四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案
篇1、 ×××的自述
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己?
2.學(xué)生介紹自己。(比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等)
3.引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎?
4.出示小黑板上詞語(yǔ)：書(shū)包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧�？墒撬麄儾粫�(huì)說(shuō)話，怎么辦?
5.學(xué)生思考并交流。(當(dāng)代言人)
6.同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)
7.學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。
(沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話了、有趣、生動(dòng))
8.教師小結(jié)：這樣的寫(xiě)法，叫自述的形式(板書(shū))就是以第一人稱我來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。
(二)學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。
思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)?
1.學(xué)生讀例文并思考。
2.交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能
3.再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的
4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實(shí)他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很 。
5.生回答。我很漂亮。我很可愛(ài)。
6.師：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，多么特別啊!
(板書(shū)：我很特別。)
在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音
(三) 學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。
1.同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(板書(shū)心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書(shū)愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎?
2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。
3.小溪流訴說(shuō)了什么?它有什么愿望?
4.學(xué)生思考并回答。
5.出示：課桌 書(shū)本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么?
6.老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如課桌、書(shū)本原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。
(四)開(kāi)拓題材。
看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。
(五) 總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
(六) 學(xué)生再讀例文，感受寫(xiě)法。
1.學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫(xiě)?
2.讀后同座、小組交流
3.老師小結(jié)：
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。
(七) 明確要求，練習(xí)習(xí)作。
1.學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：
用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。
2.自己確定寫(xiě)作素材
書(shū)包 黑板 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒
課桌 書(shū)本 小花 蔬菜 水果
蠟燭 綠葉 泥土 小草
3.師述：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)吸引讀者。
4.下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話，題目為×××的自述。
(八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
(九)修改并謄寫(xiě)。
篇2、記一次家務(wù)勞動(dòng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順，意思連貫。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有序、具體地寫(xiě)一次家務(wù)勞動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)歌嗎?下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。
2、明確勞動(dòng)的意義。
(1)有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(《勞動(dòng)最光榮》)
(2)你是怎樣理解勞動(dòng)最光榮這句話的?
3、課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這次家務(wù)勞動(dòng)，讓大家都來(lái)分享一下你的勞動(dòng)的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。課前，布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐，提示學(xué)生有意識(shí)地做一件家務(wù)事，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。]
二、過(guò)程回顧，重溫勞動(dòng)經(jīng)過(guò)。
1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。
(1)同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢?
(2)指名匯報(bào)。
(3)小結(jié)：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過(guò)。
(1)同學(xué)們，在你做這件家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，有沒(méi)有什么特別讓你難忘的地方?可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。
(2)四人小組內(nèi)交流。
(3)指名全班交流。
�、俪晒Φ慕�(jīng)驗(yàn)
追問(wèn)：你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等等)呢?
�、谑〉慕逃�(xùn)
追問(wèn)：你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓(xùn)?
3、小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動(dòng)能力不斷提高，不斷品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫(xiě)好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是有序、具體�？紤]到學(xué)生在做家務(wù)時(shí)可能體會(huì)還不夠細(xì)膩，所以我又根據(jù)習(xí)作的要求，盡量在課堂上通過(guò)敘述最難忘的地方，讓學(xué)生重溫勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。]
三、方法指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)。
1、同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫(xiě)下來(lái)嗎?
2、讀范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
(1)出示范文。
第一次洗碗
有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來(lái)只知道端碗吃飯，可沒(méi)洗過(guò)碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐見(jiàn)我愁眉苦臉的樣子，就對(duì)著我的耳朵輕輕地說(shuō)：別愁，不會(huì)，我教你。我鼓起勇氣，行!我一定能把碗洗好。
于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。誰(shuí)知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說(shuō)：別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的.，得用熱水洗才行。我看著水盆，不好意思地笑了。
我換了盆熱水。開(kāi)始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗，說(shuō)：不行，還有油，要用勁洗。
我不高興地嘀咕起來(lái)：何必這么認(rèn)真?馬虎點(diǎn)得了，洗得再干凈，晚上還得用呢!姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭，說(shuō)：小懶蟲(chóng)，我來(lái)教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了。姐姐邊說(shuō)邊洗一個(gè)給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高興。
最后，姐姐還說(shuō)：還要把碗涮干凈，把桌子抹好。姐姐真行，得聽(tīng)她的。我又打了一盆水，把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈，把桌子抹好。
我看著自己洗的碗，一個(gè)個(gè)亮亮的，真開(kāi)心啊!想不到洗碗也有這么多的學(xué)問(wèn)。
(2)各自讀范文。
(3)同桌討論：這篇習(xí)作有哪些地方寫(xiě)得好，是值得我們學(xué)習(xí)的?
(4)交流：
�、偈紫�，小作者把洗碗過(guò)程分成幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。
②其次是有層次地寫(xiě)了心理活動(dòng)：擔(dān)心決心灰心開(kāi)心，寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)致。
�、圻�寫(xiě)了我在洗碗過(guò)程中懂得的方法，嘗到的樂(lè)趣，突出了主題。
3、總結(jié)歸納，揭示寫(xiě)作方法。
(1)寫(xiě)作內(nèi)容：記一次家務(wù)勞動(dòng)
(2)寫(xiě)作要求;把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)有序、具體地寫(xiě)出來(lái)
(3)注意事項(xiàng)：寫(xiě)之前要先想好
①寫(xiě)哪一件家務(wù)事?
�、谶@件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的?
③做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生一起對(duì)范文進(jìn)行閱讀、講評(píng)，特別是從有序、具體入手，重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]
四、運(yùn)用方法，動(dòng)手快樂(lè)寫(xiě)作。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個(gè)作文題目，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法把你的勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、體會(huì)到的勞動(dòng)快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)與他人一起分享。
2、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。
(1)針對(duì)有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。
(2)重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖： 在重溫情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時(shí)，就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問(wèn)題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
記一次家務(wù)勞動(dòng)
有序事情發(fā)展
具體動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)
克服困難的經(jīng)過(guò)
篇3、小制作
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫(xiě)作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過(guò)程。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫(xiě)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜一猜
1、 同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請(qǐng)大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)
2、 打開(kāi)魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。
(說(shuō)明：俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開(kāi)課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。)
二、比一比
1、 仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。
2、 學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。
3、 教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來(lái)都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。
(說(shuō)明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過(guò)比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過(guò)仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)
三、考一考
1、 現(xiàn)在我們來(lái)考一考，這是不是你親手制作的。(出示問(wèn)題)
�、� 什么時(shí)候做的?為什么想到要制作這個(gè)作品?
② 用了哪些材料和工具?
�、� 制作的方法與過(guò)程，請(qǐng)用首先、接著、然后、最后來(lái)回答。
�、� 制作完成后心情怎樣?
2、 小結(jié)：看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。
(說(shuō)明：與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫(xiě)作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì)有話可講，也才能講得生動(dòng)。)
四、找一找
1、 剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^(guò)程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，讓我們一起去找找吧!
2、 出示動(dòng)詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、 讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。
4、 指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過(guò)程。
(說(shuō)明：在本課的教學(xué)中通過(guò)連貫的動(dòng)作將制作的過(guò)程寫(xiě)具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)
五、議一議
1、 為將作文寫(xiě)得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢?
2、 同學(xué)展開(kāi)議論。
�、� 可以寫(xiě)一寫(xiě)制作的過(guò)程中遇到的困難。
�、� 可以寫(xiě)一些自己制作時(shí)的心理變化。
�、� 還可寫(xiě)一些制作成功后的啟示。
3、 同學(xué)們說(shuō)得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。
(說(shuō)明：將所用的材料、制作的方法和過(guò)程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫(xiě)得生動(dòng)些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們?cè)趨⑴c議一議的過(guò)程中，也會(huì)受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)
六、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂(lè)的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂(lè)，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!
2、 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
(說(shuō)明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫(xiě)得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。)
篇4、粉筆飛了
【教學(xué)目標(biāo)】
能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 學(xué)會(huì)觀察
1、 師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題粉筆飛了。)
2、 同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎?這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作)
3、 師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。
4、 攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。
5、 課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
二、 學(xué)會(huì)表述
1、 將一連串動(dòng)作連成一段話。
*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示)
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。
2、 生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，
3、 抽樣評(píng)講。
(1) 選文一，以教師評(píng)講為主(點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。)
(2) 學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。
(3) 選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。
4、 小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想)
三、 實(shí)踐運(yùn)用
A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
B、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。
篇5、快樂(lè)的游戲
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)游戲的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)嵺`
[設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。]
1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧?平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢?
2、 提出游戲中的注意事項(xiàng)：
今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請(qǐng)大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn);
3)注意體會(huì)自己在游戲過(guò)程中的不同感受。
3、 明確游戲內(nèi)容及要求：
1) 游戲名稱老鷹捉小雞
2) 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則。
3) 引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。
4、 學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。
二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。
5、 大家玩得開(kāi)心嗎?
6、 在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)?為什么?
7、 在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?
上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：
1) 通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。
2) 通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。
3) 通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。
上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對(duì)習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。
8、 如果老師要請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫(xiě)呢?先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?想要體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫(xiě)幾句的?
引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來(lái)。
三、佳作欣賞。
1、 教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。
2、 我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么?
借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：
1) 習(xí)作的答題思路
2) 本次習(xí)作素材的詳略安排
四、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作
五、講評(píng)習(xí)作
1、 回顧本次習(xí)作要求
2、 以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
3、 學(xué)生自主修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)者：xx小學(xué) 宋珺)
篇6、為卡通人物編故事
【教學(xué)目標(biāo)】
1、回顧自己看過(guò)的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片中的各種人物，認(rèn)識(shí)這些卡通人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
2、選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點(diǎn)，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話，并能使用不同的提示語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能夠抓住人物特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。
2、在習(xí)作中，學(xué)會(huì)對(duì)話描寫(xiě)，能用不同的詞表示說(shuō)的意思，并學(xué)會(huì)使用不同的提示語(yǔ)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。
2、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)一說(shuō)
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的卡通人物形象。
2、今天，就有許多卡通人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?
多媒體顯示部分卡通人物形象。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛(ài)的卡通人物，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的興趣，又為接下來(lái)的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]
二、憶一憶
1、他們啊!每個(gè)人都有許許多多的故事。我們一起來(lái)看一看小哪吒的故事吧!
播放《哪吒鬧�！菲巍�
2、你喜歡的人物是哪個(gè)呢?能回憶一下關(guān)于他的故事嗎?
指名請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)卡通人物都以其鮮明的性格特點(diǎn)吸引著孩子們。請(qǐng)學(xué)生回憶自己喜愛(ài)人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說(shuō)得積極性。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過(guò)程中，對(duì)這些卡通人物的性格特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為下面根據(jù)人物特點(diǎn)自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]
三、學(xué)一學(xué)
1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個(gè)人說(shuō)起來(lái)時(shí)都眉飛色舞，津津樂(lè)道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們?cè)賮?lái)看看《哪吒鬧�！返墓适�，看看哪吒的表情，他說(shuō)的話，怎么說(shuō)的?
再次觀看《哪吒鬧�！菲危笇�(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)人物的對(duì)話。
2、他們的哪句話給你留下的印象最深?他是怎么說(shuō)的?
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語(yǔ)復(fù)述人物的話。
[設(shè)計(jì)意圖：借助可觀可感的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽(tīng)到人物語(yǔ)言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語(yǔ)言，結(jié)合觀看到的人物動(dòng)作、表情等，用上不同的提示語(yǔ)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語(yǔ)時(shí)，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語(yǔ)寫(xiě)人物對(duì)話，打下基礎(chǔ)。]
四、想一想
1、這些卡通人物為我們帶來(lái)了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)你最喜歡的卡通人物，為他們?cè)倬幰粋�(gè)有趣的故事。
2、師生討論，編寫(xiě)故事的要點(diǎn)：
�、畔胍幌耄耗愎适轮械娜宋镉惺裁刺攸c(diǎn)?
�、七@些人物間會(huì)發(fā)生什么事情?這是故事的重點(diǎn)，要把事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
�、撬麄儠�(huì)說(shuō)些什么?怎么說(shuō)的?用上不同的提示語(yǔ)。
3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。
4、指名講述，請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議。教師指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的提示語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動(dòng)的故事。]
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、自由習(xí)作，寫(xiě)出初稿。
2、小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。
3、選擇典型的文章，集體討論修改。
4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。
[設(shè)計(jì)意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為卡通人物編故事
我喜愛(ài)的卡通人物 它們的故事
篇7、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語(yǔ)形式，寫(xiě)一段對(duì)話。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)提示語(yǔ)出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào);提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào);提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語(yǔ)文書(shū)、課件
人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫(xiě)好人物的對(duì)話是非常重要的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言描寫(xiě)要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示語(yǔ)在前 沒(méi)有提示語(yǔ) 提示語(yǔ)
在中間 提示語(yǔ)在后
竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。 什么事情啊 是啊，杏花開(kāi)了。說(shuō)著，竺爺爺彎下來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。
竺爺爺，杏花開(kāi)啦!
什么時(shí)候?
剛才。
是第一朵嗎?
是。
[設(shè)計(jì)意圖：世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來(lái)找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無(wú)非就是個(gè)例子，教師要通過(guò)這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具，同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教，我們的語(yǔ)文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。]
二、認(rèn)識(shí) 說(shuō)的提示語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.說(shuō)的提示語(yǔ)：交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，還告訴我們是怎么說(shuō)的。
2. 提示語(yǔ)在前，冒號(hào);在后，句號(hào);在中，逗號(hào)。
還有的沒(méi)有提示語(yǔ)，只有兩個(gè)人說(shuō)話可以省略提示語(yǔ)，讀者不會(huì)混淆。
如果提示語(yǔ)都是在前，你讀起來(lái)有什么感覺(jué)?枯燥單調(diào)。
因此在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化，告訴大家一句話：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。
3.小結(jié)：要寫(xiě)好提示語(yǔ)要注意分段。
三、鞏固練習(xí)：請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形式來(lái)表達(dá)。
例：老師嚴(yán)肅地說(shuō)：公園里的花不能折!
(1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō)。
(2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō)，折了它，是要挨批評(píng)的。
(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。
公園里的花不能折!
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X(jué)到的知識(shí)，不一定理解它;但理解了的知識(shí)，才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]
四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。
對(duì)比練習(xí)：
下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。
門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。
班主任來(lái)了，說(shuō)誰(shuí)踢壞的?
搗亂鬼董小天說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)。
旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。
高芳芳說(shuō)：是董小天踢的。
董小天不承認(rèn)。
老師說(shuō)：別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的?
沒(méi)看見(jiàn)。李星說(shuō)。
(這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上，說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。)
下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。
門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。
班主任來(lái)了，瞪著眼：誰(shuí)踢壞的?
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒(méi)有人叫我看好?
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。
誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。
那個(gè)搗亂鬼腳一跺：我說(shuō)你這個(gè)小丫頭，別白天說(shuō)夢(mèng)話!你小心點(diǎn)，不要誣陷好人!
我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。
老師說(shuō)：別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的?
我，沒(méi)看見(jiàn)。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。
這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。
搗亂鬼無(wú)事生非，惟恐天下不亂。
高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣;
李星性格軟弱，膽小怕事。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)片段的過(guò)程中走個(gè)來(lái)回也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]
五、聽(tīng)一段中央電視臺(tái)的公益廣告錄音，練習(xí)寫(xiě)片斷。
女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?
男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：來(lái)勁了，是嗎!
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!
寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的，比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開(kāi)想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說(shuō)這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣?特別是那個(gè)老者，他是什么表情，什么語(yǔ)氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣?
再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻�(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話的，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣?
[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從觀察生活到寫(xiě)作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫(xiě)生到想象加工，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，開(kāi)拓寫(xiě)作題材，從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。]
六、學(xué)生練寫(xiě)，然后交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式
提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào)
提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào)
提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)
沒(méi)有提示語(yǔ)對(duì)話要分行寫(xiě)