo)要點:看看學(xué)生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。

      (意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

      第二課時

      導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

      回憶神機妙算的意思:神、妙:形容高明;機、算:指推測。驚人的機智,巧妙的計謀。在本文,諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

      好,那么,我們換個詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?

      (可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。

      如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的,看看換了到底行不行。)

      一、研讀本文相互照應(yīng)的特點,體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。

      1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點,那就是我們讀文章的時候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。

      請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。

      2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。

      3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)

      (設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。

      相關(guān)要點:

      (1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。

      (2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

      (3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。

      (4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。

      (5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。

      學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。

      3、討論,認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”

      我們不明白的`這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

      但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會)

      周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。

      教師引導(dǎo)思考:這么多事情,文中的其他人物不明白,只有諸葛亮自己明白,所以,一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計,順利發(fā)展、實施,最終成功。你們說,諸葛亮“草船借箭的計謀”怎么樣?

      神機妙算!

      用足智多謀行不行?

      不行!

      諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

      正因為諸葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)

      所以,諸葛亮在整個過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個詞語來講叫舉重若輕。

      讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。

      學(xué)生讀書,再勾畫。

      (只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)

      4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。

      回憶第一課時,文中人物的官職:(順便介紹魯肅的官職:參軍校尉,相當(dāng)于部隊的參謀長),想象:這些人都是傻瓜嗎?

      但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)

      介紹小說的特點:很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實在太神奇了!)

      老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

      5、研究開頭結(jié)尾的特點:首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。

      教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機妙算,我真不如他!

      結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?

      佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!

      二、布置拓展閱讀

      本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢!度龂萘x》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!

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