五年級語文下冊《金色的腳印》教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的`印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）
2．匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2．集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)�！�
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計(jì)
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如
�。�1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
�。�2）正太郎把食物送給老狐貍。
�。�3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。
�。�4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯�，而不是因�(yàn)橐刃『�。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時間。
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