四年級語文《太陽》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《太陽》教學反思，希望能夠幫助到大家。
四年級語文《太陽》教學反思1
《太陽》是四年級語文課本中的一篇說明文。也是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、比喻、反問等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有密切的關(guān)系。
在教學中，我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給了學生一個樂學的課堂�！缎抡n標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關(guān)資料，不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。
在課堂學習中，我注意創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，這不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且讓學生靈活地運用學習方法了解并掌握知識，培養(yǎng)探究能力。我注重了學生的朗讀能力的培養(yǎng)，采用了多種形式的讀，給足了學生時間與機會，讓他們在讀中去感悟了解。除了書本知識外，我還讓學生展示了在課前懼的資料，并補充了一些學生沒有收集到的知識，組織學生進行討論交流，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話，將資料與文本進行整合，并引導(dǎo)學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的思維空間，激發(fā)了學生愛科學、學科學的興趣。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！薄短枴愤@篇課文就是教學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設(shè)計了一個寫《地球》的小練筆，將在閱讀中學到知識自然地遷移到“寫”中去，課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道。
總之，在課堂教學中盡量創(chuàng)造機會讓學生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)造，使學生在閱讀基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。
四年級語文《太陽》教學反思2
課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。
基于這一點，在設(shè)計本節(jié)課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。
在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調(diào)動學生的學習興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現(xiàn)學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發(fā)出鮮活的生命力。
四年級語文《太陽》教學反思3
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導(dǎo)致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少�，F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。
5、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
四年級語文《太陽》教學反思4
3月28日，我在四（2）班講了四年級下冊的《番茄太陽》。講下來，自我感覺不盡人意。
一、教師沒有適應(yīng)新的課堂教學模式，不能夠很好的把握教學的時控。過于實在，不能靈活機動。這很大程度是由于自身對課改認識不夠，步子邁的不大，總覺得這次課堂教學改革太難，不敢去嘗試。所以平時訓練不到位。
二、教師對學生的課前預(yù)習指導(dǎo)太少，對學情了解不夠。究竟導(dǎo)學案是否起到了引導(dǎo)學習，是我一直思考的問題。因為很多同學讀完目標，根本不知道我說的按導(dǎo)學案的要求自學，要干些什么？還以為是要按目標完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學都是自讀課文。這可能與導(dǎo)學案的編寫有關(guān)，因為課前預(yù)習寫在導(dǎo)入新課后面，合作探究在課前預(yù)習后面，學生不知道課堂進行到了哪里。
三、教師對學生的課堂常規(guī)訓練不到位，還沒有形成完整的課堂教學流程，對于展示，學生還不敢大膽發(fā)言，沒積極參與的動力。這可能與沒有建立合理的評價體系有關(guān)系，也與教師平時指導(dǎo)訓練不到位有關(guān)。
四、教師沒有精心設(shè)計導(dǎo)學案，給課堂帶來諸多的遺憾。今后在導(dǎo)學案的設(shè)計上教師要做到合理、詳實、細致。特別是時間的分配上要合理，對學生的要求要細化，詳盡，在形式框架上要完整，在內(nèi)容布置上要科學，在細節(jié)微觀處要著眼精雕。
通過這次課堂教學改革的公開展示，使我更進一步認識到這次課堂教學改革的`緊迫性。在平時的嘗試中，我感受到只要真的能讓學生進入學習狀態(tài)，學生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學生靜下心來去學習是一定會有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對自學的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學案，教師要關(guān)注學生是否把每一個自學要求落到了實處，要關(guān)注他們在自學中的參與學習的狀。課堂上更要關(guān)注學生學習的參與度。展示方面教師要指導(dǎo)學生的語言邏輯，話語通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。
課堂上，不僅要教給學生知識，培養(yǎng)學生能力，而且還要讓學生樹立學習語文，掌握語言的信心，激發(fā)學生學習語言的興趣。真正做到：學生的課堂、學生作主，讓每個學生在課堂上學有所樂，生活中學有所用。
四年級語文《太陽》教學反思5
《“番茄太陽”》主要寫了一個盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。
根據(jù)本文內(nèi)容特點，我主要是抓住以下幾方面展開教學的：
一、體會“我”的情感變化。
即灰暗————溫暖————喜歡————快樂————感動，這是條貫穿全文的線索，在教學中是講到相關(guān)段落時便讓學生找一找此時“我”的心情，再讀一讀，聯(lián)系上下文體會“我”心情的變化。因為是隨文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學生能夠比較準確地找到這條情感變化線索。
二、理解三處“番茄太陽”的不同含義。
先讓學生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導(dǎo)學生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學生足夠時間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當，因此再讓學生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問，什么樣的心靈？這時再讓學生去說第三處“番茄太陽”的含義，學生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。
三、讀懂“我”讀盲童的印象。
一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子，通過反復(fù)朗讀，學生能較容易地說出從明明的笑中能感受到明明雖然是個盲童，卻能夠樂觀地面對生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿好奇心，十分好問。這里也是找出有關(guān)語句，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時，有這樣的一句話“看著她，讓人隱隱心疼�！泵髅魇莻�如此可愛的女孩，為什么作者會“隱隱心疼”呢？學生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說因為明明長得這么漂亮，卻是個盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學生說道了因為作者也是個殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會明明的心情。
四年級語文《太陽》教學反思6
《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發(fā)也是很多的：有明明（盲童） “笑對生活，對生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛，又想把得到的愛無私地獻給別人，懂得感恩”，同時又隱含著父母對明明的關(guān)愛與鼓勵等等。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學重點和難點。如何引導(dǎo)學生通過具體的語言文字，把這些思想傳遞給學生呢？
我通過備課和查閱資料，打算從“番茄太陽”入手：通過找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽”入手，來感知文本�？勺约涸谘凶x教材時，感覺這樣教學不易把握，學生的理解能力也達不到這種深層次。于是我把教學分為了三個層面：一是明明的表現(xiàn)如何（找出描寫明明的語句），二是明明的父母是如何對待明明的（描寫明明父母的語言），三是我的反映（描寫我的語言）。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”美好的心靈，最終讓學生獲得啟迪。
在這次的教學中，我特別注意突出一些細節(jié)，反復(fù)地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采用各種方式讀了很多遍，讓學生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時又把描寫燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機靈的小燕子”提到前面，讓學生明白這種習作的方法。我想，當遇到一個好的典型材料時，也應(yīng)該不失時機地滲入習作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細細地研讀，讓學生能真切地感受到這笑聲就在身邊。
四年級語文《太陽》教學反思7
《番茄太陽》這篇課文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，我在教學第一課時時，引導(dǎo)學生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進行品讀，讓學生對作者的心理變化有了初步的體會了解。第二課時的教學以這條情感線索引導(dǎo)學生質(zhì)疑，引學生品味第二條線索——體會明明是個怎樣的孩子。重點引導(dǎo)學生感悟明明的笑去體會明明的樂觀、自強、開朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來的心情變化。理解三處 “番茄太陽”的含義。接著回歸課題，引導(dǎo)學生體會只要具備樂觀、自強、開朗特點的人就能稱為““番茄太陽”。
一、尋找情感變化的線索
課的開始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學習目標，接著在文中找到描寫明明外貌言行的句子，概括特點。重點引導(dǎo)孩子們通過描寫明明笑的句子感受明明的樂觀堅強、熱愛生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂——感動”，明明的笑給了“我”生活快樂的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點指導(dǎo)學生讀描寫明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂觀堅強以及笑的感染力。因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個教學環(huán)節(jié)能緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，使孩子們在品讀語言文字的過程中受到了情感的熏陶，走進了文本，走進了作者的內(nèi)心。
四年級語文《太陽》教學反思8
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時，我引導(dǎo)學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導(dǎo)學生緊緊圍繞教學內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導(dǎo)學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。
課后，向金校長請教時，他的一番話使我受益匪淺，同時，也引起了我的思考。那就是在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？
四年級語文《太陽》教學反思9
本節(jié)課我的教學目標是讓學生能認識課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內(nèi)容，了解到升旗儀式是莊嚴而隆重的。在本課教學中我以學生的實際生活經(jīng)驗導(dǎo)入，喚起他們學習這篇文章的興趣。剛開始學生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。
在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學生后面學習課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的隆重場景，然后是把生字新詞帶入讀，最后學習第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對于三年級的學生而言是非常重要的，但要讓學生在讀中感悟，去體會當時的場面從而激發(fā)愛國之情是不易的。我發(fā)揮自身特長，通過范讀、領(lǐng)讀、理解意思后再讀等形式指導(dǎo)學生有感情朗讀。但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：我對課堂上學生的聽課狀態(tài)還不滿意，有幾個同學一直需要不停地提醒才停止玩東西；其次還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情地朗讀，進一步體會作者所表達的思想感情。
四年級語文《太陽》教學反思10
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導(dǎo)學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
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