五年級語文諾曼底號遇難記教案
學(xué)生視角
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點
大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考
本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋�動人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓(xùn)練，達到語文綜合能力的提高。
重點
1．學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。
2．對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設(shè)計特色
合作學(xué)習(xí)，討論明理。
信息資料
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學(xué)要求]
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2．學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。
3．有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]
1課時
教學(xué)流程
一、直奔中心人新課
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)
二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
3．全班合作學(xué)習(xí)。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。
(3)再談對哈爾威船長的感受。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)
三、以多種形式詮釋文章的中心
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的.方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。
1．繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。
2．設(shè)計哈爾威船長的碑文。
3．寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4．以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。
5．說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與X X X》為題寫寫對比后的感受。
(不同形式的語言實踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空；并使他們對課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)
四、課堂練習(xí) ．
寫出表示恐懼的五個詞語。
——————————————————————————————————————————————
五、實踐活動
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。
板書
“諾曼底”號遇難記
人們 哈爾威船長
驚恐萬狀 忘我救援
你推我搡 果斷命令 堅強的意志
驚惶失措 鎮(zhèn)定自若 偉大的靈魂
默默凝視 徐徐下沉
“諾曼底”號遇難記
【五年級語文諾曼底號遇難記教案】相關(guān)文章：
語文《諾曼底號遇難記》教學(xué)反思07-14
初一語文課件 諾曼底號遇難記01-23
語文S版五年級語文下冊《香玉劇社號》教案07-04
泰坦尼克號高二語文教案09-30
習(xí)作六五年級語文教案07-06
五年級語文《香玉劇社號》課文05-20
九年級語文《泰坦尼克號》教案08-30
《語文樂園三》語文五年級教案10-05